四年级语文《生命的壮歌》教案解读

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 四年级语文生命的壮歌教案解读 好多学生及老师想知道四年级语文生命的壮歌教案的处境，我整理了一些四年级语文生命的壮歌教案解读梦想对你有扶助。 国外有专家认为，在早期视听教材令人消沉的情形下，“是教学设计使他们走出了窘境。”后来他们取得告成的“秘诀”之一就是“在节目的制作过程中致力于严格的教学设计。下面我给大家带来关于四年级语文生命的壮歌教案，梦想会对大家的工作与学习有所扶助。 四年级语文生命的壮歌教案1 教学要求： 1、学会课文中的生字和课后的词语。 2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。 教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读。 教学课时：

2、三课时。 教学媒体：投影仪，生字卡片。 教学过程： 第一课时 一、导入新课。 今天，我们一起来学习第18课生命的壮歌，这篇课文中有两个小故事，先听录音，斟酌：着两个故事分别讲了什么内容?留神难读的字和词语。 二、初读课文。 1、提问：谁能说说这两个故事的主要内容?(学生答) 2、抽读生字卡。 学生自读课后的生字。老师出示卡片指名读。(用开火车的方法) 留神的字：前鼻音链怜惋焚涧 后鼻音陵瞪 翘舌音至臭舐灼坠狩 平舌音肆 3、映示：课后词语。学生读。 补充词语。指名读，齐读。 4、显示自读课文：读准字音、读顺语句和课文，找出难读的句子。 5、指导学生反复朗读难读的句子。句子略。 三、写字指导。

3、1、学生自己提出哪些字难写，该留神些什么? 2、用钢笔字描红12个生字。 留神：“肆”的笔画较多，要举行概括的书写指导。 “链”的各部件比例在田字格中的位置。 “毙”字中的“比”部。“俱”中应是三横。 四、布置作业。 1、读一读，并抄写课后练习3中的词语。(每个抄4遍) 2、再读读课文，要读得正确、流利。 其次课时 教学要求：稳定上堂课所学的生字和词语。正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点句子的含义并背诵课文。 教学重点：读懂两那么小故事，联系上下文，理解重点语句的含义。 通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。 教学用具：投影仪。 教学过程： 一、检查复习。 1、映示：课后

4、词语和补充词语。 2、说说课文讲了哪两个故事? 二、细读课文。(“蚁国英雄”) 1、学生齐读课文。 2、故事是怎样发生的?(起火的理由是什么?) 板书：起火 3、给“临河”的“临”字选择正确的义项： 靠近、对着 来到、到达 将要、快要 4、靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导察觉了什么，他是怎么说的?(指导读) 映示：我们随着。 这里的“可不是”是什么意思?(确实是)，黑压压一片(蚂蚁群)指导读。 5、我当时看了这样的情景，心想：指名读。(惋惜)指导读，反复读。 学生齐读下一句，报告了我们什么? 6、这么慌张的场面，下来将发生什么呢?朗读下面的文章，斟酌并回复以下问题。 映示：(1)鲜明

5、，这外层被灼焦的蚁国英雄们致死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，(“肝胆俱裂”是什么意思?)为什么称外层的蚂蚁为英雄?你是从哪里看出来的? 板书：坚守岗位 (2)可万万没有想到。 指名读 理解“束手待毙” 蚁团不见缩小说领略什么? 7、蚁团的结果是怎样的?齐读结果一句。 板书：冲进河流 三、齐读课文，议论： 你读了这个故事之后受到了哪些启发? 板书：团结合作、勇于牺牲。 四、指导背诵 议论如何更好的背出来。 指导学生，列出提纲：起因(不慎、起火、火舌围向丘陵)被察觉突围蚁国英雄们坚守岗位冲进河流 让学生反复读并背诵，同桌互背。 五、布置作业 第三课时 教学要求：稳定生字和词语。

6、有感情地朗读课文，理解重点句的含义，并背诵。 教学重点：读懂故事，理解重点句的含义。 通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。 教学过程： 一、检查复习。 1、默写词语 2、这两那么故事分别讲了什么内容? 二、细读课文。 1、学生齐读课题“生命桥”，你想到了什么? 2、学生自己读第1段，斟酌： 当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，打定全部活捉时，羚羊群中展现了怎样的情景? 3、齐读第2段，斟酌：展现了什么奇迹?指名回复。 让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。 然后选出一幅复制在黑板上，老师讲评。 板书：老羚羊献身。 4、指名读第3段。 提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景?

7、“凌空腾起”的“凌”是什么意思? 斟酌：为什么他是神圣的? 猎人门为什么不由自主地放下了猎枪? 映示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”? 为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的? (学生回复后，教师指导读。) 板书：告成飞跃 5、学生自由背诵。检查背诵。 6、放录音，让学生有感情地朗读课文。 斟酌：短文歌颂了一种什么精神?你从这那么短文中想到了什么? 四年级语文生命的壮歌教案2 教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。 教学重点 1、能有感情地朗读课文。 2、理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟

8、课文所赞颂的献身精神。 教学难点 理解课文中两个难句的含义，通过对语言文字的理解领悟课文所赞颂的献身精神。 教学过程 一、导入新课 1、同学们今天这节课，我们持续学习18课，齐读课题。通过上节课的学习，我们对课文已有了初步的了解，你觉得读课题应带着什么样的感情来读。 指导读课题 2、这个壮字表达了满怀激情的赞颂之意。读到这里你有什么问题要问吗? 3、同学们这些问题都提得分外好，我们今天就要解决这些这些问题，这篇课文有两个片面，你们计划怎么学呢?(一段一段地学，说说读读，听听练练) 那好，这节课就让我们跟随的笔迹去会意动物世界悲壮的一幕。 二、学习“蚁国英雄” 第一段我们就用读读说说的方法来学吧

