初中英语说课稿范文

1、 初中英语说课稿范文教材分析 Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材讨论所、英语课程教材讨论中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九班级义务教育课程标准试验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八班级下册Unit7的一篇阅读课文。是对整个单元的升华。在前几节课中同学学习了用Would you mind?有礼貌地对别人发出恳求.。本节课通过文章进一步加深对有礼貌恳求的句式的理解和在生活中的详细运用。同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们熟悉到礼节在日常生活中的重要性。千万不要遗忘“有礼貌地发出恳求”。

2、进一步提高同学听、说、读、写的综合素养力量。 本节课主要是通过“以同学为中心，老师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher assisted )，通过任务型教学( task-based learning )制造性地使用英语。在“学中用，用中学”，从而培育同学的文明礼仪，以礼待人的优良品质。通过对本节课的学习后，同学会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素养，增加我们交际力量的科目。 二、教学对象分析 学校二班级同学有了肯定的英语学问，求知欲也很强。所以本节课采纳“把课堂还给同学”，“同学自学为主，老师为辅 ”的教学指导思想

3、，并通过网络搜集到一些同学感爱好的图画及动画材料。这样同学的学习爱好会大大提高。 三、教学目标分析 （一）语言技能目标 1、能连贯流畅地朗读课文。 2、能从文章中找出有关信息，理解大意。 （二）语言学问目标 1、词汇（听、说、读、写） voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick?up, behave 2.语法 理解“Would you mind doing?”的基本形式和表意功能。 （三）情感态度目标 1激发同学探究新学问的爱好。 2培育同学在公共场合及日常生活中文

4、明礼貌，以礼待人的优良品质。 3激起同学对不文明行为的愤恨，自觉养成文明的行为。 （四）学习策略目标 1、学习利用文章中的主题句快速理解文章大意。 2、依据图片、上下文猜想、理解语篇中词语和句子。 3、培育同学获得信息。 （五）文化意识目标 1、了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。 2培育同学的人际交往力量和社会意识。让同学产生为提高全体国民的素养添砖加瓦的愿望。 四、教学方法设计 1、独立分析与小组合作相结合。 2、任务型教学法。 3、情景激励。 五、教学设计的指导思想 利用任务型及合作式、以老师为辅，同学为主的教学原则，使同学在小组学习中猎取信息、处理信息和运用信息，激

5、发同学运用所学语言进行交际的愿望和自信念，促进合作精神和文化意识的进展。 六、媒体设计思路 老师本着“课件服务于教学，提高同学学习爱好，有效课堂”的原则在课前，从星沙英语网及人教出版社下载有关Unit7 的部分图像，图片资料。给人生动、活泼、耳目一新的感觉，变“死”的学问为活生生的声音及图片信息，增加了同学学习英语的爱好。并通过电子屏幕把本节课教学目标，重点难点，展现给同学，让同学上课时心中有数，指导同学如何去做。对于同学来说，在情节中学习可以学会如何合作沟通，自主学习，从而调动同学学习英语的乐观性，趣味性。 参考书目： 1义务教育课程标准试验教科书英语（新目标） Go for it ! 八班

6、级下 人民教育出版社 2 全日制义务教育一般高级中学英语新课程标准老师读本 华东高校出版社 3新课程说课、听课与评课 教育科学出版社 4中学英语教学活动设计 北京高校出版社 学校英语说课稿范文2 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书英语七班级上册其次单元Is this your pencil第一课时，P7，P8。 2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其回答，现在进一步用Whats that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /

7、that your pencil?及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。 3、教学目标 学问目标： 通过演示及情景教学法，使用句型Whats this /that in English? Its a book. 使同学把握重点词汇：pen, pencil, pencilcase, pe

8、ncil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/thatmy/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 力量目标： a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使同学学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。 b: 通过听力及上下文来培育同学基本的规律思维力量及听音辨词的基本功。 情感目标： a: 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往

9、、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育同学学习英语的爱好。 b: 结合物体学习单词和句型的同时，培育同学的视觉美感。 c: 通过询问、辨认物主，提倡同学要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 重点词汇和句型： a: 重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler,backpack, dictionary, that等。 b: 重点句型： Whats this /that in English? Its a pencil. / Its an eraser. Isthis/that m

