2022年人教版语文二年级下册《文-19-大象的耳朵》公开课教案-4

1、大象的耳朵教学设计 教材分析：大象的耳朵是统编教材二年级下册第七单元的首篇课文；本 单元 4 篇童话故事指向一个主题 “ 转变” , 课文环绕大象的耳朵, 写了小动物们 都认为大象的耳朵有毛病,大象把耳朵撑起来,却给自己带来许多苦恼,从中 明白了一个道理“ 人家是人家,我是我； ”教学目标：1、熟悉“ 耷、咦” 等7 个生字,读准多音字“ 扇、似”,会写“ 扇、慢”等 8 个字；2、朗读课文,能读好文中的问句；3、能借助大象的话,说说大象的想法是怎么转变的；4、结合生活实际,懂得“ 人家是人家,我是我” 的意思；教学重点：熟悉“ 耷、咦” 等7 个生字,读准多音字“ 扇、似”,会写“ 扇、慢”

2、 等8个字；能读好文中的问句；能借助大象的话,说说大象的想法是怎么转变的；教学难点： 懂得“ 人家是人家,我是我” 的意思；教学过程 : 一、猜谜导入,揭示课题；1、出示一组图片 同学们,大屏幕上有几幅图片,来,我们看一看,你能不能猜出这是哪些 动物的耳朵呢？生猜,并在大屏幕上揭示答案； 小兔子、小羊、小鹿、大象看看你们猜对了没？2、我们的课本上有一篇童话故事名字就是“ 大象的耳朵”,想不想听？出示课题并齐读课题将课题板书完整,课前先写出“ 耳朵”,二、感知故事,认读字词；1、仔细听老师讲故事 摸索：大象有一对什么样的耳朵？依据同学描述出示相关词、句进行提炼： “ 大象有一对大耳朵,像扇子似的

3、 耷拉耷拉着；” 板书：大 扇子似的 将句子中的三个词语描红读： sh sh n d “ 似的、扇子、耷拉”2、读好多音字；1“ 扇” “ 似” 不同音组词；2语境中选词或音；好像、好像、相像、似的 松鼠的尾巴好像一把伞；松鼠的尾巴像一把伞似的 ；shn sh n 天气很热,明明拿着 扇子扇啊,扇啊 大象把他的大耳朵一 扇,就能赶跑小虫子；3、“ 耷拉” 读词,在语境中动作演示懂得其义；耷拉：放松地下垂动作演示：爸爸批判我的时候,我总是耷拉着脑袋；瞧,小明的跳绳耷拉到地上了；4、同学们仍有一些字词宝宝等着你们和他们交伴侣呢,打开书 86 页读读 这个故事熟悉一下他们吧！留意要读准字音、读通句子

4、哦！不熟悉或不懂的字 词可以圈出来；1同学自读课文2字词识辨出示： 遇见竖着跳舞头痛担心两根竹竿心烦耳朵眼儿 似的 大耳朵一 扇 三、读好问句,角色扮演；1、自读故事对话部分 37自然段,组内进行角色扮演,并分组进行展 示；相机出示：”小兔子说： “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了？大象说： “我生来就是这样的啊； ”小兔子说： “你看,我的耳朵是竖着的,你的耳朵确定是有病了；”后来,大象又遇到了小羊；小羊也说：呢？ ”“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的小鹿、小马,仍有小老鼠见到了大象,都要说他的耳朵；2、小鹿、小马,小老鼠见到大象会说什么呢？猜想后沟通；出示：小鹿遇到大象,说：小马遇到大象,

5、说：小老鼠遇到大象,说：3、你看看,小动物们见到大象都产生了这样的疑问；所以我们在读这 样的句子时要用什么样的语气？ 疑问用这样的语气再读出示的两句问句； 小 兔子说： ；小羊说： 板书：？除了这两句文中仍有哪儿也是问句,勾画出来并试着读一读；相机出示：“ 大象也担心起来,他自言自语地说： “ 他们都这么说,是不是我的耳朵真 的有毛病啦？”“ 怎么才能让耳朵竖起来呢？”老师适当评判同学的朗读；四、品读感悟,想象画面；1、大屏幕返回动物质疑的几句老师指着师：假如你是大象,大家都这样质疑你的耳朵,你心里会怎么想？担心、难过、难过,困惑、觉得自己和别人不一样,也会质疑自己的耳 朵是不是真的有问题,耳

6、朵是不是有病了 是啊,大象也对自己的耳朵产生了 疑问 /质疑,他做了一个打算, 齐读“ 我 得让我的耳朵竖起来； ”2、但是最终大象又转变了这种想法,指名读最终一段：“ 我仍是让耳朵耷 拉着吧；人家是人家,我是我； ”9-13 自然段,勾画相关 3、师：是什么缘由让大象转变了这种想法呢？默读 的句子；4、沟通：“ 大象的耳朵眼儿里,常常有小虫子飞进去,仍在里面跳舞,吵得他又头 痛,又心烦；”懂得“ 常常”想象画面：大象正想睡觉,小蝴蝶飞进他的耳朵跳起舞来,吵得他又头痛,又心烦；大象刚想睡觉,吵得他又头痛,又心烦；大象刚想睡,；蝉、蜜蜂、蚊子、苍蝇、蜻蜓、七星瓢虫 师：哎呦,这真是太头痛,太心

7、烦了！5、出示“ 烦” 篆体,“ 火” 表示热,“ 页” 表示头；头很热很热,就像我们 发高烧一样,真的很不舒适,很烦；大象被吵得很焦躁、很烦,所以大象仍是 做回了自己；6、齐读：大象说：“ 我仍是让耳朵耷拉着吧；人家是人家,我是我；”板书这时,蝴蝶飞来,大象大耳朵一扇,蝴蝶飞走了；,大象大耳朵一扇,；7、大象做回了自己,我们真为他兴奋,假如他再遇到小兔子、小羊会说什 么呢？全班沟通 大象做回了自己,我们再一次为他喝彩,出示最终一段,齐读：大象说：“ 我仍是让耳朵耷拉着吧；人家是人家,我是我；”8、联系生活实际,懂得“ 人家是人家,我是我；”你在生活中遇到过这样的事情吗？小组内沟通；预设 1：

8、“ 我的同桌丽丽报了英语学学习班,妈妈也想让我报,而我喜爱的 是舞蹈；”2：小玲剪了短发,丽丽说不如小美的长发好看； 小结：说的好,我们在生活中要正确的熟悉自我,信任自己；我们再来对伙伴说一遍： “ 人家是人家,我是我； ”对自己说一遍：“ 人家是人家,我是我； ”五、指导写字,标准书写；同学们这节课表现得都很棒,字词认得棒；课文读的棒；问题答得棒；老师仍期望大家字要写得棒,打开书88 页观看田字格中的生字；课后要求会写的字按结构归类：半包围结构扇、遇、痛；左右结构慢、根；上下结构：兔、安、最 让同学观看,说说怎样写好看；老师在田字格师范半包围结构、上下结构、左右结构的字各范写一个同学描红,书写；投影仪展现 生字没写完的连续写完；六、布置作业,