不可忽视的课外阅读

1、不可忽视的课外阅读 湖北省襄阳市三十二中 余雯绚丽人生从格调高雅的阅读开始。阅读是对人类文明和民族文化的吸收，用我们民族与全人类最好的精神食粮来滋养我们的孩子，让他们的身心得到健全的发展，为他们的终身学习与精神成长“打底”，这是阅读的根本目的。语文教学的重要任务之一就是教会学生运用语言，而阅读则是达到目的的重要途径，它在语文教学中占据着举足轻重的地位。“读书破万卷，下笔如有神”。“读万卷书，行万里路”。然而，仅凭语文课堂是破不了万卷书的，惟有在课堂外才有可能读成千上万卷书，也才能达到“下笔如有神”的境界。近年来，随着素质教育的推进，语文中考命题逐渐体现出这样一种倾向：“要让那些读书多，会读书的

2、考生在考试中大大地占便宜。”由此，笔者认为：课外阅读是万万不可忽视的。一、中学生课外阅读现状分析：1、一些学校教育观念滞后，口头提倡的是素质教育，而实际搞的还是应试教育那一套，面对繁重的学业，学生不堪其苦，无暇旁骛，加之学校之间、班级之间、老师之间的竞争愈来愈激烈，使他们不可能去读课外书。2、虽然教师也强调课外阅读的重要性，不少家长在认识上却存在着误区，出于急功近利的目的，他们不情愿让自己的孩子去读于考试不能立竿见影、于发展则长期有效的课外书，甚至认为看课外书是孩子“不务正业”，有的还强迫孩子上诸如英语补习班、数学奥赛班、钢琴考级班、美术提高班等多种辅导班，这样，孩子的课外时间几乎全被占领，根

3、本无法进行课外阅读。3、现今格外活跃的图书市场难免鱼龙混杂，而中学生缺乏相应的鉴别能力，不少学生沉迷于某些格调不高的“言情”“武打”或陶醉在一些品位低俗的“搞笑”书籍；或因为追星的狂热，对明星系列不能进行正确判别。这些，都因缺乏选择与鉴别，导致阅读的盲目浪费，阅读质量低下。二、课外阅读的意义：1、阅读可以促进学生智力的发展。大量实践表明，阅读是锻炼人的思维、发展人的智力的重要手段。人的智力结构的核心要素是思维能力，而许多思维能力正是通过阅读来实现的。聚精会神地阅读，本身就是一个不断地思索、想象、判断和评价的过程，所以有人称阅读是对原文的一种再创造。相比较，课外阅读中，没有多少条条框框的束缚，为

4、学生提供了更多的想象余地与空间，更便于发挥培养其创造性思维。“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”（给老师的建议）。苏霍姆林斯基认为，通过阅读而激发起来的思维，好比是整理得很好的土地，只要把知识的种子撒上去，就会发芽成长，取得收成。由于能对书籍进行思考，学生就更容易掌握大纲规定的教材。学生对书籍的思考愈多，他的内心由于书籍而激发的喜爱感愈强烈，他学习起来就愈容易。一位高考文科状元著文介绍说：“要广泛涉猎，努力拓宽知识面，仅仅局限于课堂上的一点点东西是绝对不够的特别应该多读那些看似对考试无用但都已有定评的经典著作，水平的提高往往是在不知不觉中潜移默化而成的。2、阅读可以拓宽

5、视野，丰富学生精神世界。书籍是通往心灵的小路，学生的精神发展需要优秀书籍的滋养。苏霍姆林斯基认为，阅读，首先能在学生面前展现他们自身的心灵世界，也就是说，能使孩子认识到人的精神的伟大。没有这样的阅读，一个人就会受到精神空虚的威胁，因此无论什么都不能取代书籍的作用。阅读的本质就是“读”，阅读教学的目的是培养学生终身具有的阅读能力，而阅读能力的提高离不开广泛的阅读和日积月累，重视学生开展课外阅读不失为提高语文综合素质的一条有效途径。记得有一位教育家曾这样说：“语文的外延与生活的外延相等。”书报杂志、电视广播、电脑上网都蕴藏着丰富的阅读资源，学生通过广泛的课外阅读，大大丰富了语文知识，并且在阅读过程

6、中不断地进行自我批评，越读越感到自己孤陋寡闻，越读越想读。这样，既拓宽了学生的阅读视野，又丰富了学生的精神世界。3、阅读可以增强语感，提高写作水平。阅读能力的核心是对语言材料的感知能力，即语感能力。语感敏锐的人，往往能直接、迅速地捕捉到文字信息的丰富内涵，还可以体味到“只可意会，不可言传”的诸多妙处。反过来，语感的优劣，也来自于读书的积累。书读多了，富有积蓄，“感觉”自然灵敏。语感丰富敏锐，便能明晓同一语言形式可以表达不同的思想内容。不同的语言形式也可以表达同一思想内容，特定的语言环境下需要特定语言形式表达特定的思想内容。与课堂阅读有别，课外阅读不拘形式，不受时间限制，不带太多的功利性，在放松