9、。先请同学们举行读的训练。 1、请同学们拿起书，轻读课文第一片面，边读边想，你读懂了什么?读完以后，划出最令你感动的语句，并试着把你的感受通过读书表达出来。 方才同学们都读得分外投入，现在就把你们的朗读成果汇报给同学们吧。 指名交流。 2、打定好了吗?打定好了请你来读。 读得真好，你再来读一遍，留神确定要把你的感受读出来，其它同学专心听，把你最受感动的词语悄悄记在脑子里，并能用自己的话说出你的感受。说得越精彩越好。 交流：谁来说说你都感受到了什么? 3、读了这么多遍了，此时此刻你仿佛看到了什么?听到了什么?想到了什么?难度增大了，要说一段话，你还有信仰吗? (我仿佛看到了火神肆虐的热浪中，蚂蚁

10、急速地扭成一团，仿佛听到了外层蚂蚁被烧焦后爆裂的声响，但蚁团不见缩小，被灼焦的蚂蚁至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。这真是一群了不起的蚁国英雄，我的心灵受到了深深的震憾，这一群蚂蚁它们是多么团结呀。) 说的多好呀!还有谁来说的。 4、这群蚁国英雄用自己的生命悍卫着集体的利益，是多么可歌可泣呀，现在我们一起读这一段相信你确定能读得很有情，拿起书我信一起来读。 三、学习生命桥 同学们真了不起，通过说说读读，读读说说的方式自己学懂了这段内容，而且体会得这么深刻，下面一段确定也难不倒你们，我们就来举行其次个语文实践活动，听听练练先举行听的训练，。 1、请听录音，斟酌这一段主要讲了什么? 2

11、、接下来再听老师讲，记录最让你感动的语句。 3、交流 4、你也想像老师一样把这个故事讲得绘声绘色，如此感动人吗?再听老师讲第三遍。留神老师的语气停顿，在书上做上记号。 5、看书练习，可以充分发挥自己的想像力对书上这个故事举行再创造。讲得越感动人越好。 6、集体交流。 7、学到这里你确定被老羚羊的献身精神所感动。还有谁想读这段内容吗?想赏识的也可以坐着赏识。 三、拓展延迟 1、同学们我们今天通过读读说说，听听练练的方法学懂了课文。这是一种很好的学习方法，我们再运用它来读一篇文章。 补充阅读：我的战友邱少云 2、我们的身边，电影、电视里以及课外书上你还见到过这样的例子吗?(学生交流) 3、这一个个

12、触目惊心的动人场面，令人感动，令人佩服，学到这儿，你的心里确定有好多感慨吧，你想用一两句话，三四句诗或在一段感人至深的文字来表达你心中的感受吗? 那好我们赶快行动吧。 学生交流。 四、小结课文 四年级语文生命的壮歌教案3 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、熟悉本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 4、正确、模范书写生字。 教学过程： 一、出示本课时学习目标 二、检查读书(20分钟) 1、教师范读课文。 2、各小组读书5分钟打定赛读。 师：各小组打定5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要举行读书比赛，看哪个小组读得好。 3、表示：小组之间比赛读书，力

13、争人人正确、流利(一般让5、6号读) 4、熟悉字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。 惋惜 肆虐 点燃 束手待毙 灼焦 下坠 猛蹬 秩序井然 桥墩 项链 丘陵 可怜 焦臭 肝胆俱裂 眼花缭乱 不慎 随即 目瞪口呆 5、再读书。 师：这次相信同学们会读得更好! 自己读。小组之间比赛读。彼此挑战。学生要彼此评价。 三、写字 1、留心查看红字 2、教师范写23个。 老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架布局。 乱：要留神左右两遍等宽。 臭：要留神上小下大。 除了既要留神左右两遍等宽，“陵、怜、惜、俱”要留神左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。 学生描红。留神要描的像，描完再在

14、田字格里临写。 3、再临写两遍 4、教师检测 5、学生互改：1号改2、3、6号 2号改4、1、5号 老师给写错的校正。 其次课时 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这两个故事。 2、读懂两那么小故事，联系上下文，理解重点语句的含义并背诵课文。 3、通过朗读，让学生感受到蚂蚁团结合作、勇于自我牺牲的精神。 4、写小练笔。 教学过程： 一、读懂课文 1、出示自学提纲。 自由读“蚁国英雄”，想想故事是怎样发生的? 2、自己读书，比一比，看哪个小组的同学读的透、读得深入。可以边读边写读书体会。 3、小组交流。 4、学生汇报交流：故事是怎样发生的?(起火的理由是什么?) 板书：起火 (

15、1)靠河的草丛起火了，这时，一位明眼的巴西向导察觉了什么，他是怎么说的?(指导读) 这里的“可不是”是什么意思?(确实是)，黑压压一片(蚂蚁群)指导读。 (2)我当时看了这样的情景，心想：指名读。(惋惜)指导读，反复读。 学生齐读下一句，报告了我们什么? (3)这么慌张的场面中，使你深受触动的是哪些语句? 出示：鲜明，这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫，肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。指名读，(“肝胆俱裂”是什么意思?)为什么称外层的蚂蚁为英雄?你是从哪里看出来的? 板书：坚守岗位 可万万没有想到。 理解“束手待毙”蚁团不见缩小说领略什么? 板书：突围 (4)蚁团的结果是怎样的?齐读结果一句

