多媒体在英语讲练中的恰当中的恰当运用

1、多媒体在英语讲练教学中的恰当运用【摘 要】多媒体所展现的信息既能看得见，又能听得到，直观、形象并且形式活泼多样，这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，这种教学很好地弥补了传统英语教学的缺陷，可极大地提高教学效率和质量，对于培养学生的听、说、读、写能力有着积极的作用。【关键词】 HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E5%A4%9A%E5%AA%92%E4%BD%93%E6%8A%80%E6%9C%AF t _blank 多媒体技术 HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E8%8B%B1%E8%AF%AD%E

2、6%95%99%E5%AD%A6 t _blank 英语教学 HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E5%88%9D%E4%B8%AD%E8%8B%B1%E8%AF%AD%E8%AF%BE%E5%A0%82%E6%95%99%E5%AD%A6 t _blank 初中英语课堂教学 HYPERLINK /hotword/hotwordSearch.ashx?q=%E5%AE%9E%E8%B7%B5%E6%80%A7 t _blank 实践性 近年来，随着电脑的普及和学校办公条件的改善，多媒体大量应用于课堂教学。尤其在初中英语教学中，教师通过精心设计、合理

3、整合，把教学内容、教学经验和多媒体技术紧密结合在一起，增强了英语课的趣味性，激发了学生学习的积极性和主动性，使学生在较短的时间内掌握较多的知识，提高了课堂教学的实效性，达到了优化课堂结构、提高教学实效的目的。与此同时，多媒体在教学中的应用也为教育工作者带来了丰富的教育教学资源，多媒体所展现的信息既能看得见，又能听得到，直观、形象并且形式活泼多样，这种多层次的表现力和多样性的感官刺激，大大方便了我们的英语教学。但是，任何事物都其两面性，多媒体教学亦是如此。那么，如何扬长避短，使之能够更好地服务于教学工作，现就初中英语课堂教学中运用多媒体的利弊及应对策略谈谈自己的认识和思考。一、多媒体辅助英语教学

4、的优点：1、多媒体辅助教学可以激发学生学习的兴趣。 美国科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对学习产生了兴趣，才会乐于接受，学习效果才会更好。教学过程中，运用多媒体为学生提供音像结合、动静交错、情景交融的感官刺激，能充分地激发学生的学习兴趣和求知欲，最大限度调动学生自主学习的积极性。如在教学新目标英语七年级上册Starter Unit1时，我开门见山地对学生说：“这节课老师要带你们去一个美丽的国家，那里有着美丽的风景、不同于我们国家的文化习俗，还有许多孩子想和你们交朋友呢，你们想不想现在去认识一下呢！在吊起了学生的胃口后，我打开电脑屏幕，把教材中要介绍的几个英国孩子在英国著名风景地

5、的照片一下子展现到学生面前：Hello! Im Eric. Im from England. I live in London. I want to make a Chinese pen pal. Hi! Nice to meet you! My name is James. I like China. But I cant speak Chinese. Can you help me .伴着课件里的动画和声音，几个外国孩子一边和学生打招呼，一边介绍自己的姓名，学生们完全被课件里的场景感染了，他们眼盯屏幕上那些美丽的图片，完全被英国孩子及照片的美吸引了。这时，我问学生：“What do you

6、 think of England？”学生不禁感叹：“Its very beautiful. The children are very friendly. I want to make friend with them. I can help them to learn Chinese.”在多媒体所创设的情境中，学生体验了真实的英语交际，目睹了异国的风景和人物，感受到了实实在在的美，好奇心和求知欲油然而生，教学收到了事半功倍的效果。2、多媒体辅助教学便于创设情景，突破知识的重难点如何巧妙的突破阅读教学的重难点，一直以来都是英语教师不断思考的问题。在多媒体进入了我们的日常教学后，我们惊喜地发现

7、，只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。如新目标英语八年级上册Unit12 Whats the best radio station一单元的教学难点是形容词的最高级，教学中利用多媒体显示：三个电影院，从屏幕大小、价格、座椅的舒适感、服务以及受欢迎程度等方面一一展示并要求学生做简单的描述。在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到三个电影院的不同之处，很快学会用语言文字介绍：It has the most comfortable seats. It

8、s the cheapest. Its the most popular. Its the closest to home.It has the friendliest service.就这样,来很抽象的形容词最高级因为有了多媒体而变得直观化、情景化和生动化。 3、多媒体辅助教学可以营造氛围，优化新课导入。 著名特级教师于漪有这样一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”新课导入是起始课,学生情绪尚未稳定，巧妙运用现代教学媒体，精心创设与教学内容相吻合的教学情境，就可以激发学生的学习情绪，开发潜在智慧。成功敲好这“课的第一锤”，为整堂课的教

9、学作好铺垫。然而，在以往的教学中，由于传统教学媒体的局限，往往难以如愿以偿；而多媒体电脑网络介入教学，就可以用生动活泼的形式展现课文内容，刺激学生多种感官，诱发学生的阅读情感，培养良好的审美情趣。 4、多媒体教学的应用，有益于促进教师的专业发展首先，多媒体辅助教学不仅是教学模式的转变，教学手段的更新，更重要是教学理念的转化，由过去的应试教育转向素质教育，为培养创新型人才，为学生良好的个性品质的形成提供理想的环境。其次，增强了自信，充实了自己，使自己跟上时代步伐，做个积极，向上的新型的教育者。在接触多媒体教学中，不仅是加深对专业知识的理解，更是提高了自身运用计算机的水平和能力，还培养了刻苦研究精

