对小学语文课堂教学有效性的几点思考

1、对小学语文课堂教学有效性的几点思考课堂是实施素质教育的主要阵地。在小学语文课堂的教学中，提高语文教学质量的关键是改革小学语文课堂教学，而改革小学语文课堂教学的关键是提高课堂教学的效率。追求小学语文课堂教学的有效性，一直以来是教师追求的理想课堂教学效果。所谓教学有效性就是指教师在教学活动过程中，要采用科学，合理的教学方式和手段，投入最少时间和最小精力以尽可能取得最优的教学效果。那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？现在笔者就此谈一谈对语文课堂教学的一些思考和做法。一精心备课，实现有效教学的第一步孔子说过“凡事预则立，不预则废”。告诫人们要做好任何一件事情，都要预先有充分的准备；有了准备，才可能获得成

2、功。教师上课也是一样，教师要想提高教学效率，备好课是关键环节之首。众所周知，备课对一名教师而言非常重要，语文课本中貌似简单的一篇文章，但它所蕴含的知识量与信息量往往非常丰富，除了要求教师对课文熟悉之外还要求教师对文本的解读要透彻。把课备好了，把基础夯实了，那么教学中的有效性才能显现。因此笔者认为教师备课中有必要做到以下几点：首先，要深入解读语文课程标准。教师只有准确了解本学段、本单元，甚至本课的教学目标，才能准确全面的把握每堂课教学目标的“度”，使教学目标具有针对性、具体性和明确性，进而才能更好思索让学生突破教学重难点的方法。其次，要正确领悟教材，了解作者。教师要站在一定的高度来分析教材，解读

3、文本，才能引导学生理解文章。教师分析教材不仅要理解文章简单的表面意思，而是要通过了解作者生活与写作的背景，透过他的文字，去揣摩作者所要表达的思想感情，以及所采用的什么样的语言反映了什么样的事实，他的文章结构、思路以及文章使用的材料证明了怎样观点。然后再回头思考，作者这样写作的意图，他的写作技巧、语言等，有哪些值得我们的学生借鉴、模仿。把文本要点归纳，存放于心中。这样教师对课堂教学的每一环节做到心中有痕，教学无痕。除此之外，备课还要了解学生即所谓的备学生。学生是教学的对象，教师要想教会学生，必须先了解学生。从学生已有的生活经验出发，建立在学生认知发展水平和已有生活经验的基础上，这样的语文教学才能

4、更好的体现出实效性。例如执教五年级上学期浙江潮一课，课堂最后让学生自己总结全文及谈谈体会，但学生对作者所要表达的情感无法从文本中直接领悟出来。正好备课时候，我有意识到学生可能因为与文本时代有距离，对作者情感的抒发直接领悟可能较难。我备课时对此特地预设采用提问方式，分别提出三个问题，分别是：“塘江大潮在哪里，位于哪个省？这个省份属于哪个国家？我们国家有如此雄伟壮观的钱塘江大潮，你为之感到怎样？”这三个问题成阶梯状，学生容易理解回答，进而领悟到作者所要表达的对大自然的热爱，对我国所拥有的天下奇观的钱塘江大潮无比自豪之情。 通过教学实践，我们知道教师只有充分了解学情并精心预设，解读文本深入，才能为课

5、堂教学的有效生成作好铺挚，才能更好地保证教学达到一定的质量，提高课堂教学效率。二充分自主，有效引导 语文课程标准指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。而伟大的教育家苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”教师即使再客观的讲解课文，讲解文章的人物，但仍免不了带有教师个人体会和感情色彩。因此会把自己心中的人物，有意无意的输送给学生，让学生形成一种固有的认识。课堂教学应该关注学生主体，尊重学生独特的情感体验和生活体验。要让学生结合自己的生活经历，运用自己的方法，用自己的思维去理解教材的内容，这可能要比听老师讲解要来得

6、容易。 例如，教学种子的梦这一课，一上课我就指导学生大胆质疑，让学生针对课题和文本提出自己的最迫切需要解决的问题，随机板书。最后同学生一起针对所提出问题，梳理一下问题顺序，板书如下：（1）这是一颗什么样的种子呢？它生长在什么地方呢？（2）种子的“梦”是什么？它为什么有这个梦想？（3）种子的梦想能实现吗？为什么？问题整理后，让学生联系课文思考自己提出的问题，小组之间展开讨论。这时候学生就会惊奇的发现大家问题的汇总，就是文章作者写这篇诗歌的原因以及所要表达的思想感情。梳理后的问题层层递进，能一步一步深入的挖掘课文的中心思想。学生的学习目标明确之后，为了更深入理解文章，我此时引导学生了解文章的作者以

7、及写作背景。有针对性的提问和引导，课堂效率随之也提高了。这样课堂教学，打破长期以来沿袭的教学模式及应试教育体制的影响，教师强迫学生按自己的思维驾驭课堂，按自己的计划进行引导，学生等待老师进行分析、总结的现象。而现在学生是自己提出问题，互相探讨解决途径，必然会更易激起学生的学习兴趣，课堂教学也会达到事半功倍的效果。因此随着课程改革的推进，教师们应注意把学习的主动权还给学生，作为一个引导者，有方法有意识的引导学生，培养学生学习的兴趣，让学生喜欢学习，主动学习，进而更好达到课堂教学预设效果。三多样的教学方式，提高教学效率对于小学语文课堂教学来说，教学方式是至关重要。在现代教学活动中，教学手段越来越多

8、，既包括传统的粉笔黑板教学，也包括现代化的多媒体教学。不管是选择哪一种教学方式，要能激发学生的学习兴趣，有利于教学效率和教学质量的提高才是最重要的。因此教学方法的选择，应该根据小学生的学习需求、知识水平与教学的目标进行选择。同时，在课堂教学设计实施过程中，也要根据实际的生成与需求，不断调整教学方法展开教学。随着现代教育技术的发展，多媒体教学的运用，更加有效的推进课程的开展。课堂上利用多媒体创设的情境往往能更好的激发学生的想象力。例如在教学红树林这一课时，许多的学生基本上没见过红树林，少数的学生也只是在电视或者是图片上看到过。如果采用多媒体进行教学，放映大海边上红树林的图像，使学生能更加真实的感受“纵横交错、盘根错节、绚丽多姿”的红树林奇异景色，使其有身临其境的感觉。然后再让学生闭目想象走进红树林中，与红树林近距离接触并谈谈自己感受，最后让学生随着优美动听的乐声有感情的朗读，使学生从内心真切感受到红树林的美丽神奇以及其敢于抗争的精神。这样教学方式既有利于学生自觉地理解课文，还能使得课堂气氛变得更加活跃，更有效进行课堂教学。然而教学手段各有利弊，为此，教师要考虑教学手段的必要性和合理性，切不可没有目的盲目使用。 总之，新课程背景下课