10、y/your/his/her pen? Yes,it is. / No, it isnt. 难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中，提倡同学主动参加、勇于开口、大胆表演，培育同学获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分体现出同学是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合。 三、说学法 指导同学转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达

11、，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。 四、说教学过程 课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包（挂在墙上）等物体，使同学觉得自然好玩。 1、复习 为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育同学学习英语的爱好，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项： a: 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：Whats your English name, please

12、? 该同学回答：My names Gina. 转而问另一名同学：Whats her English name? 该同学回答：Her name is Gina. 然后用同样的方法引出：His name is Tom. 接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。 b: 通过几个单元的学习，同学对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是： 举起一个字母卡放在胸前，问某同学：Whats this in English? 同学回答：Its

13、“A”. 接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问： Whats that in English? 同学回答：Its “B”. 然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“Whats this/that in English?”同学们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。 设计意图:基于同学生理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让同学对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。 2、学习新词： 举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问

14、自答： Whats this / that in English? Its a book. 留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“Whats that in English?”时，同学们是再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a)book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionar

15、y。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。 设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育同学在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力量。 3、学习新句型: 手拿物品介绍：This is my book. 然后问同学：Is this my book? 引导同学回答：Yes, it is. 手指某个男生接着问：Is this his book? 引导同学回答：No, it isnt. Itsyour book. 然后再介绍几个物品：This is his dictionary. Thatis her pencil. 进行如下问答：Is this my dictionary? No,it

16、 isnt . Its his dictionary. Isthis his dictionary? Yes,it is. Isthat his pencil? No,it isnt. Its her pencil. Isthat her pencil? Yes,it is. 再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也布

17、满了坚决的信念。 设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们乐观参加。同学通过思索、争论、沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。 4、运用、巩固新学问 经过词汇和句型的学习，同学已经把握了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。 设计意图：利用教材进一步熬炼同学的听、说、读、写的力量。 5、嬉戏 嬉戏能促使同学依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，详细方法： 叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布

18、：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题查找物体的仆人。 问题：Isthis / that your / his / her pen? 回答：Yes,it is. / No, it isnt. 每个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。 设计意图：以同学的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进同学语言运用力量的进展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进行选择或推断，培育他们运用学问的力量（见投影），并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，乐观动脑、主动参加、敢于表现。 设计意图：

19、引导同学运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 7、结束 让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to you！”的歌声欢送老师，结束本课。学校英语说课稿范文3 各位评委你们好： 我说课的内容是学校英语Unit5 Period 2。 一、说教材 这一课时，通过校门前捡的一个书包，让同学听录音练习词汇并对must, might, could 和cant有一个精确的理解，同时又有针对性的进行书写练习。 教学目标： 1、学问方面：把握重点词汇和目标语言 2、力量方面：要训练同学的听力和书写力量，并且还要训练同学的推想力量。 3、情感方面：用自己的思维，正确地进行推理

20、推断，并要告知同学要看管好自己的东西，捡到的别人的东西要准时归还。 教学重点：目标语言的听力和书写练习。 用目标语言进行推想 教学难点：用目标语言进行推想 二、说教法 练习法：听力练习，让同学用心听录音，填上空上所缺的单词，书写练习 依据must, might, could 和cant写出百分比，更好理解这些情态动词。 嬉戏：查找失主。 教具预备：录音机，一些实物等 三、说学法 仔细做听力，有针对性的斩，理解must, might, could 和cant和精确含义。 依据自己的思维，做出正确的推想。 仔细记语法要点中的句子。 四、说教学过程 (一)展现自己 让同学展现自己所写的句子和对话。(

21、3-5分钟) (二)2a (这项活动用目标语言进行听力练习。) 老师展现书包，告知同学，这是同学Bob and Anna捡到的，让同学听听力列出书包中全部的东西。(老师要提前在书包中要预备好这些东西。) (三)2b (这项活动用目标语言进行听力和书写练习。) 用做听力的方式呈现must, might, could 和cant这些词，先让同学自己分析这几个词的含义，然后老师讲解并用百分比方式呈现，利于同学理解。 must，肯定，确定(100%) might, could有可能，或许(20%-80%) cant 不行能，不会(可能性几乎为零) (四)2c 书写练习 (这项活动熬炼同学的书写力量。)

