2022年人类老师教学设计

1、人类老师教学设计人类的老师其次课时 教学目标：1. 整体感知课文内容,在精读课文的过程中,感受说明文选材 典型、用词客观精确的特点,并能用简洁的语言说说第 3-5 自然段 的主要内容；2. 体会课文的说明方式,能让大部分同学仿照课文的说明方式,借助肯定材料,简洁介绍一位人类的“ 老师” ；3. （提高性目标）收集其他的人类的“ 老师” 的事例,并能用 自己的话来介绍它,激发同学探究自然的愿望和对科学的喜爱；教 学过程：复习导入 在学习课文之前,先让我们对上节课的学习做一个小小的检查；出示 鲸（）用劲（）潜（）水艇（）（艰坚）固（剧巨）烈（即既）轻巧又省料指名两位 c 类同学读 今日我们连续学习

2、读题；通过上节课的学习,我们知道课题 中加引号的老师指的是 _大自然中的种种生物 _板块一：整体感知 1 熟悉“ 老师”课文中为我们介绍了哪些老师呢？指名说；既然是人类的老师,他们肯定有值得人类学习的地方；出示表格；人类的“ 老师” 值得 人类学习的地方人类的收成鸟儿 2 指导填表 出示“ 人类自古就想像鸟儿一样飞上蓝天；科学家认真争论了鸟类飞行的原理,最终在1903 年创造了飞机；” 我们来看这位老师,谁来给我们读一读？指读一位 c 类同学；其他同学摸索表格内的问题；指名填表,完成表格；人类的“ 老师” 值得人类学习的地方人类的收成鸟儿飞行原理创造了飞机请同学们认真读课文,像老师这样,默读全

3、文,边读边摸索,划 出重要语句,想想表格内应当填些什么；生读、划,师巡察；独立摸索后,小组争论自己不确定的地方 师的帮忙下）完成表格；人类的“ 老师”3 指名汇报,并（在老值得人类学习的地方人类的收成鸟儿飞行原理创造了飞机蜻蜓 翅膀末端的厚斑点提高了飞机的安全性能（改进了飞机）苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞行 特点造出了新式飞机鲸 流线体的外形改进了船体的设计鸡蛋薄壳结构设计出很多既轻巧又省料的建筑物袋鼠跳动 会跳动的越野汽车某些贝壳外壳坚硬坦克 填表过程中相机指导朗读1 从“ 原先,每只蜻蜓的翅膀末端,都有一块比四周略重一些的 厚斑点,这就是防止翅膀翅膀颤抖的关键所在” 体会说明文用字的 客观、精确；

4、2 这些动物我们都熟悉,你有没有发觉作者举例的这些动物有什 么规律吗？调整动物次序指导同学观看,得出结论：天上的地上的 水里的都有；体会选材典型；3是不是每个动物,作者都进行了具体的描写呢？只有 _蜻蜓 _鲸_鸡蛋_这就叫有详有略；板块二：概括主要内容 1. 刚才我们发觉了课文重点写了这三种动物,它们分别在课文 的第 3、4、5 三个小节；你能用简洁的语言分别概括一下这三段的主要 内容吗？2. 你觉得哪几自然段概括比较简洁？课文的四、五自然段概括比较简洁,可以抓住文中的关键词句来概括；3. 指名：你是怎么概括的？（c 组 2 名） 4.3. 第三自然段概括6. 现在你能不能仍用这样的句式将层意

5、合并归纳成一句话,试 试看；自己练说；7. 集体沟通：你能用一句话来概括这段吗？请 c 组 2 名同学先 讲,b 组 1 名同学后讲；评判：看看能不能将段意说得更加简洁、清晰；板块三：拓展延长1. 通过今日的学习,我们知道了,自然界的种种生物都是人类 的老师；那课文是怎样来介绍的呢？出示“30 年后,由于飞机速度的不断提高,常常发生气翼因剧 烈抖动 ” 和“ 轮船,虽然头尖尖的,但总是开不快” 等课文内 容,引导同学说出文中的说明方式：发觉问题得到启示解 决问题；再看看第五自然段的说明方式是什么？指导懂得该段的说 明方式：受到启示造出事物；2、. 老师有一些图片,它们也是人类的“ 老师” ,你