16、。 板书：冲进河流 (5)你读了这个故事之后受到了哪些启发? 板书：团结合作、勇于牺牲。 5、指导背诵。 议论如何更好的背出来。 指导学生，列出提纲：起因(不慎、起火、火舌围向丘陵)被察觉突围蚁国英雄们坚守岗位冲进河流 让学生反复读并背诵，同桌互背。 二、小练笔 同学们，学习了这篇课文后，你们想对蚁国英雄们说些什么?你还想到了什么?写一写。 第三课时 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。 2、读懂故事，联系上下文，理解重点语句的含义并背诵课文。 3、通过朗读，让学生感受到羚羊勇于自我牺牲的精神。 4、写小练笔。 教学过程： 一、读懂课文(20分钟) 1、出示自学提纲。 自由读“生命桥”

17、，想想故事是怎样发生的? 2、自己读书，比一比，看哪个小组的同学读的透、读得深入。可以边读边写读书体会。 3、小组交流。 4、学生汇报交流：故事是怎样发生的? (1)当一个狩猎队把一群羚羊赶到了悬崖边，打定全部活捉时，羚羊群中展现了怎样的情景? 板书：遇险 分析这段课文，理出依次：(分类老羚羊叫年轻羚羊应飞跃) 指名口述第一段的内容。 (2)学习第2段，斟酌：展现了什么奇迹?指名回复。 让学生试着用简笔画，把这段话的意思画下来。 然后选出一幅贴在黑板上，老师讲评。 板书：老羚羊献身。 (3)指名读第3段。 提问：“那情景是何等的神圣”指的是什么情景? “凌空腾起”的“凌”是什么意思? 斟酌：为

18、什么他是神圣的? 猎人们为什么不由自主地放下了猎枪? 出示：为什么把羚羊所划出的一道道弧线比作“生命桥”? 为什么说这座桥是以老羚羊的死亡作为桥墩的? (学生回复后，教师指导读。) 板书：告成飞跃 (4)让学生有感情地朗读课文。 斟酌：短文歌颂了一种什么精神?你从这那么短文中想到了什么? 板书：勇于自我牺牲的献身精神。 5、齐背“生命桥”。 二、小练笔。 同学们，学习了这篇课文后，你们想对老羚羊说些什么?你还想到了什么?写一写。 四年级语文生命的壮歌教案4 一、 概括课文主要内容： 师：这节课我们一起来议论生命的壮歌的第一篇。生命桥。 (指导读好题目)师：什么桥? 生：生命桥 师：看到这个题目

19、后，你想设计什么问题? 生：为什么叫生命桥。 生：为什么要加引号。 师：这昨天学了，指不是真正的桥。 生：世界上没有生命桥，哪来的生命桥。 师：你能用干脆的话来概括内容吗? 生：一个猎队把羊赶去边， 师：你说得不是很领会。再请一位说。 师：一群羚羊被赶到羊都掉 师：你讲得完整，谁讲得干脆些。 说得较完整、干脆。 二、了解故事起因，体会羚羊群的危急情况，积累相关词语。 师：猎人打定将羚羊全部活捉。这句话是这个故事的 生：起因。 师：是谁把一群羚羊赶到悬崖边 生：一群猎人。 师强调一群猎人。 出示： 有一个狩猎队， 师：这个山头上，很高很陡，谁能读出“悬崖”? 生读师评：好，对比高有些险了对比陡好

20、险呀 师：这样的处境对于羚羊来说，是什么，用恰当的词说就是 生：无路可逃 为什么? 由于前面是悬崖，后来是猎人。 师：还可以用一个词来说： 生：头投无路 生：难以逃命 生：进退两难 生：他们只能束手待毙。 (师屏示并请学生读一读：) 头投无路、生死攸关、命悬一线，进退两难、危在旦夕、灭顶之灾 三、了解羚羊群面对危急情况的表现，体会羚羊群的冷静冷静和老羚羊的决断，感受动物世界的心灵感应。 师：在这样的处境下，他们是怎么做的，看另外的句子。 屏示： 几分钟以后，羚羊只是老羚羊跃进起的高度要低一些。 师引读：几分钟以后，老羚羊一群， 你读懂了什么? 生：很急。 很快。 生：他们有手段。他们分成两群。

21、 不是随意分的：年轻的老的 生：并没有束手待，而是主动地想手段。 师：请一位同学持续读下去。 引读： 师：假使他们会说话，他们会说些什么? 生：我已经活了大半年，你们先逃吧 生：来不及了 生：先试试看吧。 生：我想出手段了，你们谁来和我合作一下。师：征求观法。假使他直接叫了一只，你想一个名字，叫匆促 生：聪聪。 师：真那么聪明吗? 生：读：连忙应声。 师：你又读懂了什么? 用读来引 生：很合作。 默契。 生：年轻羚羊合作很好。 师：看来面对这样的情况，他们很合作。方才有人说很恐慌，畏缩。假设是畏缩，他们会这样做吗? 面对窘境，它们分外镇静。 冷静。 师：冷静、冷静。 师：再读下去，还会察觉他们

22、得很好。 生：年轻羚羊后退了几步，突然奔跑着向悬崖对面跳过去随即老羚羊紧跟后面也飞跃出去，只是老羚羊跃起的高度要低一些。 师：他们怎么合作的? 生：后退了几步，奔跑着向悬崖 师：从哪儿看出合作。哪个词。 生：年轻先跳。 师：先后不同。还有吗? 生：跃起的高度低一些。 师：连起来读。 他们面对窘境，相互合作。 备教案过程是一种繁重的繁杂的脑力劳动过程。学识的进展、教导对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最正确教学方案的设计和选取，往往是难以完全使人合意的。下面我给大家带来关于小学四年级语文教案，便当大家学习。 小学四年级语文教案1 小英雄雨来 一、教