22、 让同学依据后半句的理由，来填写空中的词，算是对这几个情态动词的深化理解和敏捷运用。讲解both ,并辨析both, all. (五)Grammar Focus和“查找失主”嬉戏 先让同学读句子，读对话，并标出must, might, could 和cant。解析句子，全体同学读句子。老师拿出所预备的书包，课本，凳子等实物，用目标语言进行沟通嬉戏，先是老师问，同学答，然后是同学问，同学答，最终汇报表演。 (六)总结和布置作业 每位同学用must, might, could 和cant各写两个句子。 学校英语说课稿范文4 一、说教材 1、教学内容：义务教育课程标准试验教科书英语七班级上册其次单元

23、Is this your pencil第一课时，P7，P8。 2、在教材中的地位：本课在教材中不行忽视，起到承上启下的作用。预备单元已学过Whats this in English?及其回答，现在进一步用Whats that in English?及其回答，接着用这个句型介绍出本课中的大量词汇。通过词汇进而学习Is this /that your pencil?及其确定、否定回答。在这个过程中充分复习并运用my, your, his, her, 等形容词性物主代词。指示代词this, that及这一句型为第三单元及以后学习一般疑问句打下基础。并且这一课时的教材在原来的基础上使同学更明白英语的学

24、习是在相互沟通中好玩地进行，听、说、读、写、用就是学习的过程。为同学学习以后的内容打下坚实的心理、方法和学问的基础。 3、教学目标 学问目标： 通过演示及情景教学法，使用句型Whats this /that in English? Its a book. 使同学把握重点词汇：pen, pencil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser,ruler, backpack, dictionary等，并且学会对物品的所属进行提问、回答，在问答中会娴熟运用my, your, his, her等形容词性物主代词，即：Is this/that my/you

25、r/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 力量目标： a: 通过情景对话、嬉戏及题目的训练，使同学学会依据场景就学习用品询问物主，并正确运用对应的英语表达方式。 b: 通过听力及上下文来培育同学基本的规律思维力量及听音辨词的基本功。 情感目标： a: 教学的过程是老师与同学及同学与同学的交往、互动、共同进展的过程，在参加、表演、运用的过程中，培育同学学习英语的爱好。 b: 结合物体学习单词和句型的同时，培育同学的视觉美感。 c: 通过询问、辨认物主，提倡同学要保管好自己的学习用品。 4、教学重点、难点 重点词汇和句型： a: 重点词汇：pen, pen

26、cil, pencil case, pencil sharpener, book, eraser, ruler, backpack, dictionary, that等。 b: 重点句型： Whats this /that in English? Its a pencil. / Its an eraser. Is this/that my/your/his/her pen? Yes, it is. / No, it isnt. 难点：进一步运用my, your, his, her等形容词性物主代词，明确this/that 这两个指示代词的用法。 二、说教法 在教学中，提倡同学主动参加、勇于开口

27、、大胆表演，培育同学获得新学问及口语、听力，分析和解决问题，以及沟通与合作的力量。为此，主要采纳情景演示、师生互动、生生互动、分组合作、多媒体帮助教学等方法，充分体现出同学是学习的主体，老师是教学的组织者、引导者与合。 三、说学法 指导同学转变学习方式，既要主动地富有共性地学习，熬炼口语、听力，又提倡合作与沟通来共同运用新学问进行语言表达，即自主探究式，促进同学创新意识的形成与听、说、读、写、用力量的培育。 四、说教学过程 课前预备：这节课为了便利、有用起见，课前预备好26个字母的卡片及钢笔、铅笔、铅笔盒、卷笔刀、书、橡皮擦、尺子、词典、背包(挂在墙上)等物体，使同学觉得自然好玩。 1、复习

28、为了突出本课的重点，突破难点，激发和培育同学学习英语的爱好，丰富教学内容和形式,提高课堂教学效果,复习分作两项： a: 姓名每个人都很熟识，每个同学又都会说，所以首先通过问答姓名，让同学在复习中运用my, your, his, her等形容词性物主代词。首先对个别同学进行提问：Whats your English name, please? 该同学回答：My names Gina. 转而问另一名同学：Whats her English name? 该同学回答：Her name is Gina. 然后用同样的方法引出：His name is Tom. 接着把这些问答进行于老师与小组之间，小组与小