6、能把“ 老 师” 和人类的收成连起来吗？指名连线；3、出示要求：a 依据老师供应的图片和资料,尝试着使用第一人称“ 我” ,并 采纳文中的一种说明方式,来介绍一位人类的老师,争取说的生动 好玩； b 可以选用老师的图片,也可以用书中的资料,介绍一种人 类的“ 老师” ,要求用上文中的一种表达方式,做到语言流畅c 依据课文中的内容,具体说说鸟儿、蜻蜓等书中的动物为什么 是人类的老师；这节课,我们熟悉了很多“ 老师” ,它们就是自然界的种种生物；你喜爱它们吗？课后,请同学们也搜集一些这样的以生物为“ 老师”的事例,可以是图片,也可以是文字,向你的好伴侣或者爸爸妈妈 介绍一下吧；人类的“ 老师” 教

7、学设计 学习目标：1能正确、流利、有感情地把课文读给同伴听；2自读课文,弄懂三个主要例子中人类从生物身上受到什么启 发,解决了什么问题,培育自身对科学争论的爱好；重点难点：弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启示,解决了什 么问题,培育自身对科学争论的爱好；学习过程：一、谈话导入 1. 孩子们,这节课我们连续来学习人类的“ 老师” ,那么 人类的老师是谁呢？请用课文中的一句话来回答；2. 出示句子：“ 自然界的种种生物真是人类的好“ 老师” 啊！”人类的“ 老师” 是自然界的种种生物；沟通：（从“ 种种生物我们可知道自然界中人类的“ 老师很多；）你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“

8、老师很多吗？指名读、齐读；13. 过渡：是啊,自然界中的很多生物都是人类的“ 老师“ ,你 仍能从课文的哪一自然段感受到这一点？其次自然段：“ 其实,自然界可以充当人类类一种；”男生齐读；老师的生物何止鱼（3）这两句都告知我们人类的“ 老师” 是自然界中的种种生物,不同的句子,表达了同样的意思,分别在课文的一前一后,这在写 作方法上叫什么？（首尾呼应）这样写的好处是什么呢？（突出主 题）二、探究读文（一）自主学习,组内沟通那么,自然界中的“ 老师” 都有谁呢？它们教给人类什么呢？人类学习后的结果怎样呢？请同学们带着这些疑问自学课文3-5自然段,找出课文中人类的“ 老师” ,并用笔划出来；先在小

9、组内交 流；再挑选你最感爱好的一部分和大家沟通；沟通时可以用上下面的说法：（课件出示）我是沟通小能手,让 我来说一说吧；我最喜爱的生物“ 老师” 是；、由于科学家从得到启 示,创造了（解决了）；（或人们仿照造出了；）所 以说是人类的好“ 老师” ；、（）是人类的好老师,由于它教人们（）；（二）组织沟通2 师过渡：现在请把你的收成和大家一同共享；谁来说一说你最 喜爱的是什么“ 老师” ？为什么喜爱？把最让你喜爱的语句读给大 家听听；提示一下可以用上上面的句式把话说完整；1. 读中懂得蜻蜓和飞行设计生：我最喜爱的生物“ 老师” 是鸟儿,科学家争论鸟儿飞行的原理,创造了飞机；师小结：是啊,人类有了抱

10、负,就积极地向自然 学习,寻求解决的方法,最终最终创造了飞机；可见鸟儿就是人类 的（读题）仍有吗？生：我最喜爱的生物“ 老师” 是蜻蜓；喜爱的缘由是科学家从蜻 蜓身上的厚斑点得到启示找到了防止机毁人亡事故发生的方法,制 造出了有优良性能的新式飞机；师：“ 机毁人亡的惨祸的发生” 是 怎样的一番情形？课件出示机毁人亡的惨祸情形图片；看到这种情 景你有什么感受？生：我很难过；生：这情形让我心疼 , 师：是呀,真让人心疼啊！谁能通过读来表现；同学带着难过的心情读这一句；（1）下面让我们认真看看蜻蜓翅膀上的厚斑点；谁来读一读作 者具体描写厚斑点的句子？【聚焦关键句】生：（个读相关句）（2）这句话告知了