23、学要求 1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来喜欢祖国、憎恨敌人、机敏大胆的优秀品质。 2、持续练习用对比快的速度阅读课文，读后能说出每一片面的主要内容。 3、练习给每一片面课文加小标题。 二、教学重点 用较快的速度阅读课文，说出每一片面的主要内容。 三、教学时间 1课时。 四、教学过程 (一)、板书课题，提出本课教学要求。 (二)、指导读第一片面。 1、自读课文，斟酌这一片面主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。 2、交流。 3、给这一片面加小标题。 (三)、指导读其次、三片面(过程同前) (四)、指导读第四片面。 1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子，斟酌：敌人是

24、怎样对待雨来的?雨来是怎样同敌人斗争的?这片面主要讲的是什么? 2、交流。 (五)、指导读第五片面。 1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一片面主要讲的是什么? 2、有感情地朗读。 (六)、指导读第六片面。 自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一片面主要说的是什么，小标题怎样概括。 (七)、议论：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中展现了几次，都是在什么处境下展现的?这样写有什么作用? (八)、议论：雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的? (九)、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。 (十)、作业 。 小学四年级语文教案2 尺有所短 寸有所长 预习提示 按课文内容填

25、空。 1、这篇课文是两封信，一封是 ，一封是回信。 2、写信时信开头的称呼要 写，称呼后面要加 信末应写上 和 。柯岩老师的回信报告我们 。 根基达际 一、将正确的读音与相对应的字连线。 m?i m? m” x hu?n f?i y 睦 析 昧 寞 逾 患 匪 二、择优入选，选字填空。 1、昧 妹 表( ) 愚( ) 姐( ) 拾金不( ) 2、逾 愉 ( )期 ( )快 ( )悦 年( )古稀 3、舆 寞 寂( ) ( )非 落( ) 变化( )测 4、非 匪 ( )常 土( ) ( )议 获益( )浅 三、给下面的词语找一个意思相近的好挚友。 落莫 嫉妒 讨教 和气 形单影只 患难与共 四

26、、填一填，读一读，背一背。 1、尺有所短， 。 2、有志者 。 3、莫以善小而不为， 。 4、业精于勤， ;行成于思， 。 5、 ，一日难再晨。 五、联系上下文，理解以下词语。 (1)冒昧： 。 (2)受益匪浅： 。 (3)形单影只： 。 (4)年逾古稀： 。 六、“尺有所短，寸有所长”的意思是 。你从柯岩老师的这封信中，懂得了 的道理。 七、火眼金睛，找出句中的错别字并改正。 1、弟二天早晨.乌塔向我道别，说她晚上坐火车去波恩。( )( ) 2、她一见我，立既坐起来打召呼。( )( ) 3、爸爸热爱搏物馆，我热爱看有雕克的老房子。( )( ) 八、在括号里写出加点词的反义词。 1、虚心使人进

27、步，( )使人( )。 2、他们在试验中不怕失败，坚持研究，终究获得了( )。 3、他遇到任何事情都显得特别平静，一点儿也不( )。 4、我们学习确定要专心，来不得半点儿( )。 5、本来与我很亲近的王玲，最近不知什么理由明显地( )我了。 6、文章篇幅太长了，不能增只能( )， 7、他的一番表功，不仅没得到( )，反而换来了一顿训斥。 8、从早晨一向到( )，奶奶不停地繁忙着。 九、喜悦阅读 丹 顶 鹤 丹顶鹅全身大片面是乳白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最好玩的是那双眼睛，像个小豆豆，

28、边上还有一图黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美观，它走起路来容貌很美丽，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子特别警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷(qu?n)起，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，如故四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思! 1、照样子写词语。 东瞄瞄 2、这段话写丹顶鹤的形状，是按什么依次写的?都写了什么? 3、解词并造句。 亭亭玉立 解词： 造句： 4、找出一个比喻句，井说明把什么比作什么。 5、找出这段话的中心句，写在下面。 拓展运用 给自己的好挚友写一封信，谈谈自己的学习收获和生活处境。留神格式。 小

29、学四年级语文教案3 国王的宝碗 教学目标： 学识与技能： 1、学习并掌管本课的生字新词，积累“精致”“情愿”等词语。 2、理解课文内容，理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。 过程与方法崇敬学生的主体地位，发挥学生合作学习的作用，引导学生自主、合作、探究，议论交流，读、说、议中理解课的内容，体会故事蕴涵的做人处事的道理。 情感、态度与价值观：“” 1、激发学生对爷爷的敬仰和称赞的思想感情。 2、启迪教导学生要专心地对待每一件事情，并尽自己所能努力反民事情做得完备。 教学重难点： 1、理解文中含义深刻的句子。 2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。 教学课时：二课时 教学过程：第一

30、课时 教学目标： 1、初读课文，学习并掌管本课的生字新词，积累词语。 2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。 教学过程： 一、读题，导入新课 1、教师板书课题，全班读课题。 2、教师导读：同学们，这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢? 请大家自读课文。 二、出示要求，学生自读 1、自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。 2、斟酌：课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事? 3、画出乌斯曼老爹说的话， 并读一读。 (充分表达学生的主体性，引导学生自读，理解课文内容，掌管本课的生字新词) 三、检查生字，整体感知 1、检查生字新词 (1)教

31、师出示本课的生字新词，指名读读，其他正音，教师再强调。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|”字形：留神“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中片面的撇和点不能丢，留神识别“意”和“竞”。 (2)教师再出示生字词语卡片，让学生在读中稳定 2、指名分段读课文，检查学生读通课文的处境。 3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂件什么事?(国王的宝碗不提防打碎了。他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹协助，乌斯曼老爹用了年时间研制出和国王的宝碗样的碗，但却没有把这个机要报告国王和陶工们) (反应白读的处境，发挥教师和学生的多边互动作用，交流学生的处境。重点认读生字，积