29、组之间，老师与全体同学之间，这样每个同学都敢于开口，都有机会开口，而且能自然地运用my, your, his, her等词了。 b: 通过几个单元的学习，同学对26个字母是再熟识不过了。所以复习的其次项就是运用字母卡为新内容作预备，详细是： 举起一个字母卡放在胸前，问某同学：Whats this in English? 同学回答：Its “A”. 接着用这个动作再问几个字母，然后手远远地举起一个字母卡，问： Whats that in English? 同学回答：Its “B”. 然后用举在胸前和举在远处这两个动作连续向个别、小组或全体同学问：“Whats this/that in Engli

30、sh?”同学们初步理解了“this”与“that”的区分了。问完之后，顺势向同学们提议为老师唱“ABC Song”，这样不单复习了旧知，还活跃了课堂气氛。 设计意图:基于同同学理和心理特点，遵循语言学习的规律，制造条件让同学对他们感爱好的问题用英语进行表达，使他们有学好英语的信念。 2、学习新词： 举起课前预备好的物品，向同学们提问或自问自答： Whats this / that in English? Its a book. 留意用“this”时，把物体举在胸前，用“that”时，物体举在远处或放在远处，背包体积大，干脆挂在墙上，那么用手指着背包使用“Whats that in Englis

31、h?”时，同学们是再明白不过的了。 用这样的方法始终教授完重点词汇，并留意和不定冠词连用，边教边读 (a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把这些单词投影出来，重点教读、练习。 设计意图：把词汇融于句型进行情景教学，意在培育同学在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试仿照的力量。 3、学习新句型: 手拿物品介绍：This is my book. 然后问同学：Is this my book

32、? 引导同学回答：Yes, it is. 手指某个男生接着问：Is this his book? 引导同学回答：No, it isnt. Its your book. 然后再介绍几个物品：This is his dictionary. That is her pencil. 进行如下问答：Is this my dictionary? No, it isnt . Its his dictionary. Is this his dictionary? Yes, it is. Is that his pencil? No, it isnt. Its her pencil. Is that her p

33、encil? Yes, it is. 再要求同学两人合作或者小组与小组合作手拿物品相互进行问答，练习过后进行表演。两人合作到教室前面进行表演，小组与小组合作只需两组的同学分别站起来，通过这些练习表演，同学们对新词汇、新句型不只是了解，而且会说，会运用了。并且使他们深深体会到：我也能使用英语进行表演沟通了。那么一种喜悦与成就感就油然而生，对“我能学好英语”也布满了坚决的信念。 设计意图：依据教学内容制造性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们乐观参加。同学通过思索、争论、沟通与合作等方式，学习和使用英语，完成学习任务，感受胜利的开心。 4、运用、巩固新学问 经过词汇和句型的学习，同学已经把

34、握了本课的重点、难点学问。现在通过课本P7，P8的笔试、听力训练，对新学问进行运用、巩固，并跟着磁带反复读，培育语感。 设计意图：利用教材进一步熬炼同学的听、说、读、写的力量。 5、嬉戏 嬉戏能促使同学依据场景运用所学语言进行沟通，并能增加趣味性，活跃课堂气氛，详细方法： 叫几个同学起来，其余的人把眼睛闭上，这几个同学把自己的几个物品放进一个盒子里，然后宣布：睁开眼睛，这个盒子里有这几个同学的东西，当你从中拿出一个时，就要通过问他们问题查找物体的仆人。 问题：Is this / that your / his / her pen? 回答：Yes, it is. / No, it isnt. 每

35、个人最多只能问三个问题，问得好，查找到了仆人要赐予嘉奖。 设计意图：以同学的生活阅历和爱好为动身点，设置尽量真实的语言情景，使同学能够在活动中使用英语，通过实践活动来促进同学语言运用力量的进展。 6、练习 练习是紧扣本课的内容进行选择或推断，培育他们运用学问的力量(见投影)，并且以两组竞赛的方式进行，促使他们有竞争意识，乐观动脑、主动参加、敢于表现。 设计意图：引导同学运用观看、发觉、归纳和实践等方法，学习语言学问，感悟语言功能。 7、结束 让同学在愉悦的气氛中以“Good morning to you!”的歌声欢送老师，结束本课。 学校英语说课稿范文5 一、说教材 本单元以“A picnic