11、我们关于厚斑点的哪些信息？生：这句话告 诉了我们蜻蜓翅膀上厚斑点的位置；师：仍有呢？生：仍讲了厚斑点的重量；生：仍有厚斑点的作用；3（3）拖出蜻蜓图片,并使用白板所特有的放大镜功能：这就是 蜻蜓翅膀上的厚斑点；（4）科普文的语言就是这样的客观精确；（板书：客观、精确）谁来读好这句话？【感受科普文语言的特点】生：（个读）（5）人类看到这个厚斑点的时候会想些什么呢？生：人们会想到我们可以在飞机的翅膀上也安上这个厚斑点呢？师：这就是联想的精神,联想推动人类的进展！大家想象人们怎 么做才能提高飞机的安全性能呢？生：要安对地方,就照着蜻蜓的模样做；生：这个厚斑点不能太 厚,只能略厚一点；师：你们讲得真有

12、道理,人类就是这样认真地观看了蜻蜓,才有 效地改进了飞机；所以作者情不自禁地说：要是早知道这一点,科学家可以少花多少精力呀！（家可以少花多少精力呀！10）出示：要是早知道这一点,科学（11）指导朗读,读出惋惜、感叹的语气；（12）现在,飞机设计师吸取了这一教训,又留意争论了苍蝇、蚊子、蜜蜂等的飞行特点,又为科技进步作出了哪些奉献？ 同学回答 所以说苍蝇、蚊子等昆虫是人类的老师；师：这一段重点介绍了蜻蜓,仍向我们介绍了哪些老师？4 生：科学家争论苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了很多具有各种优良性能的新式飞机；师过渡：是呀,飞机的创造改进创优几乎都是从自然界中相关生 物的相应特点得到启示的

13、；师：课文作了具体介绍,孩子们,你们 最喜爱的“ 老师” 仍有谁呢？2. 画中感悟鲸和轮船设计生：我最喜爱的生物“ 老师” 是鲸；由于科学家从鲸身上得到启示改进了船体设计,大大提高了轮船航行的速度；师：鲸“ 老师” 真能干呀！课文哪一自然段介绍了？生答第 4 自 然段；这一段你最感爱好的词句是那一个？生：我最感爱好的语句 是“ 科学家们认真争论了鲸,发觉它的外形是一种极为抱负的流 线体, 流线体受到的阻力是最小的；” 你能把他的能干读出来 吗？生读；师：多好的“ 流线体” ,读了这句话你有什么疑问？生：老师,什么是“ 流线体” ？为什么这种体型受到的阻力最小？课件 播放：前圆后尖的轮船和船头尖

14、尖的轮船航行图；师：你能把它画 出来吗？生演示；师：真像一个小小的水滴前圆后尖,表面光滑；这样的体型受到的阻力最小；（1）“ 流线体” 听起来是个很专业的术语,其实只要你认真读 书,就能知道“ 流线体” 是什么样的？生：流线体的外形就是鲸的外形,书上就是这么说的；（2）老师使用白板所特有的功能,描出鲸的外形,然后整体拖 动：谁能用自己的话说说“ 流线体” 是什么样的？5 生：流线体就是前圆后尖的造型；生：流线体很像一个横着放 的水滴；（ 3）流线体的优势何在？生：流线体放在水中受到的阻力是最小；（4）人们正是观看了鲸的形体,发觉了其优势,才改进了船体的设计,提高了轮船航行的速度；联想不仅是从蜻

15、蜓到飞机,联想 仍是由鲸到船,联想无处不在；3. 演中体验鸡蛋和建筑设计生：我最喜爱的生物“ 老师” 是鸡蛋；由于它的“ 薄壳结构” 给 建筑师们以启示,让他们设计出了很多既轻巧又省料的建筑物；（1）师：好一个薄壳结构,小小的鸡蛋真的有这么牢固吗？“ 眼见为实,耳听为虚” ,出示一个鸡蛋,让同学上台来捏鸡蛋（三个人）,看看能不能把鸡蛋捏碎；演示之后问,捏住捏得烂吗？（2）为什么小小的鸡蛋这么难捏碎呢？投影出示句子：薄薄的鸡蛋壳之所以能承担这么大的压力,是因 为它能够把受到的压力匀称地分散到蛋壳的各个部分；（指名读）（3）这是一句因果倒装句,你们能用“ 由于 句话的意思吗？, 所以, ” 来说说

