2026年秋季小学道德与法治六年级上册(新教材)教学计划附进度表

2026年秋季小学道德与法治六年级上册(新教材)教学计划附进度表一、学生学情基本情况（一）年级整体学情1.认知基础特征（1）本届六年级学生已经完成三至五年级共6个学期的道德与法治课程学习，已经建立起“自我成长—集体规则—社会参与—国家认同”的递进式认知框架：三年级阶段掌握了自我保护、习惯养成相关的道德常识，四年级熟悉了班级规则、公共秩序的执行逻辑，五年级建立了对我国国土疆域、文化传承、民族团结的基础认知，具备了理解更高阶法治内容的前置认知条件。2026年秋季启用的六年级上册新教材调整了超过30%的内容比例，新增了《爱国主义教育法》《未成年人网络保护条例》《个人信息保护法》等最新法条的青少年适配解读内容，学生此前通过短视频平台、新闻联播等渠道对相关内容有碎片化接触，但尚未形成系统的法治逻辑认知。（2）结合课前摸底数据统计，全年级87%的学生听说过“宪法”这个概念，但仅21%的学生能准确说出至少2项宪法规定的公民权利，62%的学生存在“法治是成年人的事、和小学生无关”“权利就是自己想做什么就做什么”的认知偏差，对国家机构、民主参与等抽象概念的认知普遍模糊，存在大量需要引导纠偏的认知盲区。2.行为发展特征（1）六年级学生年龄集中在11-12岁，正处于从儿童向青少年过渡的关键期，自主思辨意识快速觉醒，对社会热点事件的关注度远高于中低年级学生，不喜欢空泛的道德说教，更倾向于通过真实案例、沉浸式体验得出自己的判断结果，部分学生已经能够主动针对校园不合理规则、社区公共设施缺陷提出改进意见，具备了参与公共生活的主观意愿。（2）全年级学生群体存在明显的认知差异化特征：本地城镇户籍学生占比62%，日常接触公共服务场景的机会较多，对身份证办理、政务服务大厅等场景有实际体验；随迁子女占比28%，部分学生此前没有办理过居民身份证，对公民身份相关的常识了解较少；乡村留守学生占比10%，接触新媒体普法内容的渠道有限，对网络诈骗、个人信息泄露等风险的识别能力偏弱，后续教学需要针对不同群体的认知背景做差异化适配。（二）班级分层学情1.学优生群体（1）该群体占班级总人数的15%左右，日常主动关注新闻时政，有30%左右的学生此前参与过学校组织的法治宣讲活动、模拟政协小提案活动，已经具备初步的自主探究能力，能够主动把课堂知识点和生活场景做关联。（2）针对该群体的教学设计需要跳出教材基础内容，设置更高阶的探究任务，比如独立完成针对校园周边公共治理的小提案、参与社区儿童议事会的讨论等，满足其能力提升需求。2.中等生群体（1）该群体占班级总人数的70%左右，能够跟上常规课堂的教学节奏，完成基础课后任务的达标率在95%以上，但主动把法治知识和生活场景做关联的意识偏弱，通常需要教师给出明确的场景提示才能完成知识点的迁移应用。（2）针对该群体的教学设计要突出场景化引导，大量植入学生日常接触的校园维权、消费纠纷、网络权益保护等贴近生活的案例，通过小组合作探究的方式推动其建立法治思维。3.学习困难群体（1）该群体占班级总人数的15%左右，主要认知短板是对抽象概念的理解能力偏弱，对纯文字的法条解读内容兴趣不足，此前的道法学科知识基础存在一定漏洞，需要通过具象化、趣味化的形式完成核心常识的掌握。（2）针对该群体的教学设计要做难度拆解，跳过抽象的学理探究环节，以常识记忆、场景判断为核心达标要求，通过法治漫画涂色、情景角色扮演等趣味形式完成学习任务，确保其不掉队。二、教学指导思想（一）核心政策遵循1.严格落实2026年修订版《义务教育道德与法治课程标准》的核心要求，以“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”五大核心素养为根本导向，紧扣六年级上册“成长中的中国公民”的核心育人主题，锚定小学阶段向初中阶段德育衔接的关键节点，既避免教学内容低幼化不符合六年级学生的认知水平，也避免超纲引入超出小学生理解能力的法学专业内容，确保教学难度适配学生最近发展区。坚持立德树人根本任务，把新时代全面依法治国的最新成果、全过程人民民主的青少年适配解读等内容自然融入教学环节，实现德育内容的与时俱进。2.