32、累词语，引导学生抓住关键的要点语，说一说，稳定对生字的认读和书写，整体温表感知课文内容。 四、理清条理，讲故事 1、引导学生想想事情的起因 2、指名反应。 起因：国王的宝碗不提防打碎了，他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。 经过：陶工们只好请乌斯曼老爹协助，乌斯曼老允许他们用一年的时间试 结果：一年后，乌斯曼老爹研制出个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不愿把方法报告大家。加法尔察觉了其中的机要。 3、要求学生以小组为单位，按照事情进展的依次把这个故事说说。 4、指名说一说这个故事。 (在讲故事，让学生弄领会事情的来龙去脉，训练学生说的才能) 五、课堂小结 教师小结：同学们，乌斯曼老爹的机要毕竟是什

33、么呢?我们下节课再来探讨这个问题。 六、布置作业 1、熟读课文。 2、抄写本课的生字新词 其次课时 教学目标： 1、持续学习课文、理解课文内容，体会乌斯曼老爹话的含义，从中悟出道理。 2、总结全文，明白道理。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习，导入新课 1、听写以下词语; 精致 参观 陶工 浑身 裂缝 奇异 情愿 沉静 笑眯眯 2、师导：今天，我们来看看乌斯曼老爹的机要毕竟是什么? 二、理解句子、感悟道理 1、师导：同学们，请大家再读课文，想一想乌斯曼老爹的机要毕竟是什么? 2、指名反应，教师引导，(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个，而是他自己重新做的) 3.教师质疑：是呀

34、，这只宝碗并不是补好的，而是重新做的。同学们，这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不成能)那乌斯曼老爹为什么要允许扶助陶工们呢?(指名反应：由于假设他不允许，陶工们就必死无疑) 4.教师出示句子，引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹开初是怎么允许陶工的苦求的。乌斯曼老爹想了想说：“到你们国王那儿去，让他给我一年期限，可能我能想出手段来。” (1)教师：同学们，乌斯曼老爹真的是要用一年的时间去想修补宝碗的手段吗?(不是) (2)教师引导学生开展想像：你能想像一下，他当时心里是怎么想的呢?(这个宝碗断定是修不好的，可是假设我不允许，这些陶工就都会被绞死。假设我用一年的时间试着去重新研制一个和这个宝碗一

35、样的瓷碗，告成的话，他们才有可能获救) 5.教师：乌斯曼老爹告成了吗?(告成了)可是他没有把这个机要报告任何人，这 是为什么呢?(保住大家的性命)， 6.教师导读：乌斯曼老爹想保住大家的性命，所以没有把自己的手段报告大家，可是大家就是奇怪，把乌斯曼老爹围起来，想问个明白。这时老爹是怎么说的呢?(指名读，教师出示句子)我和你们做的一样，没有什么机要。我专心对待每一件陶器，努力把它做得精致完备。 (1)指名说说乌斯曼老爹的机要是什么?(专心、努力) (2)能用自己的话说一说这句话的意思吗?(只要专心、努力地去做一件事情，就能事情做得完备) (3)指导学生有感情地朗读这句话. 7.教师引导;乌斯曼老

36、爹说的话中还有哪一句和这一句的意思差不多?(指名反应) 喜欢自己的工作吧，只要专心对待每一件陶器，就没有做不到韵事。 (1)引导学生联系课文内容说说这句话的意思。(乌斯曼老爹专心对待每一件陶器，努力研究，一次又一次地尝试，终究研制出和国王的宝碗一样的瓷碗。本来根本做不到的事情他用自已的专心和努力做到了) (2)从乌斯曼老侈说的这句话中，你受到了什么启发?(学生自由地说一说) (3)教师出示以下句子，学生读一读，加深学生对这个道理的感悟。 世上无难事，只怕有心人。 有志者事竟成。 (4)指导学生有感情地朗读这一句话。(引导学生联系课文内容，抓住乌斯曼老爹说的话，举行深入的探究，在理解句子意思的过

37、程中，感悟其中的道理，使学生受到启发) 三、总结全文，谈感想 1、教师：同学们，乌斯曼老爹用自己的专心和努力，研制出一个和国王的宝碗一模一样的瓷碗，挽救了全体陶工的生命。这本来是不成能的事情，但经过乌斯曼老爹的努力，这件事情成了可能。你们想对乌斯曼老爹说什么呢?(学生抒发自己的感要卢) 2、教师：这个故事又报告了我们一个什么道理呢?(学生自由地说一说，教师适当地引导：要专心地对待每一件事情，并尽自己所能努力把事情做得完备) 四、课堂小结 教师小结：同学们，世上无难事，只怕有心人。只要你们专心地对待每一件事情，并努力地去把这件事情做好，你就确定能够取得告成。 小学四年级语文教案4 小城凤凰 学识

38、目标： 熟悉、会写“凰、骄、州、绣、棚、寿、侧、柚、炸、距、舀、葱”12个生字，理解由生字组成的词语的意思。 才能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，赏识文中美好的语言，并学会积累。 情感目标：感受小城的美、激发喜欢家乡的情感。 教学重点：理解课文内容，感受小城的美。 教学难点：从字里行间体会对家乡的挚爱，学习如何表达真情实感。 教具打定：生字卡片、小黑板、录音机、课件 教学时数：两课时 第一课时 教学内容： 1、学习生字、词语，指导书写。 2、初读课文，感知课文内容。 教学重点：掌管生字的音、形、义。 教学难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。 教具打定：生字卡片、小黑板、课件 教学过程：

