语文园地一教学反思

1、语文园地一教学反思语文园地的教学一直是我的弱项，尤其是低年级的教学，我才 接触，根本不知道从何如手，回想上学期的教学，似乎也没有得出什 么经验。一、我的发现部分我放手让学生自己发现，然后引导学生说话，训练他们良好的语 言表达能力。我发现燕子的尾巴像:然后，同桌反过来说： 我发现剪刀像采用这种形式让学生反复说话，在反复说话中内化语言，实现语文的实践性。在此基础上，我又让学生想一下，在你们的 生活中你还有什么这样的发现？能不能也这样说一说？语文教学要 求要结合学生的经验世界，走进大语文的世界，培养学生的素养。同书本给提供的范例，引入生活，在生活中学语文。由于前面的环 节做得较好，下面这个环节，学生

2、都能顺利联想出来。如：大树一一战士圆月玉盘弯月小船柳条一一辫子孔雀的尾巴扇子大象的腿柱子眼睛一一星星花儿一一小朋友的笑脸学校的草坪一一地毯应该说这一环节上的是比较成功的，每个语文园教学的第一个环 节都是我的发现，在以后的教学中，我要多采用这种形式，要相信学 生的能力，不能包办。应该多利用教材，规范学生的语言表达能力，这也同时为学生看图说话写话在打基础，另外结合好学生的生活实际 来教学，既能达到训练的目的，也能创造性地使用教材，而不是学教 材。二、读读认认部分以前，我一直采用唱儿歌的方式来教学，让学生唱熟就可以了。这种方法简单，老师也很轻松。可是我发现效果并不怎么好。学生是 背的很熟，可是不会运

3、用。如：才加木字旁还是材，木材的材。如此 把每个字都背住。现在，我采用学课文时的认字方法来记，让学生把 每个字都做成卡片，然后，在发现规律、粗略认读后，让学生以打牌 的游戏形式来记住它们。看谁用最少的时间最先记住这些字。出牌时, 不仅要认字，组一个词，还要用这个词说一句话。这样它们就能把两 个字的意思弄清了。三、读读背背部分这一部分的教学，说句实话，我从来就没有采取过什么措施。很 多老师都认为，小学低年级的学生，只要他们背熟了，就行了，我也 一直这样，实际上教学效果一点不好。在学这一部分时，我先是让学 生说说自己在春节时看的对联，然后告诉他们，我们今天也要学几幅 对联。接着让他们观察这几幅对联

4、写的内容和什么有关。 在学生知道 后，再让学生试着读一读，然后范读自读互读分组读。 最后主要采用对对子的游戏形式来读。游戏分为：师生对、同桌对、男女生对、好友对。这样做的目的是让学生在反复的诵读中积累语言。 改变过去枯燥 的死记硬背的方法。学生在游戏中很快就会背了。我又让他们想一想 对联中描写的场面你见过吗？谁能说一说， 这样就把对联中所描绘的 场景用学生自己的语言给表述出来了。 既训练了学生的表达能力，也 把学生的生活和教材作了一个融合语文园地二教学反思在新课程改革理念的指导下，在我校领导的号召下，每位教师把班级的后进生，都要当成自己的孩子培养，”我们班有一名小朋友 名叫吴传友，这名孩子的父

5、母长年在外打工，从小就寄宿在外祖 父家，由于外祖父年纪较大，并且还不识字，也不与他经常交流，所 以孩子沉默寡言，每天都在外面跑，也是我们这儿典型的小野孩”。记得刚开学的时候，一堂礼貌用语课，就一句 我愿与你交朋友”学习 八遍都不能够完整的说下来，识字、组词、说话都很困难。就这样吴 传友每天与我一同上下班，但由于他接受知识非常的慢，所以放学后 还要在给他单独的讲授一遍，但由于时间有限并且孩子的自主学习能 力也较差，现在与同龄的孩子比起来还是较落后。学习语文园地二的口语交际一一伸出我们的双手时，当我问道小 朋友你们想一想周围有需要帮助的人吗？我们班的小朋友确异口同 声的说：我们想帮助吴传友学习”。

6、我听后感觉十分惊讶，为什么呢？ 我接着问了小朋友你们为什么想帮助吴传友的学习呀？我们班有的 小朋友说：我们看见老师每天都把吴传友叫到办公室帮助他学习，我们也想帮助他学习我听后心想：我为什么不把我这 旦”帮 幺”的学习，变为 九”帮 人”的学习呀？人多力量大呀！好！小朋友既然你们想要帮助吴传友学习，那想怎样帮呢？小朋友们争先恐后的 说了起来：我教他识字、我教他有感情地朗读课文、我教他写日 记我想何不如让他们把他们的想法写出一个 小计划”呢！现在我 们的小朋友都在抓紧时间有序的、合理的实施着他们的小计划”，每天都向我汇报吴传友的进步情况，的确收到了很好的效果。想想以前 我天天忙得焦头烂额，现在我不

7、仅很 轻松了 ”，并且吴传友的学习有 了很大的进步，识字、组词、说话都有了相应的提高，学习积极性也 很高。小学生的思维比较活跃，往往不受常规的拘束，但针对性不强， 所以在学习时各有各的思路，各有各的角度，各有各的发现。学生的 学习并不是只通过教师的教和辅导就能取得好的效果的，通过学生之间的互助学习让学生取长补短，相互兼长，能取得更好的效果。语文园地三教学反思写离不开读，读为写打好基础。尽管是低年级，也要培养学生读 写结合的良好习惯。在低年级重点让学生借助读学会写生动形象的一 句话或几句话，为中高年级习作奠定坚实的基础。如在教学口语交际夸家乡一课时，我先让学生一起来夸夸自 己的家乡：有的夸家乡的

8、迷人风光，有的夸家乡的丰富物产，也有的 说家乡的变化，还有的畅想家乡的未来。接着教师鼓励学生把自己说 的话写下来，看看谁写得最棒。结果学生兴致勃勃，文章中充满希望。 虽然是低年级的学生，但也喜欢观察生活中一些事物，有时也观察得 十分细致，写出的话自然形象生动，充满了童稚。听”是口语交际的第一步，只有听清楚，听明白，才能架设起通往理解”的桥梁，从而提高 说”的质量。因此，口语交际教学首先要 唤起学生倾听的兴致。可以借助教师生动的语言，也可以借助其他的教学辅助手段。课堂上除了要向学生交代必要的陈述性知识，如 听 什么”、为什么听，教师更要把 怎样听”作为引导的重点。学会倾听”含有二层意思，表层意思

9、即指要求听别人讲话时要专 心、要细心。倾听”，即是细心听、用心听的意思。这也是一种礼貌， 表示对说话者的人格尊重。低段学生年龄小，注意力不够集中，不善 捕捉信息，就特别需要教师经常提醒小朋友注意听别人的讲话。教师 自身要用心听学生的发言，为学生做个榜样；同时要及时表扬班内专 心听讲的学生，让学生有仿效的对象，以便养成倾听的习惯。深层含 义是要 强听，听时切莫 有耳无心”，不能因为不说而放弃思维。要 求学生边听边想，思考别人说的话的意思，能把别人的话及时归纳和 概括。在倾听的过程中，抓住要点是听懂别人说话意思的有效方法。以口语交际课夸家乡为例，教师可以先示范，向学生夸夸自 己的家乡：我的家乡在宁波，是一座美丽的现代化港口城市，宁波 的天一阁是我国历史最久的藏书阁，河姆渡文化有7 0 0 0年的历 史。宁波