我们需要这场比1

1、我们需要这场比赛 班主任基本功比赛心得坐在回程的汽车里，秋阳透过车窗斑斑驳驳洒落一身，感觉很温暖。心中，流淌着感动、也伴随着思考。说感动，那是在第一轮笔试的时候，我的邻座一个头发花白的同行带给我的。看到他的第一眼，感动就汹涌而至。这般年龄的一名班主任，为什么坐在这里？刹那间我想到了自己。当我接到这个比赛通知的时候，首先想到的是压力，班主任基本功大赛，我是第一次参加，我害怕这样的比赛会在我曾有的所谓的光环上蒙添阴影，我甚至想过逃避。但看到这样的一名同行后，我为我的想法感到羞愧。当我们面对一个个鲜活生命个体的时候，当我们面对一个个层出不穷的教育问题的时候，我们做到从容不迫了吗？我们是否很多时候感到

2、力不从心？我想，正是这种力不从心，使得这名年长的同行坐在赛场里。答题的间隙，我看过他几眼。他端坐在那里，坐出了一种态度、坐出了一种坚持，坐出了一种追求。他俨然成了赛场里最亮丽的一道风景，最动人的一种坐标，指引着我和更多的年轻班主任，不懈努力，奋然前行。说思考，是这场比赛让我经历了一次心灵的蜕变。我曾经一度觉得自己能胜任班主任这个角色。毕竟，十五年的班主任生涯，我接触过形形色色的孩子，处理过五花八门的问题，单凭经验，我觉得我积累的已经足够多。但是，当我着手准备比赛的时候，我惶恐的发现，自己几乎成了一名拾荒者，我的口袋里，甚至是空空的。那么多的专业论述是我没有涉及过的，那么多的教育法规政策是我从来

3、没有关注过的，惶恐之余，我开始没日没夜地恶补相关方面的知识，不断学习其他班主任先进的管理方法。可越学习，越发现自己不懂的东西太多，越清醒地觉察到我与“专业”的距离是如此遥远，所幸的是，这一场比赛，让我及早发现了自己的短板。思考之外，我还多了一份担忧。当然，我认为每一个教育工作者都有责任对一些教育现象进行思考并如实说出自己的观点，尽管这种观点可能还很幼稚。第一轮比赛后，我顺利进入决赛。在准备室的时候，很多同行在调侃笔试的内容，认为出题者太“高明”为什么填空题尽是政策法规之类的题目，班主任“日理万机”的，哪有时间背这些东西？几乎没有人对自己教育法规知识的匮乏买单。我认为这种推卸责任的态度是不足取的

4、：我们不应该依法执教吗？我们不应该知其然更要知其所以然吗？诚然，题目是生疏了些，我们答的都不理想，但我觉得我们更需要的是反思，是知道自己的不足后有针对性的跟进学习，这也许是一场比赛组织者的良苦用意。此外，大家谈论更多的是第二轮面试自己的擅长或弱项。大部分班主任都说最不担心的就是情景模拟，把自己多年来积累的经验拿出来实战就可以了。“经验”，比赛场上出现频率最高的一个词。它确实可贵，但有时又极可怕。一个后进生，靠一两次促膝长谈便天天向上了；一个自卑的孩子获得一次鼓励便从此笑对生活了转化在“经验”面前变得如此轻巧。大家在自己的一个个经验教育成功的故事里乐不思蜀，以至于所谈老套又空泛，根本就没有理论的

5、支撑。就拿我而言，我抽到的情景模拟是:“一个平日很难管理的学生找数学老师借教参，理由是预习下学期的课。在老师的单独辅导及任命其为数学课代表以后，该生一改常态，积极进取。”评委们让我谈谈体会。我便是依靠所谓经验，抓住“感动”和“认同感”谈了这个孩子转变的原因。而后，一位评委问我会不会也如案例中的老师那样“高兴的把书借给孩子”，如果借了，我心中是怎样想的？我的回答这里就不再赘述了，评委给予了肯定，但又向我提出了合理化建议。评委的建议着实让我茅塞顿开又心生遗憾：我为什么没想到一个很不好管理的学生突然借教参的目的？为什么在评委提问我“教育预期”的时候没能系统地阐述教育理论原则一连串的“？”逼迫着我思考。学会思考，这也许是大赛组织者的又一良苦用心。单凭经验教育教学的时代已属过去，我们不能再在自己的经验里沾沾自喜，新世纪的教育给每一个教育工作者提出了新的挑战，他们不仅要有扎实的知识授业，还要有充实的理论解惑，以及过硬的政策法规知识保障，系统的理论知识地学习就显得尤为重要。让我们的教育教学行为多一些理