7、的阅读状态下，对阅读对象更易获得全面的认识与整体的领悟。高尔基说过：读书，这个我们习以为常的过程，实际上是人的心灵和上下古今一切民族的伟大智慧相结合的过程。阅读面拓宽了，视野自然开阔，既积累了写作素材，也学会了对社会现象的分析，对自然科学的理解，同时也顿悟了作文之道。所谓“劳于读书，逸于作文”，是无须怀疑的。三、课外阅读中老师的指导：1、转变学生对课外阅读的认识。教师必须引导学生认识到从提高自我写作能力来看，阅读是根本，是前提。抱怨写作没材料的人，很大程度上是书读的少。因为阅读是吸收，是积累；写作是抒发，是表达。自古便有“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”的警言在告诫我们。就学生来说

8、，作文材料主要来自三方面：一是来自课本，二是来自课外阅读，三是来自自身生活积累。归根结底，都要求学生广泛阅读，仔细观察，认真积累。毕竟一个人的直接经验相对来说比较少，更需要间接经验来补充、丰富自己的人生体验，激发自己的想象力，而阅读给予人的便是间接经验。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”讲的就是这个道理。只有让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力主动阅读，变“要我读”为“我要读”，才能充分调动学生课外阅读的积极性。2、激发学生课外阅读的兴趣。博览群书固然重要，而盲目阅读的结果是看书多、收益浅，因此在博览的前提下，应择真、择善、择美而读。在这里，教师的引导就是关键。我

9、鼓励学生寻找自己感兴趣的文章阅读，而不是强行地规定阅读任务，学生可以根据自己的特长、爱好来选择。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有感兴趣了，才会产生乐于接触并力求参与其中的一种积极的意识倾向。只有对读书达到入迷的程度，才会自发地去大量阅读课外读物。中学生年龄增大，他们有强烈的求知欲，他们欲了解社会，关心天下事，要求探讨人生的价值；他们课业繁重，开始人生的烦闷，欲寻求解脱，愉悦自我心情，调整生活节奏；他们还想提高修养，涵养气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解力，提高语文成绩。只要采取科学有效的方法，充分利用积

10、极有利的因素，就一定能激发起学生的阅读兴趣。3、培养学生良好的课外阅读习惯。什么是教育？教育就是培养良好的习惯，其中最重要的习惯应该是读书的习惯。喜爱书籍，爱好阅读，应该是“学会学习”最主要的内容。国际阅读协会把“鼓励人们养成终身阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。语文教学的“叛徒”复旦附中教师黄玉峰自豪地说：“学生们爱读书，会读书，将来养成终身与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”当然，任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。此外，教师还须经常表扬有良好阅读习惯的学生，让他们介绍自己的做法，使同学们学有

11、榜样，赶有对象，从而促进同学们形成良好的阅读习惯。四、指导学生课外阅读的具体做法：1、指导学生正确选择课外阅读书籍。据报载：世界每天所出的书，一个人整天关在家里读，一辈子也难以读尽。别林斯基说过：“阅读一本不适合自己的书，比不读还坏。”就目前中学生课外阅读情况看，无论是质还是量都存在着问题，绝大多数同学很难有时间阅读课外书，一有机会就见什么读什么，囫囵吞枣，也有数量不少的同学沉迷于武侠言情小说之中。其实，读书一是要广泛的阅读，包括阅读中外名著、报刊以及收听广播，收看电视，要有面的铺开和量的积累；二是要有选择，力求质的突破。首先要选择思想健康、知识性强、有益学习的读物，只有读好书，才能陶冶情操，

12、净化思想，提升修养，才能“足以怡情，足以傅采，足以长才”。其次，是选择文质兼美、针对性强的书籍，做到课内外结合，以一带十，相互促进。教学大纲规定和推荐的篇目以及教材配套的读本，每年读书活动提供的文章都是课外阅读的好书籍。2、指导学生掌握科学的阅读方法。科学的阅读方法会收到事半功倍的阅读效果，许多学生课外阅读并不少，但阅完如过眼云烟，收获甚微，这与他们阅读时动口、动眼不动手、不做摘录有关系。因此，要求学生阅读时要做好笔记，包括圈画、摘抄、评注、仿写、加标题等。学生借助这些技术来控制自己阅读的注意力，弄清文章写了什么内容而且懂得分析文章是怎样写和为什么这样写。同时把精彩优美的语句和片断摘录下来，广

13、撷博采读物的长处，并消化吸收，学以致用，在需要时参照、借鉴。这样，使学生养成“不动笔墨不读书”的习惯，积少成多，自然会丰富学生的内涵，打下坚实的文化积淀。持之以恒地这样做，学生的语文素养定会大大提高。3、指导并允许学生做阅读的主人。教师要尊重学生的选择权，以学生自己“最喜欢”和“最欣赏”为标准，充分体现学生的个性，决不替代学生，老师只做一个组织者和参谋者。自主性不但使学生有了做学习的主人的强烈优越感，也能给语文学习带来极大的空间。靠自己看书，靠自己领悟，靠自己修炼；让学生自己看书，和古人对话，和外国人对话，自己升华。让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流，教师应充分地相信学生有无限的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。同时，在课外阅读活动中，老师可创设积极、宽松的阅读氛围，真诚地鼓励，表扬学生，鼓励人人畅所欲言，让学生品味到阅读的甘甜。只有这样，学生在实践中才能产生阅读的