10、神与谦虚谨慎的作风。另外，教学中的多媒体程序具有极长的存储时间，可以长期保存和使用，这样，教师的备课效率可大大提高，老师可以利用更多的备课时间去不断学习，研究新的科学知识，探索，发现新的教学方法，完成自我“充电”达到丰富自我的目的。 5、多媒体教学有利于实现资源共享，从而全面提高教学质量由于多媒体课件具有可复制性，任何教师可以很容易的了解其他教师运用多媒体教学的方式和方法，再结合自身的特点，进行修改和补充，形成自己风格的多媒体课件。对于设计好的课件可以反复进行使用；特别是平台软件，可以大大的节约教师的教学时间和学校在进行教学实验时的成本。充分利用互联网技术和功能，它以无限的教育资源载体，发挥出

11、更大的教学效果。网络上的教学资源不仅有本校专业教师编写的电子课件，而且有各兄弟院校专家编出的教学资源，如果把这些教学课件引进来，大家看一看，学一学，通过比较借鉴，采众家之长，从而极大地提高了单位时间内的学习质量与效率。可是，多媒体教学只是一种辅助性手段，它能帮助学生更好地理解教材，掌握教学内容，但它不能代替教学内容，我们在认识和使用多媒体方面都存在一些误区：1、过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有

12、的控制地位。2、运用多媒体课件时，教师把握教学过程的难度增加。多媒体教学信息量大，节奏快，又非常能吸引学生的眼球，所以在运用多媒体课件的过程中，过多插入的动画或视频文件，学生们都把注意力集中在那些让人眼花缭乱的声音和画面上，学习的内容全部被这些声音和图像替代了，学生缺乏了对文本的思考和体悟过程，整个课堂就停留在一种肤浅的学习中，长此以往，学生们的思维将不会得到多少锻炼，效果可想而知 3、运用多媒体教学，把它作为“时髦的幌子”本来采用传统教学就能达到良好的教学效果的一节课，有的教师为了某些特殊原因，花费大量的时间和精力去制作课件，而取得的教学效果与传统教学基本一样。一心只认定了“多媒体”三个字，

13、认为只要在课堂上用了多媒体，教学效果一定好过不用，其实不然。4、运用多媒体教学，喧宾夺主，很少关注学生有的老师在制作课件时，一味的设置各个内容的动画及声音效果。如：有的老师在课件中每一张幻灯片的出现设置“伸缩”、“飞入”、“百叶窗”等动画效果，每出现一个文本框或艺术字就有“风铃”、“鼓掌”、“爆炸”等系统自带声音效果，有的甚至截取影片中的声音，同时设置彩色文字等等。这样一节课下来，学生只顾觉得好奇了，而忘记了上课的内容，结果造成本末倒置、喧宾夺主，学生对于本节课的知识内容几乎没有什么印象，教学效果无从谈起。 5、运用多媒体教学，教师为其所累，学生被动接受在使用多媒体辅助教学时，常有一些人怕操作

14、失误，为了方便，就将课件设计成顺序式结构，上课时只需按一个键，课件便按顺序“播放”下去。这样上出的课便是“流水课”，教师几乎也只是一个劲的点鼠标，而无需讲解。更有趣的是，由于教师在制作课件时，有的图片及声音没有“打包”，一旦更换机器，讲课时有的图片显示不出来，而只在屏幕上显示一个大“”号等。让讲课教师尴尬不已。此类现象实在是多媒体教学的悲哀，究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了从“电脑”为中心的教学思想，它只不过更强化了“教师的主动性”和“学生的被动接受”。那么，教师如何科学地使用多媒体呢？在这里，谈谈我的一点浅显的看法：1、适时采用多媒体教学在教学中，在最需要使用多媒体的时候

15、使用，不能过滥，否则就会“过犹不及”。适时的采用多媒体教学，增强教学的直观性，减轻学生“空想”的思维累赘，给学生一种清新的感觉。这样也有助于为学生提供一个思维平台，让他们站在多媒体元素的基础上，想得更远，培养他们的创新意识和积极参与思考的团队精神。 2、采用多媒体教学时教学容量要适当在使用多媒体进行教学时，每节课的教学容量不能太大，一切以学生掌握知识为前提。不能追求片面的“快”。如果我们的教学进度很快，但学生却不能掌握，那么“快”又有何意义呢？3、加强教师的主导地位、学生的主体地位，将传统教学和现代教学相结合。多媒体仅仅是教学中的一种辅助设备，老师要把握好使用多媒体教学的分寸，不能在教学中将自己变成机器的操作者和固定程序的解说者，从而让位于多媒体，成为事实上的教学中的旁观者。我们应当在最能发挥多媒体的效用之地大胆使用它，在最需要教师在思维过程加以点拨的地方使用传统的教学方式。只要将其相结合，定能最大限度地发挥多媒体的功效，产生最大的效应。4、制作的课件要适合教学对象教学是培养学生的观察、想像、思维等综合能力的，任何可能削弱效果的做法就要尽量减少。在多媒体的演示中，漂