39、一、谈话导入，透露课题 1、在咱们的湘西，有这么一座小城，山清水秀，人杰地灵，以独特的自然景观、人文景观和浓郁的民族风情征服着世人。新西兰作家路易.艾黎将它赞为中国最美的小城。你们知道这是哪个地方吗?(凤凰)今天就让我们来学习第28课，走进小城凤凰，一起会意它那独特的美。(板书课题：小城凤凰。齐读课题) 2、学生质疑。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，借助拼音读准生字词。 2、学习小组交流自己识记生字的方法。 3、检查学生生字词掌管处境。 (1)熟悉生字词。 高傲、凤凰、贵州省、绣起、瓦顶棚、万寿宫、左侧、橘柚、油炸、距离、舀起、葱绿 (2)指导读准字音，识记字形。 “凰”是三拼音节，

40、不要读成“fng”;“炸”字在本课读其次声，不能读成第四声;“葱”字的声母是平舌音，后鼻韵母。 运用查看对比、部件拆分、难点解析等方法识记。 (3)指导书写。 “凰”字是半包围布局的字，先写外面的片面，其次笔是“横折斜钩”，要留神留出“皇”字的空间;“骄、绣、棚、侧、柚、距”几个字均为左窄右宽的字，要留神写均衡;“舀”字的两短横不能连起来;“葱”字中间片面的一点不能丢。 三、再读课文，理清脉络 1、默读课文，斟酌：课文从哪些方面写了小城的美? 2、找出概括描写小城美的段落。 3、在读不懂的地方作上记号，打定质疑。 四、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、抄写生字新词。 小学四年级语文教案5

41、天窗 学识目标： 1、学习本课“藉、蝠、蝙、霸、宙”等5个生字。 2、学习用“可能可能可能”说话写话。 才能目标： 1、抓住“小小的天窗是的抚慰”理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷喜悦。 2、培养学生质疑的才能;训练学生自我感悟的才能。 情感目标： 1、学习课文，理解对天窗的特殊感情;激发学生通过“天窗”看世界的情趣。 2、有感情地朗读课文，背诵自己热爱的片面。 教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们的抚慰”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷喜悦，唤起学生与课文共鸣。 教学难点：能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受;理解第八、九自然段中难懂的句子，体会“

42、这小小一方的空白是神秘的”。 教学打定：学生查阅冲突的资料和作品;老师打定课件。 教学过程： 一、导入新课 每当阴雨天，我们出不去屋子的时候，有没有留神过窗外，你都看到过什么?那么冲突在童年里看到的和你一样吗?这几我们来学习冲突的散文天窗(板书课题) 熟悉冲突：出示冲突的资料。 二、检查预习 1、认读本课生字、词、句子。 2、小组内每人读一段，循环读完为止。 3、指名按自然段朗读，校正字音。 4、说说课文内容。(课件出示) 三、理清课文依次 本课为抒情散文，按内容，班内议论。 四、初步理解课文内容 默读课文，同时批注： 1、读懂了哪些?不懂的有哪些?热爱哪些内容，写出感受来。 学生读课文后简朴

43、交流自己已经读懂的内容。结合学生的交流出示画面1，观看乡下房子顶上天窗的样子，板书：来历 预设： (1)学生会读懂天窗是什么。 (2)天窗是孩子们的抚慰，会外观理解。教师可适时引导深入的理解。 (3)天窗是神秘的。 2、默读课文，提出不懂的问题。 3、交流汇报。 预设学生提出的问题： (1)为什么说“小小的天窗是孩子们的抚慰。? (2)为什么说“活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?” (3)“它会使你望见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的机要;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。”是什么意思? (4)为什么说天窗比他所看到的一切更诚恳，更广阔，更繁杂，更切当?(

44、5)为什么说天窗是神秘的呢? 设计意图：学贵有疑，教师引导学生阅读课文产生疑问，引发思维积极性，调动学生学习热心，顺学而导，引导学生深入细致地体会课文内容，为学习和悟情奠定良好根基。 (二)深入研读，体会课文 1、想一想要解决这些问题，我们理应重点学习课文的哪几片面内容?(其次、三片面) 2、默读课文4-7自然段，斟酌方才提出的问题。 (三)读读议议，感悟课文 1、读中悟“的抚慰”(如学生能自己汇报出来，教师不用引导) (1)找一找，“小小的天窗是孩子们的抚慰。”这句话在文中展现了几次?分别是在什么处境下展现的?(结合反应，板书：阵雨到临、被逼上床) 文章的哪些片面触动了你的心灵，反复阅读，体

45、会为什么说天窗是孩子们的抚慰?板书：的抚慰。 (2)“抚慰”是什么意思?(“抚慰”就是抚慰的意思。) (3)为什么说天窗是的抚慰呢?透过这扇天窗，文中的孩子看到什么?又想到了什么?请同学们默读课文，分别用“”和“”在文中找出。 (4)交流汇报：明确孩子看到的和想到的内容。 (5)引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落交流读后谈感受。从而进一步理解课文：当孩子被大人唤回屋里，道别了疾风暴雨中的玩耍，道别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托，惟一的自我抚慰。 设计意图：反复读，交流读，抓住感受深处品读，培养学生的阅读才能，突破了难点，突出了重点。 (6)交流“想到了什么”时通过反

46、复诵读适时渗透写法指导，体会文章中的想象：通过“看到的”(留心查看到的)，在相关事物上、数量上、外形上甚至颜色上开展合理而丰富的想象。如看到了雨脚和闪电，想到雷和风;看到“一颗星”、“一朵云”想到“多数星”、“多数云”，看到“一朵云”想象到千姿百态的云，看到“擦过的一条黑影”想象到“蝙蝠”，“夜莺”，“猫头鹰” 再次引导学生读下面一段话： 你会从那小玻璃上面擦过一条黑影，想象到这可能是灰色的蝙蝠，可能是会唱的夜莺，可能是恶霸似的猫头鹰总之，美观而神秘的夜的世界的一切，马上会在你的想象中开展。 (教师引导学生用“可能可能可能”练习说话，出示一幅幼儿的图片启发学生造句) 设计意图：读中悟写法，即时