严格贴合2026年版六年级上册道法新教材的修订编写逻辑，本次新教材将原有单元结构调整为“我们的公民身份”“我们的权利与义务”“我们的国家机构”“我们的法治生活”四大单元，全部删除了2020年之前的老旧过时案例，新增了2024-2025年全国人大常委会最新立法动态、校园反诈典型案例、未成年人网络权益保护等全新内容，本教学计划全程贴合新教材的更新调整方向，确保教学内容和官方统编教材完全同步。（二）基本育人导向1.坚持“从生活中来、到生活中去”的核心教学原则，所有教学内容全部对接学生的真实生活场景，把身份证办理、校园午餐议事、政务热线投诉、消费者维权等学生日常可能接触到的真实场景作为知识点载体，不搞空泛的理论说教，让学生能感知到法治就在身边。突出实践育人属性，每单元设置不少于1次的实地实践活动，避免道法课程完全局限在教室内完成。2.落实“五育融合”的跨学科教学要求，把道法学科的法治主题和语文科目的调查报告写作、数学科目的“公民法治常识普及率”数据统计、美术科目的普法宣传海报设计、体育科目的运动会赛事维权场景模拟、劳动科目的社区普法志愿活动做深度融合，打破学科边界，提升学生的综合应用能力。三、教学总目标（一）核心素养维度总目标1.政治认同维度：全年级95%以上的学生能够准确表述我国“人民民主专政的社会主义国家”的国体属性，明确国家的一切权力属于人民，能够独立举例说明身边体现人民当家作主的真实案例，比如学校召开听证会调整午餐菜谱、社区设置儿童议事岗等。掌握至少3部2023年之后我国新颁布的和未成年人权益直接相关的法律法规，从情感层面认同中国特色社会主义法治道路的合理性和优越性，主动维护国家主权、荣誉和利益。2.法治观念维度：100%的学生能够明确公民法定基本权利和基本义务的对应关系，牢固树立“权利与义务相统一”的核心认知，不存在“只享受权利不履行义务”的错误认知。能够独立识别日常生活中常见的侵权行为，包括校园霸凌、个人信息倒卖、未成年人消费欺诈等，熟练掌握不少于2种合法维权的官方渠道，遇到权益侵害场景时不会选择忍气吞声也不会选择暴力私了。3.道德修养维度：全年级学生普遍树立“守法光荣、违法可耻”的正向道德评价标准，在公共生活中能够主动践行法治规则，发现向未成年人售烟、公共场合破坏国旗等违法行为时能够主动上前劝阻或者告知相关工作人员。把守法准则内化为自身的行为习惯，不会出于恶作剧心理触碰违法红线。4.健全人格维度：学生能够形成理性思辨的规则意识，遇到和同学的矛盾冲突时第一时间想到用规则、用合法流程解决问题，而不是冲动使用暴力，从认知源头上降低校园暴力事件发生的概率。建立清晰的中国公民身份认同感和自豪感，不因国籍、家境、地域等因素产生身份自卑或者身份优越感。5.责任意识维度：全年级不少于80%的学生能够主动参与班级、社区层面的公共事务讨论，以小公民的身份独立提出至少1条合理的公共事务改进建议，树立“法治建设人人有责”的参与意识，能够主动向身边的家人、同龄人普及基础的法治常识。（二）知识技能维度总目标1.全册4个单元共12课的核心知识点整体掌握率达到98%以上，“公民”“国籍”“选举权”“国家机构”“12345政务服务便民热线”等所有核心常识的抽查通过率达到100%，不存在知识盲区。学生能够熟练掌握身份证信息核验、未成年人维权热线拨打、个人信息泄露应急处置等实用生活技能，所有技能全部落地可直接使用。2.实践操作技能达标率100%，每位学生独立完成1份不少于500字的《身边法治现象小调查报告》，独立设计1张法治主题宣传海报或者1条15秒以内的普法短视频脚本，具备基础的法治内容传播能力。（三）情感态度维度总目标1.90%以上的学生能够彻底消除“法治离小学生很远”的认知误区，清晰感知到从早上上学过马路遵守交通规则，到晚上上网使用短视频平台遵守网络保护条例，每天的全部生活都处于法治的保护和约束范围内。2.学生对中国公民身份产生明确的认同感和自豪感，能够主动尊重国旗、国歌、国徽的法定地位，在涉及国家利益的场景下能够自觉维护国家形象。四、教学重难点（一）教学重点1.公民身份的内涵与确认标准：学生要准确掌握“凡是具有中华人民共和国国籍的人都是中国公民”的核心判定标准，明确国籍判定不受年龄、民族、学历、居住地等任何因素影响，旅居海外的华侨也同样属于中国公民。熟练掌握居民身份证18位数字的编码规则、身份证的法定用途，掌握妥善保管身份证、不随意出借身份证的常识。2.