观察记录：小班建构区的游戏情况

1、Word - 3 -观察记录：小班建构区的游戏情况观看目的：观看幼儿在建构区的嬉戏状况，分析积木的搭建爱好；搭建技能；与伙伴的交往状况，从而提出针对性的指导策略。观看对象：小班入园3个月幼儿三个男孩和一个女孩观看实录：今日进入建构区嬉戏的是丁丁、小伟、文文、和婠婠，在确定了今日搭建房子的主题之后孩子们各自开头搭建。丁丁说：我是医生。旁边的小伟闻声了对丁丁说：我们一起搭医生伴侣吧，好不好？丁丁点头说：好。于是丁丁拿了一块积木搭到小伟的房子上，接着又在房子上加了三角形、半圆形的房顶。小伟和丁丁两个人面向面一边搭建一边说着话，有商有量。婠婠搭了用几块方形的积木搭了一个小房子，然后站了起来，两只手握在

2、一起，背对着建构的房子。在教师的提示下婠婠坐了下来，拿起积木继续搭建。婠婠旁边的文文一声不响在搭建，他的房子看上去结构复杂，最高的地方有十一层。丁丁指着小伟的房子对教师说：他搭了一个医院。小伟应和说对，接着小伟拿了一个三角形的积木搭在正方体上，说：我搭好了。小伟似乎对自己的作品不太惬意，又接着搭。他对丁丁说：我们搭一个美丽的医院，好不好？丁丁没有回应，小伟自己搭建，丁丁在一旁观望。文文依然在搭房子，在搭上最后一块三角形房顶之后，他拍手，站了起来，指着房子对旁边的教师说：搭好了。分析解读：嬉戏爱好：从观看的现象看，在建构嬉戏方面男孩和女孩之间存在一定的差异，譬如：文文小伟等男孩能从始至终的坐在垫

3、子上搭建，然而女孩婠婠中途脱离了建构嬉戏，需要提示才干继续嬉戏。搭建技能：搭建爱好往往和搭建的技能成正相关。文文的搭的房子结构复杂，运用了垒高、平铺、盖顶、延伸等技巧，可见文文的小型原木积木的搭建技能是最高的；然而婠婠搭建的房子只是两个积木的组合，从作品来看，婠婠的搭建技能是最低的。交往能力：小班孩子在嬉戏中的社会交往水平是有个体差异的，总体来说可以分为三种类型水平：一种是十分高的水平是合作；其次种水平，就是他们可能在一个时空下，但是交集的程度不够，仅仅是在一起嬉戏；第三种水平是各自各的，就是你玩我的，属于彻低的平行嬉戏。这三种水平在我们小班孩子身上是十分常见的。案例中文文的社会交往能力是层次

4、最低的，他和伙伴没有沟通，向来处于独自嬉戏。小伟的社会交往能力是这个阶段的高位水平，他能邀请加入伙伴嬉戏，小伟和丁丁有容易的合作嬉戏。支持策略：区域环境的调节：增强一些拼搭好的作品的照片供幼儿参考。对于一些能力较弱的幼儿来说可以先看着这些拼搭好的实物图举行拼搭。同时，也增强了一些幼儿常见的建造物的照片。比如：超市、幼儿园、滑滑梯、医院、我们生活的小区等。这些照片在提供前，先利用谈话活动、实地参观等方式，先带孩子去熟悉了这些建造，然后再投放进区域活动中，也随着孩子建构阅历的丰盛不断的做调节。材料的调节：材料的提供给该具有层次性，幼儿可以按照自己的爱好、能力挑选喜爱的嬉戏材料。对于婠婠这些对搭建房子不感爱好的女孩可以提供一些色彩艳丽的插塑类积木：如花片，建议和带领幼儿拼插花篮、头饰等，来吸引女孩的爱好。对于建构能力强的幼儿（譬如文文）可以增强了一些废旧材料，如：各种空的易拉罐、卷筒纸芯、瓶子、大纸盒等。有挑选的将这些材料投放到区域中，同时也不断的更新。幼儿阅历的堆积：带领幼儿参观中大班