晋中榆社县小学教师招聘教师资格证《教育心理学》模拟题

1、第 页 晋中榆社县小学教师招聘教师资格证教育心理学模拟题一、单选题1“洪堡式”大学的传统是由（ ）传承的。A.柏林大学 B.剑桥大学C.巴黎大学 D.哈佛大学 答案：A解析：洪堡创立了 “柏林大学”。 2自我意识发展的第二个飞跃期是（ ） A.幼儿期B.成年期C.儿童期D.青春期 答案：D3儿童在熟悉了“白菜”、“豆角”和“黄瓜”这类概念之后，再学习“蔬菜”这属于（ ）。 A.下位学习B.上位学习C.组合学习D.派生类属学习 答案：B解析：上位学习是指新概念、新命题具有较广的包容面或较高的概括水平，这时，新知识通过把一系列已有观念包含于其下面获得意义，新学习的内容便与学生认知结构中已有观念产生

2、了一种上位关系。 4在有关人的身心发展动力这个问题的认识上持外铄论的人物是（）。 A.洛克B.孟子C.庄子D.斯宾塞 答案：A解析：外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。洛克的“白板说”是外铄论的典型代表。 5教师的个人效能感随教师教龄的增长呈现出（）。 A.上升趋势B.下降趋势C.先升后降趋势D.先降后升趋势 答案：A解析：教师的个人效能感随着教师教龄的增长而呈现出上升趋势。 6清朝政府宣布废除科举制度，兴办采用班级上课制的学校是在（ ）。 A.1901年B.1903年C.1904年D.1905年 答案：D7下列关于活动课程描述中不

3、正确的是（）。 A.以儿童为中心，依据儿童当前的兴趣与需要来设置课程B.打破学科界限，按活动主题来组织学习经验C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序与特点来组织课程D.活动课程即是通常所讲的课外活动 答案：D解析：活动课程是课堂教学中以活动为中心组织的教学：课外活动则是学校在课堂教学任务以外进行的各种教育活动。 8允许成绩优秀的学生跳级，体现了（ ）原则。A.启发性 B.直观性C.因材施教 D.巩固性 答案：C解析：教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地、有差别地教学。 9“白板说”是外铄论的典型代表，其倡导者是( )。A.华生 B.洛克C.格塞尔 D.卢梭 答案：B解析：洛

4、克认为人的心灵如同白板，观念和知识都源自后天，所以“白板说”是外铄论的典型代表。 10教学原则是依据(_ ) 来制定的。A.教学过程的基本规律B.教育部颁发的文件C.教育目的和教育过程规律D.教学目的 答案：C解析：教学原则是依据一定的教 有目的和对教育过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。 二、判断题11当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值也会减小。（ ） 答案：错解析：成功的诱因值等于一个人对行为成功可能性大小的主观估计，即当个人对行为成功可能性大小的主观估计减少时，成功的诱因值便会增大。 12小学教育目的是小学教育的出发点和归宿，贯穿于小学教育活动的全过程，对

5、小学教育活动具有指导意义。（） 答案：对13态度与品德两者所涉及的范围不同。（ ） 答案：对14师生冲突对师生双方的影响是消极的。（ ） 答案：错解析：在学校情境中，师生冲突是不可避免的，它具有正反两方面的影响，并不完全是消极的。 15教师的不同领导方式对学生同化成人的价值观念有重要的影响。（ ） 答案：对三、填空题16学校教育工作必须要坚持以_为主。 答案：教学|17提出最近发展区理论的心理学家是_。 答案：维果斯基|18短时记忆一般包括两个成分，一是直接记忆，即输人的信息没有经过进一步加工;另一个成分是_,指从长时记忆贮存中提取的正在使用的知识信息。 答案：工作记忆|19表扬一般可分为两种

6、方式 ：_和_。 答案：赞许|奖励|20道德讨论中的两个阶段是引入性提问和_。 答案：深入性提问|21影响臼我效能感形成的最主要因素是个体自身行为的( )，同时，归因方式也影响到自我效能感的形成。 答案：解析：成败经验 22教学是进行全面发展的_，实现_的基本途径。 答案：素质教育,培养目标23情感陶冶主要是运用以情染情、以境触情、 的原理对受教育者进行影响。 答案：以境陶情241983年国庆节，邓小平同志为北京景山学校题词：“教育要面向现代化、面向世界、面 向_。 答案：未来,25教育学是一门以教育现象和教育问题为对象 ， _的科学。 答案：探索教育规律,四、问答题26课的类型大致可分为_和

7、_两大类。 解析：单一课、综合课 27生产力对教育的决定作用体现在哪几个方面? 解析：(1) 生产力发展水平决定着教育的规模和速度。(2) 生产力发展水平制约若教育结构的变化。(3) 生产力发展水平制约着教育的内容和手段。(4) 教育相对独立于生产力的发展水平。 五、解答题28发散思维 解析：发散思维：又称求异思维，是指从已知信息中产生大量独特新信息的一种能沿不同方向进行的思维形式。 29分析小学儿童逃学与离家出走的原因以及采取的对策。 解析：逃学与离家出走是一种因为儿童拒绝学校或家庭而造成的社会行为问题。(1)原因。归纳起来可包括以下几个方面：教师或父母对儿童的过失给予过分严厉的惩罚，造成儿

8、童在自尊或情感上的挫折而出走。同学或一些社会组织团伙用极具诱惑力和易使人成瘾的活动吸引儿童，儿童会因为逐渐沉溺于这些活动而实际上造成出走的局面。和儿童不良的个性心理有关。某些在学校中始终受到老师重视的学生，缺少经历生活挫折的心理准备，也会因为偶然的失落而产生出走行为。(2)防止和对待儿童逃学与离家出走的对策：父母不要过分娇宠是预防出走的重要前提，同时也要注意不可走向另一极端，采用体罚、辱骂的方式对待孩子。成人要学会尊重和爱护儿童，要有理有节，不姑息儿童的错误。 30简述凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响。 解析：凯洛夫教育学的主要缺陷及对我国教育的负面影响主要表现在：(1)凯洛夫教育学在国家行政领导与学校的关系上，忽视了学校的自主性；(2)在学校与教师的关系上，忽视了教师的自主性；(3)在教师与学生的关系上，忽视了学生的自主性；(4)过于强调课程、教学大纲、教材的统一性、严肃性，忽视了它们的灵活性和不断变革的必要性等。这些缺陷也带给我国教育一些负面影响。 31年