36、”为话题，共设计四大部分的内容。以 It must belong to carla为主线，围绕谈论某东西属于某人等语言功能绽开一系列任务活动。通过第一部分的学习要求学会如何进行推想，并了解学会基本句型的应用。教材内容从基本语言学问到语言综合学问的运用， 层层递进，以一种循序渐进的生活化的语言程序 ，引导同学在做事中有目的的学习语言。 教学目标： 学问目标：能够让同学把握重点的词汇和语言结构。 力量目标：培育同学听、说、读、写力量和观看事物的力量。 情感目标：培育同学在外野营时，不能乱扔。乱丢垃圾的良好习惯，以确保环境的洁净和清洁。 二、说教法 以任务教学策略为主，采纳情景教学法、听力训练法、并

37、帮助个人，小组竞赛和图片等爱好策略教学。如在教授单词时，通过一些图片等进行分析教学，以至于从视角引起他们的留意，从而记注单词。实行任务型教学策略的目的是让同学多练多用，在做中学，学中乐，乐中把握。 三、说学法 采纳合作式学习方式，有目的的让同学预习，在完成任务的活动中主动的学习语言。养成连续学习英语、学好英语的良好习惯。并让同学学会如何推想，以至于在做推想性的阅读题时有很好的方法。强调同学不仅在课上乐观发言、多练，并鼓舞他们课后成立英语学习爱好小组、英语角等，乐观参与训练。 四、说教学过程 1、课前任务设置。在每一节课，我让同学提前预习，课前三分钟，我让同学学唱“Are you sleepin

38、g ”的歌曲。目的是激发他们的学习热忱。另一方面，铃声响的时候，首先检查同学对第四单元的识记状况。然后让同学看屏幕，用“Who is he ？” 句子问，用 “It can?t、may 、must be ”等回答，之后通过“Look and learn”推出新单词“belong、belong to” 和教授的单元。在此期间，让同学感知的重点句型结构。把单词的教学融入句型，培育同学情景中理解单词的力量。 1、为了更好的提高同学的观看力量，以任务型教学为理念，让同学有目的的完成Activity 1a的部分。 2、完成1a部分后，为了更好的巩固同学对上面方框中单词的理解程度，让他们通过听觉进行训练，

39、培育同学在用中学，学中用的力量。 3、为了更好的运用重点句型结构，我让同学在1c部分读完后，用1b里 的句子进行组对子活动，进而提高同学的口语表达力量。之后通过单选题来检测他们对本节课重点学问的把握。 4、总结本节课所学的学问，梳理学问结构，并通过家庭作业让他们更好的把握本节课内容。 总之。整节课，我始终遵循任务型教学的理念，以同学为主体，以任务为中心，以交际为目的，以课程标准为理论依据，坚持让同学学会在生活中运用语言，始终遵循一个原则，就是让同学乐学，由于爱好是最好的老师，整个过程中始终采纳激励机制给有所表现的同学以鼓舞。 学校英语说课稿范文6 （一）教材的地位及作用 本课是初一新教材第5单

40、元的第一部分，教材内容围围着描述人现在的活动绽开，让同学学会谈论人人们正在干什么。本课的教学内容与同学的实际生活亲密相关，易于引发同学运用简洁的英语进行交际和沟通。在学习活动中，同学能通过交换对不同人物活动的描述，促进同学之间和师生之间的情感沟通，增进情意。 （二）教学目标 1、学问目标： What are you doing? I am watching. What is he doing? He is doing homework. Is she reading? No, she is doing her homework. 2、力量目标： （1）、能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并

41、依据描述画出人像。 （2）、能概括人物的外貌特征并依据人物特征推理出某一人物。 3、情感目标： 通过描述同学、老师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使同学在人际交往中学会敬重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情意。 （三）教学重点及难点 1、把握并运用描述人物活动和地点的词汇： watching, doing, eating cleaning, playing, reading, swimming, shopping, pool, school, mall, library 2、把握并运用简洁的英语交际句型： What are you doing? I am watchin

42、g. What is he doing? He is doing homework. Is she reading? No, she is doing her homework. （四）。教法设计 对本课我主要实行了如下几种教法： 1.听录音。 听音是英语学习的重要方法，也是课堂教学的重要步骤。在听中可以感知，可以仿照。 2.重点解释，个别操练。 在每一堂教学中，同学总会遇到一些难以理解的词、句型、短语、句子或某一语法现象。如本课消失的一般过去时的用法等都需要老师个别解释甚至创设语言情境进行操练和举例，以扫除自由交际过程中的拦路虎,为语言的进一步学习奠定基础。 3.指导同学绽开情景对话。 在第