公民权利与义务的相统一逻辑：清晰掌握宪法规定的6项公民基本权利、6项公民基本义务的具体内容，明确世界上不存在只享受权利不履行义务的特殊公民，比如不能只享受受教育权却无故旷课不履行受教育义务。明确未成年人即使年龄未满18周岁，同样享有宪法赋予的全部民事权利，也需要履行对应的法定义务。3.我国国家机构的运行逻辑：清晰理解人民代表大会是我国的国家权力机关，“一府一委两院”由人大产生、对人大负责、受人大监督的运行机制，明确不同国家机构的职能边界，遇到对应问题时能够准确找到负责的职能部门：遭遇消费欺诈找市场监督管理局、人身权益受到威胁找公安机关、需要提起诉讼找人民法院。4.未成年人法治场景的实践应用：准确掌握《未成年人保护法》规定的家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护、司法保护六大保护的适用场景，遇到校园欺凌、网络诈骗等高频风险场景时能够按照规范流程处置。（二）教学难点1.抽象法治概念的生活化转化：对于“选举权与被选举权”“全过程人民民主”等相对抽象的政治法律概念，要帮助学生厘清年满18周岁才享有选举权不代表小学生没有参与民主生活的权利，完全可以通过给人大代表提交建议、参与学校议事会等渠道参与公共事务，避免学生因为年龄限制产生民主参与的疏离感。2.权利与义务的边界厘清：纠正学生普遍存在的“言论自由就是想说什么就说什么”的错误认知，明确在网络上随意造谣、恶意诽谤他人、未经允许拍摄他人视频发到短视频平台都属于违法行为，会侵犯他人的名誉权、肖像权，需要承担对应的法律责任，让学生能够准确区分合法权益和越权行为的边界。3.国家机构概念的边界区分：帮助学生厘清“人大”和“人大代表”的概念差异，明确居民委员会、村民委员会属于基层群众自治组织，不属于国家机构范畴，避免学生把基层自治组织和国家机关的职能混淆。五、教学实施措施（一）课堂教学优化措施1.采用“情境思辨+案例研学”的新型课堂模式，每节课设置3-5分钟的“法治热搜”专属环节，分享上周国内发生的和未成年人直接相关的热点法治新闻，比如小学生发现公益广告擅自使用自己的肖像起诉维权成功的案例，组织学生开展集体思辨讨论，替代传统的教师单向讲授模式。所有知识点全部嵌入学生熟悉的生活场景，比如讲解“公民通信自由不受侵犯”知识点时，直接用“私拆同学未写完的信件算不算违法”的场景做切入，完全避免纯概念化的空泛灌输。2.落地分层教学设计适配不同学情：针对学优生设置高阶探究任务，比如组织其模拟人大代表撰写《关于优化校园周边放学时段交通信号灯时长设置》的正式小提案；针对中等生设置小组合作任务，比如分角色扮演“被侵权的消费者”“市场监管局工作人员”完成全流程维权模拟；针对学习困难学生设置基础达标任务，比如法治知识漫画涂色、常识抢答闯关，只要能够准确说出核心常识就算达标，不额外设置难度门槛。3.数字化教学资源深度融合，直接对接教育部中小学智慧教育平台的2026版新教材配套动画微课资源，每节课插入1-2个5分钟以内的趣味动画短视频，把抽象的法治概念转化为可视化的动态内容。利用VR教学设备开设沉浸式模拟体验场景，模拟政务大厅办理身份证流程、少年法庭公开旁听场景，提升学生的体验感。（二）实践育人落地措施1.搭建“三进”实践教学体系：一是法治进校园，邀请学校聘任的法治副校长（属地派出所民警或者人民法院少年庭法官）每两周到校开展1次实操课程，用本地发生的真实未成年人违法案例做教学素材，避免用遥远的陌生案例做说教；二是法治进社区，组织学生到社区法治宣传栏担任志愿讲解员，给小区的老年居民科普养老诈骗、个人信息保护的相关常识；三是法治进机构，本学期组织1次集体外出研学活动，参观属地人民法院少年法庭、政务服务中心办事大厅、街道人大代表联络站，实地体验国家机构的运行流程。2.搭建“小小法治宣传员”成长平台，组织学生参与教育局每学期举办的“法治故事演讲比赛”“青少年普法短视频创作大赛”，引导学生把课堂学到的法治常识带回家给父母讲解，实现“教育一个学生、带动一个家庭、辐射整个社会”的育人效果。（三）家校协同配套措施1.建立“法治小印章”即时激励机制，学生主动参与课堂思辨讨论、完成实践任务都可以获得对应数量的法治小印章，累计20枚印章可以兑换普法主题文创奖品，包括法治主题笔记本、普法漫画合集、定制书签等，提升学生的参与积极性。