2022年人教版语文必修三第11课《师说》word教案

1、名师精编 优秀教案一、扣上下文 明从师理师说教学设计淮阴师范学院 孔凡成 设计说明本设计运用例文理论,将课文处理为写作指导型的例文,第一课时以懂得写作必需有明确的写作目的和写作对象的道理为主要教学目标；其次课时以学习对比论证法为主要目标,重点突出对其次节的学习；在此基础上兼顾对课文的思路和难点词句的读解；在方法上, 主要运用上下文教学法,突出同学主体,强调通过同学自己的读、悟、思来体验课文的内在价 值,强调问题的设置要有内在张力和能够激活同学摸索与阅读；教学目标1. 懂得写作必需有明确的写作目的和写作对象的道理；把握对比论证法；2. 把握“ 师” 、“ 之” 、“ 其” 在文中的用法；明白“

2、师、耻” 的意动用法；“ 学者、所以、从而、学校” 古今异义现象和“ 受”、“ 不” 的通假情形；3. 背诵课文；4. 懂得树立从师风尚的必要性；第一课时 一、直接导入,并释题 1. “ 师” 是什么意思呢？请大声读课文,依据课文说明；（1）读课文时,遇到不熟悉的字看注释、查字典,读不顺的地方多读几遍；（2）检查生字词熟悉情形,出示生字,由同学加拼音；结合上下文,引导同学懂得多 音字读音要依据词语上下文确定的道理；（3）请四位同学分别读一节,其他同学留意听,看有否读错的地方并订正,老师酌情 范读相关句段；（4）供应“ 师” 的六种说明,要求结合课文的上下文,挑选出题目中“ 师” 的义项；性）2

3、. 由同学回忆以“ 说” 为题的古文并归纳文体“ 说” 的特点；（谈论性、情感性和针对二、提出问题,引导自读课文本文不是无病呻吟,而是有感而发, 极富针对性, 那么, 作者到底是针对什么样的社会现实来写的呢？文章到底是写给哪些人看的？请读课文,在课文中找出依据；三、检查摸索情形,弄清启示1. 疏通文义；要求依据课文注释,说说课文大意；2. 作者在哪几节示意了什么样的写作背景？写作对象是谁？作者的写作目的是什么？名师精编 优秀教案对写作有什么启示？要求明确： 其次、四两节示意了写作背景、要有针对性,要有明确的写作对象和写作意图；板书：读者和目的； 明确写作是为生活需要服务的,写作背景师道不行有惑

4、难解读者对象李蟠士大夫写作目的嘉行古道力倡从师四、拓展强化,进一步明白背景 引入柳宗元答韦中立论师道书：“ 由魏晋以下,人益不事师；今之世不闻有师,有,辄哄笑之,以为狂人；独韩愈奋不顾流俗,犯笑侮,收召后学,作师说,因抗颜而为师；世果群怪聚骂, 指曰牵引, 而增与为言辞； 愈以是得狂名； 居长安, 炊不暇熟, 又挈挈而东,如是者数矣； ” 说明作者写作境况和成效,引发同学进一步学习的爱好；为进一步体会本文的针对性特点,要求同学齐读课文；五、当堂训练,把握规律以“ ,你不能（可以）这样做（说）的意图和读者对象；六、作业 将全文读 5 遍；其次课时 一、齐读全文,二、学习第一节,理清思路” 为题,

5、写一段谈论性文字,要求留意写作1. 请同学提出在句子翻译方面的问题,尽量由同学自己相互解决；要求留意几个古今异义的词语,如“ 学者”、“ 所以” 、“ 从而” ；留意“ 师” 的一词多义现象；2. 理清结构；见板书：是什么？古之学者必有师提出本节论点师者,传道受业解惑也指出老师功能为什么？怎么办？惑而不从师,终不解也分析从师必要道之所存,师之所存说明从师标准二、学习其次段1. 齐读,请同学提出在句子翻译方面的问题,尽量由同学自己相互解决；留意“ 其” 的用法 , 留意翻译“ 句读之不知,惑之不解,或师焉,或否焉,学校而大遗” 等句子；2. 齐读,摸索本节论点是什么？名师精编优秀教案“ 其皆出于

6、此乎”、“ 吾未3. 作者如何运用对比论证法来论证的？其态度分别如何？比较见其明也” 、“ 其可怪也欤” 等句的语气；4. 指导有感情地朗读本节；5. 总结 : 情感性特点是如何表现的,进一步领悟“ 说” 体的特点之二: 抒情性；6. 指导背诵；依据板书背诵本节；三、课堂练笔针对现实中的不良现象,仿写其次节的对比论证法；矣,欲人之 XXX者难矣！” 这样类似的语句开头；四、作业 背诵 1-2 节；附板书设计如以“ 嗟乎, XXX 之风不盛也久今 之 师 道 不 传古之圣人与今之众人其皆出于此乎？爱其子和于其身也吾未见其明也；巫医乐师百工之人和士大夫之族其可怪也欤？第三课时一、背诵 1-2 节,

7、齐读 3-4 节；二、学习第三节1. 齐读,摸索本节论点到底是“ 圣人无常师”仍是“ 弟子不必不如师,师不必贤于弟子；闻道有先后,术业有专攻” ？为什么？（提示：是前者；缘由之一：结合上下文可知,其他各节都是写从师；其二,后者是对孔子从师一例的进一步分析；引导同学对“ 如是而已” 进行体验,结合文本懂得这里的“ 是故”2. 本节思路是什么？三、学习第四节,意为“ 这缘由（是） ” ；）由同学提出问题,相互争论,明确作者写作本节的用意；四、总结全文1. 重点理清思路及节间关系；摸索“ 古之学者必有师”是否是全文的论点？为什么？（提示：不是；结合上下文,理由有二：文章是针对现实而写；文章二、四节写现实,但不是为了以今衬古；全文的论点应当是“ 学者必有师”；）2. 各节论证方法；3. 概括全文在写法上的特点；破立结合 对比有度整散结合气概充足名师精编优秀教案五、积存整理1. 说说有关句中“ 之”、“ 其” 的用法； “ 师” 、“ 耻” 的意动用法和“ 受”、“ 不” 的通假情形；2. 当堂指导背诵；六、进一步领