小学语文教育叙事-吓唬的“魅力”

1、小学语文教育叙事“吓唬”的魅力今年，我是刚刚踏入教育教学的一名新老师却接了一年级的班主任，40名6岁的或小于6岁的孩子聚在一个教室里，顿时感觉我从事的不是教师的行业，而是一个看管孩子的管理员。我突发其想，一定要严格约束他们，让他们尽快的从无拘无束的家庭生活适应充满知识的学校生活。于是开学的一个多月来我一般都是面无微笑地约束着他们，认为只要严格那些不听话的孩子就会改邪归正，逐渐养成好的学习生活习惯。可是在经历一件事情以后，我感受到：教育真的是一门艺术，一味的批评指责可能会给学生带来负面的影响。教育，特别是儿童教育应该采用正面的引导，往往能取得更好的教育效果。为了达到正面的引导过程这就需要精心设计

2、教学艺术。上上个星期三，我正在上课，突然一个同学没有举手就喊：“老师，他拿我的彩棒！”我循声望去，告状的是一个小男生，被告的学生是我们班年纪最小的学生，以前也有人向我告状说他拿别人的东西，可我总认为这么小，哪有胆量拿人家的东西呀，一直也没放在心上，这次居然又有人告了他的状了，我突然感到了事情的严重性，于是停下了正在进行的课程，进行了调查。他呆呆地望着我，好像等着我发落。我问道：“你拿他的彩棒了吗？” “没有，那是我妈妈给我买的！”“拿出来让我看看？”“我没带！”“他把我的捡起来，就不给我，老师那是我的！”后面的同学抢着说。我追问：“你捡到的那个彩棒呢？”“放到我同桌的书桌上了。”“老师，我书桌

3、上没有，他没放。”他的同桌着急地解释说。从我们的对话中我已经感觉到了事情的来龙去脉了，小孩子毕竟就是小孩子，前后总会有矛盾的，于是我又追着问：“你捡到东西放到人家书桌上干什么？” 他不说话了我又问道：“妈妈给你买的是什么样的？”他开始描述，我要他拿出来给我看看，他一直说没带，周围的同学说刚才他还拿着，他的这个细节更让我确定了事情的真相，可是他死不承认我也没有办法呀，我要的是证据呀！于是我又针对他，告诉他如果你真的捡到别人的东西，如果还给别人就是好孩子，可是他就是咬定自己没有拿别人的彩棒，说话当中还有一点我冤枉他的味道，看着他那坚定的样子我也对自己的判断没有了信心，可是事情已经处理到了这种程度不

4、做下去一是失去老师的威信，二是这个同学的行为再不加制止会影响他的成长，三也会带坏我们的班风呀。想到这我说，把你的书包拿来我看看。（我想同学都说见到他刚才拿彩棒了，他之所以说自己没带，肯定是怕拿出来的彩棒被丢失的同学认出拿走，彩棒肯定会在他的书包里。）他从容的把书包给我，不料一个彩棒却从椅子上滚了出来，原来他把捡到的彩棒藏到了书包下面，拽书包的时候他却没有想到彩棒还在书包下，毕竟是小孩嘛。我拿起彩棒，后面的同学突然惊喜地喊道：“老师，这就是我的彩棒！”他还是一脸镇静地说道：“老师，那是我的！”我问道：“那你说说它是什么颜色，图案是什么？”他只说出了黄色，至于图案他说不清了，可他就是否认捡到彩棒是

5、后面的同学的事实。可我也不能在他不承认的情况下，就一口咬定他的罪行呀，这可怎么办呀？怎么办哪？对，小孩子胆子小，我吓唬她。“吴奥运，老师现在对于这件事情破不了案了，只能叫公安局的警察叔叔来调查了，如果他们来了，首先会把你带走，他们是非常厉害的，什么案子都能让他们识破，你们这件事情在人家那里就是小菜一碟，如果调查出来是你拿的，他们会把你关起来，你就见不到爸爸妈妈了！你懂吗？”我望着他，他也望着我，只不过不是刚才那种倔强的样子了，而是有些水汪汪的样子了，我借势又说：“其实你们还小，人人都会犯错误的，只要改正就是好孩子的，老师小时候还拿过人家的铅笔呢，后来还给人家了，你看现在老师不也站在讲台上教你们学知识吗！这回他可真哭了，然后他拿起彩棒转身对后面的同学说：“给你的彩棒，以后我再也不拿别人的东西了！”说完趴在桌子上大哭起来。看到这个场景我倒有些震惊了，这是我从事教育事业来第一次破出的“案子”，我也感受到老师的这个行业真是一个神圣的行业，他真的是挽救孩子心灵的一个神圣职业呀。我心理泛起了波澜，接着说：“吴奥运同学能知错就改，大家说他是不是好同学呀？”同学们异口同声地回答：“他还是好同学。”而且这次我感觉声音如此的洪亮，随后在我的鼓动下，传来了一阵热烈的掌声。事情就这样结束了，后来再也没有听见他拿别人东西了。我从这件事情中，受到了很大的启发