47、练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来。 (7)进而让学生结合课文内容体会孩子被唤回时的失落，(也可以结合自己类似的体验体会孩子们当时的心情)又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的喜悦。 教学过程中留神结合有感情的朗读指导。如从“到屋里来呀!”一句中体会大人的命令、不成违反的气势。从“被关在了地洞似的屋里”体会孩子当时的无奈。孩子们的想象那么应读得冲动、神往而又喜悦。 (老师引读第4、6小节，率领学生齐读) 下雨了或下雪了，透过玻璃窗，说说你看到了什么?想到了什么?(同时出示图片) 2、读中悟“神秘” (1)根据这些内容，我们再来斟酌同学们方才提出的问题 为什么说“

48、活泼会想的孩子会从无中看出有，从虚中看出实?比他们所看到的一切更诚恳，更广阔，更繁杂，更切当? (2)出示：它会使你望见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的机要;它会使你想到了，若不是有了它你就永远不会联想到的种种事情。 练习有感情地朗读、背诵。 设计意图：在理解过程中引导学生联系上下文抓住文中的典型词句举行感悟、品评，恰到好处地突破了文中的重难点，同时也教给了学生阅读的方法。 3、读中悟文理 学了课文，你有什么感受，和同学交流一下。(思想性，文学性) (落莫也是好事 给想像以空间 电视无意中剥夺了我们的想象力 的语言和写作依次)。 备教案过程是一种繁重的繁杂的脑力劳动过程。学识的进展、教导对

49、象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最正确教学方案的设计和选取，往往是难以完全使人合意的。下面我给大家带来关于小学四年级语文教案，便当大家学习。 小学四年级语文教案1 小英雄雨来 一、教学要求 1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小英雄雨来喜欢祖国、憎恨敌人、机敏大胆的优秀品质。 2、持续练习用对比快的速度阅读课文，读后能说出每一片面的主要内容。 3、练习给每一片面课文加小标题。 二、教学重点 用较快的速度阅读课文，说出每一片面的主要内容。 三、教学时间 1课时。 四、教学过程 (一)、板书课题，提出本课教学要求。 (二)、指导读第一片

50、面。 1、自读课文，斟酌这一片面主要讲了什么，划出你认为写得好的语句。 2、交流。 3、给这一片面加小标题。 (三)、指导读其次、三片面(过程同前) (四)、指导读第四片面。 1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子，斟酌：敌人是怎样对待雨来的?雨来是怎样同敌人斗争的?这片面主要讲的是什么? 2、交流。 (五)、指导读第五片面。 1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一片面主要讲的是什么? 2、有感情地朗读。 (六)、指导读第六片面。 自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一片面主要说的是什么，小标题怎样概括。 (七)、议论：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中展现了几次，都是在什么处

51、境下展现的?这样写有什么作用? (八)、议论：雨来有哪些优秀品质?你是从哪儿看出来的? (九)、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。 (十)、作业 。 小学四年级语文教案2 尺有所短 寸有所长 预习提示 按课文内容填空。 1、这篇课文是两封信，一封是 ，一封是回信。 2、写信时信开头的称呼要 写，称呼后面要加 信末应写上 和 。柯岩老师的回信报告我们 。 根基达际 一、将正确的读音与相对应的字连线。 m?i m? m” x hu?n f?i y 睦 析 昧 寞 逾 患 匪 二、择优入选，选字填空。 1、昧 妹 表( ) 愚( ) 姐( ) 拾金不( ) 2、逾 愉 ( )期 (

52、)快 ( )悦 年( )古稀 3、舆 寞 寂( ) ( )非 落( ) 变化( )测 4、非 匪 ( )常 土( ) ( )议 获益( )浅 三、给下面的词语找一个意思相近的好挚友。 落莫 嫉妒 讨教 和气 形单影只 患难与共 四、填一填，读一读，背一背。 1、尺有所短， 。 2、有志者 。 3、莫以善小而不为， 。 4、业精于勤， ;行成于思， 。 5、 ，一日难再晨。 五、联系上下文，理解以下词语。 (1)冒昧： 。 (2)受益匪浅： 。 (3)形单影只： 。 (4)年逾古稀： 。 六、“尺有所短，寸有所长”的意思是 。你从柯岩老师的这封信中，懂得了 的道理。 七、火眼金睛，找出句中的错别

53、字并改正。 1、弟二天早晨.乌塔向我道别，说她晚上坐火车去波恩。( )( ) 2、她一见我，立既坐起来打召呼。( )( ) 3、爸爸热爱搏物馆，我热爱看有雕克的老房子。( )( ) 八、在括号里写出加点词的反义词。 1、虚心使人进步，( )使人( )。 2、他们在试验中不怕失败，坚持研究，终究获得了( )。 3、他遇到任何事情都显得特别平静，一点儿也不( )。 4、我们学习确定要专心，来不得半点儿( )。 5、本来与我很亲近的王玲，最近不知什么理由明显地( )我了。 6、文章篇幅太长了，不能增只能( )， 7、他的一番表功，不仅没得到( )，反而换来了一顿训斥。 8、从早晨一向到( )，奶奶不