16、这（4）原先这就是鸡蛋壳所拥有的薄壳结构的特点啊；从这种“ 薄壳结构” 特点中,建筑师受到了什么启示？（指名读）造出了 什么对我们人类有用的东西？（生捏不烂）有什么感受？（生：牢固）师：孩子们,请想一想：为什么看起来薄薄的蛋壳,用了最大的力都不能捏碎？课文那句话写清晰了这一点？谁能把鸡蛋的优点通过读表现出来；这里有一个 关联词“ 之所以 , 是由于 , ” 能换用“ 由于 , 所以, ” 来说这一句 话嘛？学6 了本文,你从鸡蛋中得到什么启示了吗？（同学发表观点）科 学家争论了这个问题后,得到了什么启示？造出了什么对我们人类有用的东西？指导再次读描写鸡蛋优点的语句；齐读；课件播放：“ 薄壳结构

17、” 的高层建筑物；同学：哇 , 这么高呀！（5）投影图片：看,这就是人民大会堂、北京火车站,正由于采纳 了这种“ 薄壳结构” ,这些建筑风格是既牢固又美观,仍大大节省了建筑材料；你仍知道哪些建筑物采纳了“ 薄壳结构” ？指名说；你仍知道哪些建筑物采纳了“ 薄壳结构” ？指名说；你看,这些建筑物就是依据“ 薄壳结构” 的特点设计出来的,它 们充分表达了人类的创新精神；（五幅“ 薄壳结构” 建筑物图片逐 个显现,再一同出现）师：是呀,由于有了鸡蛋 , 建筑师依据鸡蛋的“ 薄壳结构” 的特 点,设计出很多既轻巧又省料的建筑物；所以我们说鸡蛋是人类的好“ 老师” （生齐读）4、汇报其他“ 老师” ,师

18、总结人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车；人们仿照某些贝壳 制成了 , ；师总结：鸟儿给人们以启示创造了飞机；（所以科学家 说生读）鲸给人们以启示,改进了轮船；（所以我们说,自然 界的生物是生读）鸡蛋给建筑师以启示,设计出很多既轻7 便又省料的建筑物设计出很多既轻巧又省料的建筑物（来,大 声地称赞我们的老师） , （对全世界的人说一说齐读最终一自 然段）（师相应板书：“ 启示” 等相关内容；）7、依据表格总结35 自然段；这种写作方法叫：具体介绍；第 6 自然段也介绍了人类的老师,你们有没有发觉这一段同上面三 段的写法有什么不同？（4）对呀！人类仿照的生物仍有很多很多,作者不行能一一详 细介绍,

19、这里只用一句话就带过去了,这样的写作方法就是板 书：简洁列举（5）；人类以生物为师的例子就只是这些吗？你们仍知道哪些？（引导同学用前面出示的句式,说说自己收集到的资料）展现资料 蝙蝠在夜间飞行,捕获飞蛾和蚊子,它无论怎么飞,也不会撞上 什么东西,这是什么缘故呢？科学家反复争论,掀开了隐秘；科学 家运用这个道理,制成雷达装在飞机上,飞机就能在夜间飞行了；萤火虫高效冷光源蝴蝶翅迷彩服、装潢材料 夜蛾作战性能高的战役机苍蝇蝇眼照相机跳蚤垂直起落的鹞式飞机海豚快速度的潜艇 8（5）；是啊,自然界的生物让我们受到了启示,并有了很多发 明制造,真不愧是人类的好“ 老师齐读第 7 自然段；” ！1、是呀,自

20、然界的种种生物都是人类的好老师；当人类遇到问 题的时候,不断向自然学习,寻求解决的方法,从生物身上得到启 示,进而努力探究其中深刻的科学原理,为科技进步作出了重要的 奉献；学到这儿,你认为,人类真正的“ 老师” 应当是谁呢？2、学了这一课,你有哪些启示？2. 我想,只要我们善于观看、善于摸索,积极探究,肯定会探 知道真知的隐秘；师过渡：孩子们,人类的好“ 老师” 只有书上列举的这些了吗？四、勉励收集 1、生：不止,自然界可以充当人类“ 老师” 的生物很多；师：从哪里可以看出？生第五自然段结尾的省略号可以看出；在这里起 什么作用？（列举的省略）2、师：自然界可以充当人类“ 老师” 的生物远远不止