43、一部分和其次部分的教学过程中，要想方法使人人开口，使人人都有胜利感。通过对话逐步达到对教材内容的全部操练第三部分问答嬉戏时，猜中的同学老师赐予鼓舞，激励更多的同学参加进来 4.同学独立操作。 首先要求同学依据师生示范独立对话，随后叫几组分别站起来表演。这是深化课堂教学的重要举措。 5. 我在教学过程中设计了填表和动词填空的练习，以检查同学对本课的把握状况。在整个教学活动中，我还采纳了幻灯片，对顺当开展教学活动起到了很好的 帮助作用。 （五）。学法指导： 我所采纳的教法有助于同学把握如下学法： 1.养成听的习惯。 同学要常常听录音，听老师讲英语，听同学们讲英语，这对学好英语大有好处。 2.科学储

44、备大量学问。 同学不把握丰富的学问就不行能进行很好的语言沟通。所以同学必需了解语言规律，把握丰富的词汇，熟知语法规章，会娴熟表达由各个话题而绽开的交际内容。要学会在实践中学，在应用中学，这样学来的学问记忆深刻、敏捷度大。 3.准时巩固，反复记忆。 凡老师在课堂上所讲到的语言难点，同学应准时整理，再次熟悉并乐观使用。对前面已学过的课文，同学要有支配地常常复习，否则经常是学了新的，忘了旧的。 4.乐观操练，重在口头。 在课堂上，同学要乐观参加老师设计的每个教学活动，要大胆开口，制造性地说自己想说的话。课后和其他同学准时进行英语沟通。只有这样，才能将书本学问变成自己的学问和语言力量；也只有这样，才能

45、实现脱口说英语的目的。 （六）教学设计 在上新课之前先复习动词的ing形式，和上节课的重点句型。通过对重点句型的变形导入新课。支配猜谜嬉戏关心同学巩固新知之新学问。然后翻开课本学习2c,这样可以降低同学学习难度，有利于同学更好的把握新学问。接下来再讲2a和2b,之后是3a和3b.讲解4时，()难度再次加大，由于需要同学用自己的语言讲解图片。于是我利用教材所给的图片和问题进行引导，先让同学观看图片，在就图片回答问题。问题有答案之后，要求他们叙述图片，这个难度就大大降低了。最终我在就同学的叙述进行适当的引导和补充。下课前布置作业，结束课堂。在整个教学过程当中，我有意识的降低教学难度，为同学更好的学

46、习制造良好条件。 本课以素养教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用多媒体帮助教学，以任务性教学为主，从视、听、说等方面使同学得到熬炼，在开心、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的力量。由于缺少阅历，在教学过程中难免会消失不足，敬请各位专家老师不吝赐教，感谢大家！ 学校英语说课稿范文7 一,教材分析: 本单元围围着最喜爱的科目这一话题绽开,围绕what, why, who三个特别疑问词开展了多种形式的教学活动.教材以同学的学习阅历和爱好为动身点,语言素材来源与同学的实际生活,目的是通过这一单元的学习,让同学学会谈论自己宠爱的学科及其他事物并说出理由,学会一周七天的表达法,学

47、会合理支配自己的作息时间.老师在教学过程中可以关心同学调整偏科的倾向,使同学能全面进展.Section A 是本单元的第一部分,也是本单元的重点.SectionA的内容方案两节课讲完,在这两节课里,要求同学能够学会以下内容: 1, 教学目标: 学问目标: (1)部分新单词. subject, science, physical, education, P.E. , teacher, Mr ,Mrs ,example, partner ,city ,biology ,gymnastics (2)两个句型: Whats your favorite subject My favorite subje

48、ct is Why do you like this subject Because 力量目标: 学会谈论喜好的缘由,学会表现自我,敢于发表自己的观点,提高同学的正确表达力量,学会与他人进行合作学习,促进同学的全面进展. 情感目标: 通过谈论自己及他人的学科爱好,爱好,加深同学间的了解,增进同学之间的友情,关心同学树立各学科齐头并进的信念. 确立教学目标的依据: 依据英语新课程标准的体系,强调英语教育要面对全体和同学的全面进展,强调语言学习中同学创新力量的培育,促进同学健康人格的全面进展 2,重点与难点: 重点:(1),有关于科目名称的单词的记忆与运用. (2),what ,why 这两个特别

