《课堂教学评价》读书笔记

1、学习必备欢迎下载课堂教学评价第一章课堂教学评价概论第一节课堂教学评价的基本问题一课堂教学评价的含义（一）测量及其要素（二）测验（三）评价课堂教学评价是与课堂教学有关的测量与评价的总称，它是指为促进学生学习、改善教师教学而实施的，对学生的学习过程与结果、教师的教学所进行的测量和评价。二课堂教学评价的理论基础（一）目标理论泰勒的行为目标模式布卢姆的目标分类模式（二）多元智力理论（三）替代性评价运用真实的生活或模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评定者按照一定标准进行直接的观察、评判，其形式主要包括建构式反应题、书面报告、作文、演说、实验、操作、资料收集、作品展示等。（四）有效教学的理论（伯利纳

2、总结的有效的教学行为有：1）教师建设性地对学生的情绪和态度作出公开的言语或非言语的反应。2）教师给学生某种指导或警告，并且说到做到。3）教师对所教的学科充满信心，并显示出对此学科的驾驭能力。（4）教师检查学生的学习进度，并根据检查结果调整自己的教学工作。5）在教学过程中，教师表现出一种积极的、令人愉快的、乐观的态度和情绪。6）教师能够充分有效地利用课堂上出现的迹象预测意外事件。（7）教师鼓励学生认真做好课堂作业，并对学生课堂作业负责。（盖奇等提出了四类课堂教学评价中需要重点关注的教学行为：1）组织（2）提问（3）探究（4）奖励多伊尔提出了一套重要的教师教学行为特征表。1.帮助学生识别学习中的重

3、点与非重点2.帮助学生维持学习兴趣。3.适合不同学生的发展水平。4.努力满足不同学生的需要。5.采取措施保持学生的注意力。6.使学生了解教学的目的。7.帮助学生利用已有的知识经验学习新材料。8.清楚地讲述教学内容。9.提供数量合适的内容（不过多也不过少）10.对学生的学习加以有效的指导。11.给学生提供有益的反馈。12.帮助学生把已学过的知识、技能运用到新情境之中。13.帮助学生有效地巩固学习成果。14.使学生感到容易接近。15.尊重学生。16理解学生。学习必备欢迎下载17.努力保持学生的好奇心。18.熟悉所教学科的教学内容。19.恰当处理重点难点。三课堂教学评价的原则与功能（一）课堂教学评价

4、的原则1.多维性原则：指的是在课堂教学评价中，应该从多种角度、运用多种方法对课堂教学的过程和课堂教学的结果进行评价。（内容、主体及方法的多维性）2.过程性原则：指的是改变以往评价中过分重视总结性评价的倾向，要把评价对象当前的善A与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改变为多次性评价。三个基本特征：是把全部有价值的教育教学活动都纳入评价的范围。B在方法论上，量化研究与质性评价相结合。C本质上受“实践理性”的支配。3.真实性原则4.发展性原则（二）课堂教学评价的功能1.课堂教学评价与教学过程教学前评价：确定学生的学习准备情况。内容限定在必备的基本的知识和技能上。教学过程中的评价：监测学习进步、检

5、测学习中的错误，为学生和教师提供反馈。对于在形成性评价中持续出现困难的学生，必须采用诊断性评价来确定问题之所在，从而为学生的发展提供最有价值的建议。教学结束时的评价：总结性评价。2.课堂教学评价与师生的发展。课堂教学评价能反映教师的专业素养和能力。课堂教学评价能够促进教师和学生的发展。第二节有关教育目标的基本理论一布卢姆的教育目标分类理论分认知、情感和动作技能三个领域。（一）认知领域的目标。从低到高分为六级知识，领会，运用，分析，综合，评价。（二）情感领域的目标。从低到高分为五级接受，反应，价值化，组织，价值与价值体系的性格化（三）动作技能领域的目标。有七级知觉，定向，有指导的反应，机械动作，

6、复杂的外显反应，适应，创新。（四）对认知领域目标的修订安德森的二维结构：知识和认知过程。1.知识维度分类：事实性知识，概念性知识，程序性知识，元认知知识2.认知过程维度分类：记忆，理解，应用，分析，评价，创造。二加涅对学习结果的分类言语信息，智慧技能，认知策略，动作技能和态度，(一)言语信息的学习。“是什么”。言语信息学习的内部条件中最重要的是学生的先备知识。学生要先学会概念，然后才能学习规则，有了概念和规则作基础，才能进一步学习有组织的复杂知识。（二）智慧技能的学习。“怎么做”。辨别形成概念规则高级规则。辩别学习的外在条件包括两项：1.对正确反应在，立即给予适度的强化2.让正确的反应多加几次练习，以避免遗忘。学习必备欢迎下载具体概念学习的内在条件是学习者的辨别能力，其外在学习条件是由教师提供具体事物让学生去按属性进行辨别。定义性概念学习的内在条件是在给予概念的定义之前，学生必须了解定义所涉及的语言信息的含义，其外在学习条件是教师提供具体活动作为示范