21、这些,能 把你从网上或课外书上收集到的告知大家吗？同学汇报自己收集到 的关于仿生学的例子；重点突破之四拓展练说：9【结合课文内容及表达形式,训练孩子的思维才能和表达才能】（1）再看看这些图片,你会更加感叹于人类的创新精神,这种 和观看、联想、改进密不行分的创新精神；（图片打散显现,具体内容为：袋鼠育儿袋,蒲公英降 落伞,水泡水立方,鸟巢“ 鸟巢” ,鲨鱼皮鲨鱼皮泳衣,青蛙蛙泳）（ 2）你看懂了其中的对应关系,就能把句子说 好；（句子：人类仿照,造出了；）生：（按要求说句子）师：（指导同学遣词造句）（人们仿照锯齿草的外形,创造了锯子；）（人们仿照青蛙游泳的姿势,设计了蛙泳 这种特殊的泳姿；）（人

22、们仿照鸟巢的构造,设计了奥运主场 馆“ 鸟巢” ；）（人们仿照鲨鱼皮的特性,造出了鲨鱼皮 游泳衣；）3、指导懂得最终一句话（师：是啊,自然界的生物教给我们的 真多啊,请孩子们再次齐读课文最终一段吧；）生齐读最终一句 师：学到这,你对这句话肯定有了更深的懂得了,那就齐声朗读,再来赞一赞这人类的好“ 老师” ；四、看同学；自然界的种种生物神奇特殊,是我们人类的好“ 老师” ,那么我 们人类又是怎样的“ 同学” 呢？10 生：我们人类特殊善于观看；生：就像造飞机的过程,人类仍是不断改进、不断创新的；生：人类仍有强大的联想功能,能从鸟类想到飞机,从鲸鱼想到 轮船,从蛋壳想到建筑物；五、总结；5、学了课

23、文,大家知道为什么把自然界中的生物称为人类的“ 老师” 了吗？（指名回答并板书：受到启示 创造制造）是啊！自然界的生物让我们受到了启示,并有了很多 创造制造,真不愧是人类的好“ 老师” ！让我们再一起来读一读课 文第七自然段；三、总结学习了课文,大家有什么感想呢？指名沟通；师总结：我想,只要我们善于观看、善于摸索,以自然界的生物为师,信任 在走近自然的同时,肯定会得到更多的启示,产生更多创造制造！1、学习了这篇课文,我们知道了自然界的种种生物都有值得我 们学习的地方,人类只有通过观看和联想,才能不断改进和创新；五、总结作业1、总结这节课我们一起熟悉了多位人类的老师；自然界中的种种生物因 为有神

24、奇的构造或本事而成为了我们的老师；（师板书： ）这些 生物仍有更多的奥妙有待我们去细心发觉,不断探究,争论出更多 的好产品；（师板书： 不断探究）2、作业超市（任选一题）11（1）、种种生物为人类的进展和进步作出了庞大的奉献,他 们的确是人类的好“ 老师” 啊！你想对人类的“ 老师” 说什么？你 又想对人类自身说什么？请把你想说的话写下来；（2）、给你的同学或家人介绍一种你喜爱的人类的“ 老师” ,可以是书上的或网上查找到的；四奇思妙想1 平常你肯定观看过很多动物,从它们身上有没有受到些启示？请在小组里沟通一下,好吗？2 看来,大家肯定有很多奇思妙想,能说出来和大家共享吗？六、小练笔课文中的“

25、 老师” 看起来一般,实就身怀绝技；这不,科学争论 院“ 仿生部” 打算招一批这样的“ 老师” ；你能为他们中的一个写 一封自荐信吗？请你留意写清晰它的本事；（师评：你的发言给了我很大的启示,真感谢你！啊！你的课外学问真丰富,都可以成我 的老师了！你表达得这么清晰流畅,真棒！板书设计：7、人类的“ 老师”种种生物不断探究 12人类的“ 老师” 教学设计 作者：佚名 转贴自：转载自仪征漫网站 点击数： 184 教学目标 1正确、流利、有感情地朗读文；2、学会本 10 个生字；懂得由生字组成的词语；3、说说第 三、四、五各自然段的主要内容；4、通过“ 质疑问难,确定目标上网浏览,自主学习沟通争论,

26、合作学习激发情感拓展延长” 的模式进行教学；能借助文具体的语 言材料,明白人类以生物为师的有关事例,激发同学主动探究自然 的愿望和对科学的喜爱之情；教学重、难点弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启 发,解决了什么问题,培育自己对科学争论的爱好；教学过程 第一时一、揭题激趣、今日我们来学习一篇新文；板书题,读题；2、激趣读了题,你想明白什么？（人类的老师是谁？人类可以在“ 老师” 那里学到什么？它们为 什么是人类的老师？）过渡：那就请大家带着奇怪心去读一读文吧；二、初读文、请同学们放声读文；要求：读准字音,读通句子,读顺文；2、分小组朗读文在小组内评议,正音,不熟的地方再多读几遍；正音：

