怎样培养学生对科学感兴趣

1、怎样培养学生对科学感兴趣兴趣是最好的老师。要培养学生的科学素养，就必须将科学兴趣的激发作为切入点，呵护学生与生俱来的好奇心与求知欲，进而将这种好奇心转化为科学兴趣，进而激活科学兴趣，使之真正发挥科学学习的动力。要让学生学会科学探究方法、科学的学习方法，首先要让学生喜欢科学课，不由自主地进行科学探究，从而达到自己学习的目的。一、巧设悬念，激发兴趣一堂成功的科学教学课，首先就是要激发学生的浓厚兴趣。少年儿童的学习兴趣主要来源于好奇心，求知欲。根据小学生爱新鲜、好奇心强这一特点，我在每次教学新知识前，尽量设计一些学生觉得新鲜有趣的问题或安排一些新奇有趣的实验，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，这样就能

2、有最短的时间，把学生的注意力吸引过来，帮助他们高度集中地进入探求新知识的情境中来，提高教学新知识的效果。如在教学生活中的静电现象时，为了激发学生的学习兴趣，在上课一开始，我做了一个小魔术会跳舞的小纸屑。首先我在桌子上撒了一些小纸屑，在抽屉里摩擦梳子，边摩擦边问：“同学们，你们信不信纸屑会跳舞？”“真的吗？”“不会吧？”一个个都瞪着怀疑的目光，“请注意观察哦！”我一说完，就用梳子去吸小纸屑，一片片小纸屑跳到了梳子上，一些调皮的又掉下来，我又把它吸上去。学生惊奇得瞪大了眼睛，有的禁不住发出了惊叹声。这时我又说：“小纸屑能跳上来的奥妙在哪里呢？通过这节课的学习，我们就知道了。”短短的2分钟的演示，通

3、过诱发学生的好奇心，激起了他们的求知欲望，产生了学习的兴趣，我把同学们的注意力集中到新知识的学习上来了。二、认识自然，发展兴趣大自然包罗万象，奥秘无穷，仅仅靠课堂上获取的知识是有限的。因此，我经常引导学生利用课堂上所学到的学习方法在课外进行探究。例如我在教四年级下册新的生命时刚好是春天，春天是万物复苏，百花争艳的季节，我在教完了油菜花开了与各种各样的花这一内容后，我布置学生在校园、路旁、田野、菜园采集油菜、豌豆及各种各样的花（结合安全、文明礼貌、爱护植物教育）。采集时要完整，把采集的花小心地保存好，不要损坏花的每一部分，要求学生把采集的花按颜色分类，然后观察花的形状和结构，培养学生观察审美能力

4、和比较能力，激发学生的学习兴趣和好奇心。布置学生走进大自然，感受春天给大自然带来的无穷魅力，让学生在活动中接受教育，陶冶情操，传递知识信息，开阔视野，培养和激发学生爱科学，学科学，用科学的志趣和能力，进一步发展探求大自然奥妙的兴趣。三、体验成功，增强兴趣“体验”是每个学生成长过程必需的，学生只有在参与中去深刻体验成功，体验挫折，体验合作，体验质疑，体验挑战，才能健康成长。只要给学生充分的时间和条件，学生的表现会让我们去喝彩！即使探究失败了，对学生也是具有重要的教育价值的。心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，就会激起无休止的追求意念和力量。因此教师要善于激发学生心灵深处强烈的学习热情，

5、更要善于让学生在自主学习中获得成功的情感体验。如教学浮力时，为了检验自来水和盐水的浮力不同，我让学生做鸡蛋浮起来了的实验，有的学生迫不及待地把整袋的盐都加进去，不一会鸡蛋就浮起来了，有的学生把鸡蛋放在自来水里，只看到鸡蛋静静地躺在水里，便慢慢地加盐搅拌，不一会鸡蛋摇头晃脑地慢慢地往上浮，有的学生很小心地加盐，别的同学已经尝到了成功的喜悦，他们也大把大把地加盐，最后也成功了，都欢呼起来：“我们成功了！我们成功了！”，兴奋无以言表，学生获得成功的体验后就更有信心有兴趣来进行科学探究，也更喜欢科学课了。四、培养思维，升华兴趣爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”在科学教学中，在想

6、象的天空中，学生可以打开思维的闸门自由翱翔，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路，从一种意境跳到另一种意境拓宽想象空间是教学中一个培养创造性思维能力的方法。在教学中，我引导学生把观察、思维及各种实践活动联系起来，只有这样，才能真正使学生学得活泼、深入、全面，有助于学生创新素质的培养对升华孩子们热爱科学的兴趣，是起了一定作用的。如在教生物链时，学生通过阅读思考弄清了鹰、蛇、田鼠、蜜蜂、苜蓿五者的关系：蛇被鹰吃，田鼠就多了，苜蓿要靠蜜蜂传播花粉，要是地里的田鼠太多，蜜蜂的活动就会受到影响。照说，学生已理解图片的含义，但我在此提出拓展性问题：如鹰少了，会怎样？学生马上理解到：鹰少了，蛇多了，田鼠少了，蜜蜂就多了，苜蓿就长得好了。这样学生会加深知识点的理解，并拓宽思维空间。在此基础上，我再设计动植物数量变化等的问题，促进想象的发挥，加强推理训练。这种训练，有助于激发学生的发散性思维，增进学生的创造性思维能力，培养学生的创造性。又如在区分清水和食盐水这一课时，孩子们除了掌握了书上讲到的方法外，又想出了养鱼、浇花、导电等各种方法，每一种方法都闪耀着孩子们创造思维的火花。同学们体会到自然知识与生产、生活的关系是多么密切。由于我注意培养儿童创造思维，鼓励儿童去想象，学生的积极性便被调