创新教育与历史教学中的

1、创新教育与历史教学中的“三联结”实施历史学科创新教育旨在引导学生突破传统的思维方式和学习方式，激发学生学习历史的主动性和自觉性，培养学生的历史思维能力和历史学习的创新精神。为此，我在历史教学中既充分运用教材而又不拘泥于教材，抓紧课堂而又不局限于课堂。努力引导学生，将课堂历史学习与课外学习相联结；历史学科与其他学科相联结；课堂历史学习与学生的生活领域相联结。一、历史学习的课堂内外联结历史课堂教学是学生获取历史知识的主阵地。但是，随着科学技术的不断发展，各种涉及历史内容的课外读物不断增多，各种媒体传递的历史信息不断增加，学生课余活动也成为他们历史学习的第二课堂。我在历史教学中，努力打破两个课堂的思

2、维界限，促使学生互通联想，即促使学生在课外活动或有关历史信息的接触中，联想到课堂内有关的历史学习内容；在课堂历史学习中联想到课外接触的有关知识。具体做法是：（一）结合学生谈论的热点，因势利导，展开讨论。例如，1998年底至1999年初，电视连续剧还珠格格上映，社会上一时出现了“还珠热”，到处街谈巷议，“还”剧主题歌盈耳，它更得到了中学生的喜欢。我便紧紧地抓住这个“热”，在历史课堂上以“还”剧为主题进行讨论：“你认为还珠格格一剧突出反映了什么主题思想？你能联系教材从经济、政治方面说一说当时的历史背景吗？”问题提出以后，学生感到很新鲜，表现出格外的兴奋，讨论中还引起了一场小小的争论。生甲：我认为“

3、还”剧突出反映了一个“情”字。这个情是人情，冲击的是所谓的“神圣”；突出的是“自由”，冲击的是封建精神枷锁；要求的是平等，冲击的是森严的封建等级制度。生乙：她说得对！因为剧中的小燕子多次说过：“奴婢也是人啊！”五阿哥、福尔康等人的出走，就是要追求自己的人身自由。正如歌词里唱的：“浪迹天涯，从此并肩看彩霞。”生丙：几对年轻人的出走，是对封建礼教的叛逆，实质是对封建制度的有力批判。此时封建制度已经接近尽头了。生丁：我们初中学过的中国古代史，不是讲到“康乾盛世”吗，怎么能说封建制度已接近尽头了呢？师：这个问题提得好！有谁能解答这个问题呢？生戊：说封建制度已接近尽头，主要指此时整个封建制度已经走下坡路

4、了，乾隆时期的所谓“盛世”只不过是封建制度结束前的一次回光返照而已。师：（为将讨论引向深入，提出）你能具体谈一谈封建制度已经走下坡路的表现吗？生丁：我现在明白了！明朝中后期在江南地区出现的资本主义萌芽，到清朝前期有了缓慢的发展。资本主义生产力的发展对封建制度已经形成很大的冲击。生戌：师：将历史知识与学过的政治学科内容结合起来，注重史论结合，很好！刚才同学们所讨论的我国资本主义萌芽产生、缓慢发展问题，学术界有多种论述，同学们若感兴趣，可以利用课余时间查阅有关资料，以后我们可以安排这方面的专题讨论。教师逐步引导，学生的讨论逐步深入，整个讨论一直是在兴趣盎然的民主气氛中进行。课内课外的知识相互联结，

5、使学生既复习了已有知识，又培养了思维能力。又如，1999年初，科索沃问题引起世人关注，我便以此为题，让学生在阅览报刊的基础上结合世界史教材，开展“历史上巴尔干半岛事件纵横谈”的讨论；1991年、2003年两次海湾战争爆发原因的讨论，都收到了很好的效果。（二）针对实际问题，借助课外读物进行启发。例如，有一位高二年级学生向我提出这样一个问题：“中国共产党在1937年秋召开的洛川会议上决定了全面抗战的路线，为什么不把八路军直接调到正面战场上作战，而要开赴敌后呢？开赴敌后战场以后，又为什么不立即组织几个百团大战呢？”学生提出这个问题之后，我没有做正面回答，而是帮助她从“文库”里借了一本小说平原枪声。这

6、位学生看完小说后在历史笔记中写到：1937年，八路军3个师才3万人左右，若与强敌硬拼，几次就会拼光，不仅达不到抗日救国的目的，反而会达到蒋介石5次围剿没有达到的目的。八路军深入敌后发动群众，既避免了国民党可能的挟制、吞并，又能够像小说中马英那样，一个人唤起几个村的群众，组织起抗日游击队，开展敌后武装斗争。这样做，有利于持久抗战，保障了抗日战争的胜利。的历史知识，有利于学生巩固旧知识、解决疑难问题，更有利于学生不断转换分析问题视角，训练和培养学生的多维历史联想能力。二、历史学习与相关学科相联结就中学生而言，他们一方面已经具有了学科联结的知识基础和思维能力，一方面在学习习惯、学习方法上又容易忽视这

7、种联结，往往还会把学科之间彼此隔绝甚至对立起来，偏科者有之，顾此失彼者有之。再加上分科考试造成的竞争，又人为地加剧了中学各学科之间的分割和知识结构的分裂。因此，在中学历史教学中，教师有意识地引导学生联想已学过的其他学科知识，加强学生对历史知识的掌握，更重要的是开阔学生的思路，加强对学生创造历史思维能力的培养。我的具体做法是：（一）历史教学与语文学科相联结。我国很早就有“文史相通”之说，它既说明文史关系的密切，也说明文史联结自古有之。我为将历史教学与语文学科相联结，先把高中语文教材中与历史教学有明显联系的课文列成简表，以备教学时使用（见下表）。年级 课文作者及题目 联系历史内容 高一年级 恩格斯

8、在在马克思墓前的讲 世界史评价马克思 翦伯赞内蒙访古 古代长城、汉与匈奴的关系 汪曾祺胡同文化 民俗文化 烛之武退秦师 春秋时期历史 勾践灭吴 荀子劝学 战国时期文化、学法指导 贾谊过秦论 秦汉历史、楚汉之争 司马迁鸿门宴 王羲之兰亭集序 魏晋南北朝文化 陶潜归去来辞 毛泽东改造我们的学习 延安整风 邓小平我们对香港问题的基本立场 一国两制、香港回归 鲁迅为了忘却的纪念 民国时期文化 魏征谏太宗十思疏 唐代历史、贞观之治 王勃膝王阁序 隋唐文化 韩愈师说 隋唐文化、学法指导 杜牧阿房宫赋 秦史、隋唐文化 苏洵六国论 秦灭六国的原因 张溥五人墓 明朝宦官专权 高二年级 罗贯中失街亭 明清文化（小说） 曹雪芹林黛玉进贾府 施耐庵智取生辰纲 关汉卿窦娥冤 宋元文化（戏曲） 王实甫长亭送别 鲁迅药 民国文化（小说） 曹禹雷雨 民国文化（话剧） 诗经三首：卫风氓秦风无衣 邶风静女 春秋时期文化 屈原离骚（节选） 战国时期文化 孔雀东南飞（并序） 汉魏晋文化 汉魏晋五言诗三首迢迢牵牛星白马篇归园田居 白居易琵琶行（并序） 隋唐文化、评价白居易 杜甫蜀相 三国历史、隋唐文化 苏轼念奴娇赤壁怀古 三国历史、宋元文化（词、赋） 苏轼赤壁赋 高三年级 黄仁宇孔孟 春秋战国时期文化 吴组缃我国古代小