49、疑问词. 难点:用所学内容精确陈述自己喜好的理由,并与他人对此进行自由沟通. 确立重难点的依据: 本节课在教材中所处的地位及作用. 二,教材处理: 依据以上对教材的分析,同时针对初一同学的实际状况,首先给同学制造外语语言的氛围,从同学的日常学习生活入手,围围着本课的重难点,设计一系列的贴近同学实际生活的活动,在自主,合作的学习气氛中对同学所学学问点进行训练,从而达到巩固学问的目的. 三,教学方法: 以启发式,探究式,合作式教学方法为主线,让同学通过观看仿照实践的方法学会本课的中心内容,绽开以同学为中心的师生互动活动,真正体现新课程的理念. 四,教学手段: 主要以多媒体帮助教学,自制课件,增加了

50、直观性和趣味性,加大了课堂容量,提高了课效率. 五,教学过程: (一),复习旧学问: 由于本节课同学将学到一些有关科目的新单词,并且在下面的句型应用中,将用到一些以前学过的有关科目的单词,所以可以先进行一个小小的竞赛,用来关心同学唤起有关此类单词的记忆.竞赛详细规章为:呈现图片给同学,能最快地说出科目名称并拼写此科目名称单词的同学就能得到嘉奖(在此其中应尽可能照看成果不太抱负的同学,以鼓舞他们的乐观性).竞赛后给同学1分钟的时间,复习巩固这些已经学过的单词. (二),新课的讲解: 1, 学习词汇: 老师仍出示图片,鼓舞同学在老师开口之前说出单词,并看看能不能有同学说出新单词并正确拼写.假如有则

51、要对此同学进行表扬,并呼吁其他同学向其学习.以此引出本课中的新单词,接着老师可将新单词呈现给同学看,并让同学将单词与图片配对.这样既可帮同学理解新单词的含义也可关心同学记忆.老师放录音,同学跟读.通过对纯正语音的学习把握单词的正确发音,同时培育听力.接着老师朗读,同学跟读.然后同学自由朗读,看看有哪些不会读,提出来,老师对同学较难理解的单词可再领读或讲解. 在同学能也许能正确读音后,老师可利用实物各类学科书籍进行操练,以此巩固同学的所学. 2, 学习句型: 本节课要引导同学学习what,why引导的两个句型,而初一新教材的突出特点是每引出一个新的学问点,便将师生互动,生生互动的学习贯穿于整个教

52、学过程中,使同学在接触,仿照,运用中将学问做到融会贯穿.针对这个特点,首先引导同学来学习1a1c的内容. (1),在1a1c里,最主要是学习新句型whats your favorite subject My favorite subject is science.由于what的句型贯穿了整个单元的学习,因而要求同学不仅会读,会写,最终要做到会用.基于此,首先要让同学明白此对话的意思,接着要求同学跟录音读,在读中去感悟这个句式.接下来,师生间相互问答,做到仿照运用.最终通过1a中给出的单词P.E., art , science , music ,math ,Chinese,运用句型whats y

53、our favorite subject My favorite subject is. 采纳同桌两人一组相互问答的方式进行.老师可请部分同学来表演(老师要留意指正同学的错误),并请其他同学评比出表现最好的一组同学.此项活动除了能融洽同桌关系外,还能培育同学的交际力量. (2),在此基础上,进一步学习2a2d里面的新句型Why do you like P.E. Because its fine .引导同学说出喜爱这种东西的缘由.由于这一部分学问是前一部分的延长,并且就来自于同学的日常生活,所以同学会比较有爱好学.针对这一学问的特点,可先将2a里的对话挨次打乱:(1 ).Because its

54、fine . (2 ).Whats your favorite subject (3 ). My favorite subject is P.E. . (4 ).Why do you like P.E. 让同学自己思索将对话排列出正确挨次(2)(3)(4)(1).这样一可以培育同学的语感,二则可以培育同学的规律思索力量.然后再听录音,培育同学的听力,并且加深印象.第一遍听,其次遍读,第三遍就可以试着复述(复述时老师应适当给出关键词或关键语句的提示). 接着老师可让同学同桌之间自编对话,对所学句型加以敏捷运用,并请几组同学表演他们的对话.这样一方面可以检测同学对所学内容的把握程度,另一方面也可以