54、停地繁忙着。 九、喜悦阅读 丹 顶 鹤 丹顶鹅全身大片面是乳白的，头顶有一点朱红色，这点朱红色是椭圆形的，正正地长在头顶中央。它的嘴很长，上面有一条黑道。丹顶鹤的头小得可怜，几乎和那长脖子一般粗了。最好玩的是那双眼睛，像个小豆豆，边上还有一图黑。它的尾巴也是黑的，这使丹顶鹤变得很美观，它走起路来容貌很美丽，腿一下一下地迈着，脖子一伸一伸，东瞄瞄，西瞧瞧，样子特别警觉。有时还伴着一阵舞蹈。它休息时更是好看，它用个“金鸡独立”的架势，一条腿着地，另一条腿蜷(qu?n)起，亭亭玉立。不过长脖子不能歇，如故四处张望，窥探动静。丹顶鹤真有意思! 1、照样子写词语。 东瞄瞄 2、这段话写丹顶鹤的形状，是按

55、什么依次写的?都写了什么? 3、解词并造句。 亭亭玉立 解词： 造句： 4、找出一个比喻句，井说明把什么比作什么。 5、找出这段话的中心句，写在下面。 拓展运用 给自己的好挚友写一封信，谈谈自己的学习收获和生活处境。留神格式。 小学四年级语文教案3 国王的宝碗 教学目标： 学识与技能： 1、学习并掌管本课的生字新词，积累“精致”“情愿”等词语。 2、理解课文内容，理解含义深刻的句子。 3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。 过程与方法崇敬学生的主体地位，发挥学生合作学习的作用，引导学生自主、合作、探究，议论交流，读、说、议中理解课的内容，体会故事蕴涵的做人处事的道理。 情感、态度与价值观：“”

56、 1、激发学生对爷爷的敬仰和称赞的思想感情。 2、启迪教导学生要专心地对待每一件事情，并尽自己所能努力反民事情做得完备。 教学重难点： 1、理解文中含义深刻的句子。 2、感悟课文所蕴涵的人生哲理。 教学课时：二课时 教学过程：第一课时 教学目标： 1、初读课文，学习并掌管本课的生字新词，积累词语。 2、整体感知课文内容，说说课文的主要内容。 3、有感情地朗读课文，讲一讲这个故事。 教学过程： 一、读题，导入新课 1、教师板书课题，全班读课题。 2、教师导读：同学们，这篇课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事?又将给我们是什么启示呢? 请大家自读课文。 二、出示要求，学生自读 1、自读课文，读准字音，

57、把生字词多读几遍。 2、斟酌：课文围绕国王的宝碗讲了一件什么事? 3、画出乌斯曼老爹说的话， 并读一读。 (充分表达学生的主体性，引导学生自读，理解课文内容，掌管本课的生字新词) 三、检查生字，整体感知 1、检查生字新词 (1)教师出示本课的生字新词，指名读读，其他正音，教师再强调。 字音：“曼”是前鼻音;“瓷”是平舌音;“拢”的声母址“|”字形：留神“陶”字的右边里面足“伍”;“傻”下中片面的撇和点不能丢，留神识别“意”和“竞”。 (2)教师再出示生字词语卡片，让学生在读中稳定 2、指名分段读课文，检查学生读通课文的处境。 3、指名说一说课文国王的宝碗讲厂件什么事?(国王的宝碗不提防打碎了。

58、他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。陶工们只好请乌斯曼老爹协助，乌斯曼老爹用了年时间研制出和国王的宝碗样的碗，但却没有把这个机要报告国王和陶工们) (反应白读的处境，发挥教师和学生的多边互动作用，交流学生的处境。重点认读生字，积累词语，引导学生抓住关键的要点语，说一说，稳定对生字的认读和书写，整体温表感知课文内容。 四、理清条理，讲故事 1、引导学生想想事情的起因 2、指名反应。 起因：国王的宝碗不提防打碎了，他要求陶工们把碗补好，不然就绞死他们。 经过：陶工们只好请乌斯曼老爹协助，乌斯曼老允许他们用一年的时间试 结果：一年后，乌斯曼老爹研制出个和国王的宝碗一样的瓷碗。却不愿把方法报告大家。

59、加法尔察觉了其中的机要。 3、要求学生以小组为单位，按照事情进展的依次把这个故事说说。 4、指名说一说这个故事。 (在讲故事，让学生弄领会事情的来龙去脉，训练学生说的才能) 五、课堂小结 教师小结：同学们，乌斯曼老爹的机要毕竟是什么呢?我们下节课再来探讨这个问题。 六、布置作业 1、熟读课文。 2、抄写本课的生字新词 其次课时 教学目标： 1、持续学习课文、理解课文内容，体会乌斯曼老爹话的含义，从中悟出道理。 2、总结全文，明白道理。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习，导入新课 1、听写以下词语; 精致 参观 陶工 浑身 裂缝 奇异 情愿 沉静 笑眯眯 2、师导：今天，我们来看看乌

60、斯曼老爹的机要毕竟是什么? 二、理解句子、感悟道理 1、师导：同学们，请大家再读课文，想一想乌斯曼老爹的机要毕竟是什么? 2、指名反应，教师引导，(乌斯曼老爹换给国王的宝碗并不是原来的那个，而是他自己重新做的) 3.教师质疑：是呀，这只宝碗并不是补好的，而是重新做的。同学们，这只宝碗能修补的没有一点儿裂缝吗?(不成能)那乌斯曼老爹为什么要允许扶助陶工们呢?(指名反应：由于假设他不允许，陶工们就必死无疑) 4.教师出示句子，引导读一读。我们来看看乌斯曼老爹开初是怎么允许陶工的苦求的。乌斯曼老爹想了想说：“到你们国王那儿去，让他给我一年期限，可能我能想出手段来。” (1)教师：同学们，乌斯曼老爹真