2.每学期召开2次道法学科专属家长会，给家长反馈学生的法治认知成长情况，布置亲子法治实践任务，比如家长陪同孩子到政务服务大厅首次办理居民身份证、全家人一起完成反诈APP安装学习等，打通家校协同育人的最后一公里。六、教学进度安排本学期共19个教学周，道法学科每周安排2课时，全学期合计38课时，具体进度安排如下：周次日期范围教学内容课时数实践活动安排备注19.1-9.5第一单元我们的公民身份第1课《我是中国公民》第1课时1收集家中户口本、身份证打码照片做班级展示开学第一课结合爱国主义教育开展公民身份认同引导29.8-9.12第1课第2课时《公民身份的确认规则》、第2课《居民身份证伴我行》第1课时2开展“身份证数字含义小科普”分享活动同步对接《国籍法》基础常识解读39.15-9.19第2课第2课时《身份证的用途与保管》、第3课《中国公民的身份认同》第1课时2模拟场景：陌生人索要身份证号如何应对对接反诈防骗基础内容49.22-9.26第3课第2课时《走出国门的中国公民》、第一单元单元梳理2观看中国驻外领事馆协助海外公民回国的真实纪录片片段第一单元单元知识点摸底检测59.29-10.3国庆假期0布置实践任务：和家长一起观看天安门升旗仪式引导学生感受国旗国徽的法定意义610.6-10.10第二单元我们的权利与义务第4课《公民的基本权利》第1课时2场景讨论：上课举手发言是不是权利梳理宪法规定的六大基本权利清单710.13-10.17第4课第2课时《我们的受教育权》、第5课《公民的基本义务》第1课时2辩论赛：上学迟到是不是违反义务对接《义务教育法》相关内容810.20-10.24第5课第2课时《我们的法定纳税义务》、第6课《权利与义务相统一》第1课时2场景模拟：商场消费后商家拒开发票如何处理渗透消费者权益保护常识910.27-10.31第6课第2课时《不能越过的权利边界》、第二单元单元梳理2情景表演：私拆同学信件要承担什么责任第二单元知识点摸底检测1011.3-11.7第二单元实践活动：走进社区儿童议事会2学生现场给社区工作人员提交1条公共事务改进建议对接民主参与真实场景1111.10-11.14第三单元我们的国家机构第7课《权力属于人民的国家机关》第1课时2科普短视频观看：全国人民代表大会开会现场梳理国家机构基本框架1211.17-11.21第7课第2课时《人大代表的职责》、第8课《我们的人民政府》第1课时2模拟场景：给人大代表写一封建议信全过程人民民主知识点具象化1311.24-11.28第8课第2课时《政务便民服务有哪些》、第9课《我们的司法机关》第1课时2科普12345政务服务热线的使用方法教会学生使用便民政务渠道1412.1-12.5第9课第2课时《守护公平正义的法院》、第10课《国家机构的分工协作》第1课时2VR体验：模拟走进少年法庭旁听庭审直观认知司法机关运行场景1512.8-12.12第10课第2课时《居委会不是国家机构》、第三单元单元梳理2场景判断题：遇到这些事要找哪个部门第三单元知识点摸底检测1612.15-12.19第三单元外出研学：参观街道人大代表联络站、政务服务中心2实地观察政务办事大厅的运行流程邀请人大代表和学生面对面交流1712.22-12.26第四单元我们的法治生活第11课《未成年人的法治保护》第1课时、第2课时2学习六大保护的适用场景对接2026年新修订的未成年人保护相关内容1812.29-1.2第12课《做守法的小公民》第1、2课时、第四单元单元梳理2情景剧表演：遇到校园欺凌怎么办第四单元知识点摸底检测191.5-1.9全册内容总复习、期末综合素养检测2学生提交本学期法治小调查报告、普法海报完成本学期全部教学任务（一）评价基本原则坚持核心素养导向，彻底摒弃唯分数论的传统评价模式，过程性评价占总评价权重的70%，终结性评价占总评价权重的30%，同时引入多元评价主体，把学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价、校外实践导师评价全部纳入评价体系，确保评价结果客观全面。（二）具体评价构成细则1.过程性评价共70分：其中课堂表现板块20分，根据学生参与课堂思辨讨论、完成课堂互动任务的实际情况打分，不设置标准答案，鼓励学生表达不