55、培育同学的士气和表现力量. 在这一活动中,假如同学反应良好,老师也可将3a里的Who is your teacher My teacher is.提到此处,尽量做到让因材施教,争取让不同层次的同学都能有收获. 3,拓展练习: 依据Go for it!提倡任务型教学模式的精神,老师可给同学设计任务,让他们去做一个调查,调查同学喜爱什么科目,并可顺带问问缘由.表格如下: N S Math Chinese English P.E Science Music 此调查可以在小组内开展也可在全班范围内开展,在调查完成后老师可请同学将其调查结果公布,并请同学说说缘由.老师可在此教育同学要全面进展,应避开偏科

56、现象,同时帮同学树立能学好每门科目的信念. 4,语法练习 下面的练习是针对本节课的重点设计的,重在考察同学的应用力量. Sindy likes P.E because its interesting.(划线提问) (2)My sisters favorite subject is history. (依据答语写出问句) (3) My favorite subject is music. (划线提问) 5,小结: 让同学自己总结归纳本课所学重要内容.本环节设计的意图是让同学自我总结,自我领悟,自我提高,加深对所学学问的印象. 学校英语说课稿范文8 各位领导老师：大家好 我说课的题目是学校英语第三

57、册第50课，本课为口语阅读课，整个说课我将分三部分进行叙述，即教材分析、教学环节的设计、教学程序。 一、教材分析 （一）教材的地位和作用： 第50课以详实精确的数据围绕本单元的中心话题当代人类最关注的人口问题，对同学进行了深刻的人口教育，不仅在本单元占据主导地位也是训练同学口语表达力量的良好素材。依据新课标对同学交际力量的培育尤其对同学口语及阅读力量的要求不断提高，以及我校要突出英语优势打造枫叶品牌的实际状况，我将本课设计为一堂口语阅读课。 （二）教学目标的确立和依据 为了不仅要完成正常的教学任务，还要有效地培育同学的创新精神和实践力量，确定如下教学目标： 1、学问目标： 娴熟把握数词的表达法

58、。 2、力量目标： a.有效提高阅读速度和理解材料的精确度 b.能自如表达本课重点话题人口增长问题。 c.能敏捷运用所学学问并绽开丰富地想象力流畅地表达其他相关内容。 3、情感目标： 通过一些有力地事实、数据和图片使同学深刻地熟悉到人口问题的严峻性，使他们意识到我们只有一个地球爱惜我们的家园人人有责！ （三）重点和难点 1、重点：依据新课程标准对阅读力量的要求，我确定本课重点为提高同学快速阅读的水平。我采纳英语趣味i教学法，实行图片导入、方法解析和逐步检验的方法使其把握快速阅读的技巧。 2、难点：口语水平的提高。我班的同学都来自公立学校，长期以来，传统的外语教学注意书本学问的讲授，忽视交际力量

59、的培育使很多同学不敢开口、羞于在人前表达因而口语薄弱。我通过创设引人入胜的情境和师生共同争论、记者采访专家等新奇方式，以及不断鼓舞的方法突破难点。 二、教学环节的设计 同学具有无限的潜力，需要老师适时、适当地引导。本节课中我尤其侧重训练同学通过合作探究来猎取学问的过程，并注意转变同学以往的学习方式，通过设计有效问题激发同学的爱好使他们始终处于主动寻求学问去学习而不是被动地接受学问的状态。我充分放手让同学发挥其主体地位使其真正成为课堂的仆人，本节课我讲解的时间不超过五分钟。 国家新课程标准特殊强调了要由过去只注意学问的传授结果向注意学问进展及学问的传授过程而转换。课前我给同学布置了预习作业，让他

60、们查找相关的资料，同学在预习中就接触了大量的信息，他们必需具有相应的选择力量和重组学问，构建学问网络的力量，这恰恰正是新课程标准的要求. 三、.教学程序 1、课前对话： 师生问候之后，让同学两人一组围绕数字进行自由对话。每天3-5分钟口语练习时为了提高同学的交际力量，新课标指出口语是在人与人沟通时即兴脱口而出的，会话双方都必需对听到的语言快速做出反应，才能使谈话连续。同时由于口语具有很强的交互性，合作学习 的成效对口语水平的提高至关重要。这些都要求为同学的口语学习制造必要的条件，供应良好的训练。 两人一组是为了每个同学都有足够的机会去说，而数字的表达法是本单元的学问要点，我可以提示同学争论一些