27、“ 碎” 是平舌音；“ 超、省” 是翘舌音；“ 鲸、亡” 是后鼻音；“ 某” 的韵母是“u” 不是“u” ；3、同学们刚才读得真喧闹,谁情愿来向大家展现一下你的朗读（指名分节朗读）4、文读到这里,大家肯定知道人类的老师是谁了吧？谁情愿来 告知大家？（指名回答）自然界种种生物（板书）你是从文中的哪句话知道的？（齐读最终一句）三、学习生字,指导书写、提示留意点：“ 碎” 的一竖从两个“ 人” 的下面起笔；“ 匀” 要写得方正、伸展,而做“ ” 均 的部时,左右要压缩；“ 省” 的上面的一点不能少；2、同学描红；四、作业；其次时一、精读文,导读引悟 过渡：师：为什么说自然界种种生物真是人类的好老师呢

28、？（一）、引导同学自主探究、小组沟通、安排自主探究、小组合作探究任务（1）第一大组重点研读文第 一、二、六、七自然段（2）第 二、三、四大组重点研读文第 三、四、五自然段 2、同学自主探究、小组合作探究,老师巡回点拨（1）第一大组：从文第 一、二、六、七自然段读懂了什么？（2）第 二、三、四大组：“ 老师” 是谁？“ 老师” 教给人类什么？人类向“ 老师” 学习的结果如何？（二）组织沟通,评议导向读懂并叙述清晰人类在飞行设计,轮船设计,建筑设计三个方面 向生物是如何学习的？过渡：怎样？有收成吗？可能也有疑问吧！请同学们把你的收成 说出来,和大家共享；当然,有疑问的地方可以提出来,争论争论,行吗

29、？好,畅所欲言吧！第一大组汇报探究情形,其他组补充或提出异议（1）第一自然段 科学家从鱼儿在水中自由升降的现象得到启示,创造了潜水艇；鱼儿是人类的老师这一段起引出话题的作用（2）其次自然段 自然界可以充当人类老师的生物很多,“ 何止” 即远远不止,可见其多；这一段既承接上文,又统领下文；（3）第六自然段 人们仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车；人们仿照贝壳制成了外壳牢固的坦克；人类仿照自然界的很多生物,创造了很多东西；（4）第七自然段 人类从生物哪儿得到启示,或有所发觉,或有所改进,或有所 创造,“ 真是” 、“ 好” 写出了人类对生物的赞扬；这句话总结全文,点明中心；2、其次大组汇报探究第三自然

30、段情形,其他组补充或提出异议（1）科学家争论鸟儿飞行的原理,创造了飞机；（2）从蜻蜓那找到防止机毁人亡事故的方法；（3）争论苍蝇,蚊子,蜜蜂等动物的飞行特点,造出了很多具 有各种优良性能的新式飞机；（4）飞机的创造、改进、创优几乎都是从自然界中相关生物的 相应特点得到的启示的；3、第三大组汇报探究第四自然段情形,其他组补充或提出异议工程师仿照鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了轮船航行 的速度；4、第四大组汇报探究第五自然段情形,其他组补充或提出异议（1）实物演示：鸡蛋捏不碎（2）分析捏不碎的原理：将压力匀称地分散（3）建筑师依据“ 薄壳结构” 的特点,设计出很多既轻巧又省 料的建筑物；二、

31、拓展延长、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你是从文中哪看 出来的？“ ” 在这里起什么作用？2、自然界可以充当人类老师的生物你仍知道有哪些？3、懂得最终一句话（1）齐读最终一句（文中举了哪些例子来说明自然界的种种生物的确是人类的好老 师；）（2）学到这,你对这句话肯定有了更深的懂得能用自己的话说 吗？（3）齐声朗读,再来赞一赞这人类的老师4、小结 大自然是多么神奇啊！经过对很多动物的争论,人类获得了不少 启示,但这仍远远不够,更多的奥妙仍有待我们去发觉；三、奇思妙想、平常你肯定观看过很多动物,从它们身上有没有受到些启示？请在小组里沟通一下,好吗？2、看来,大家肯定有很多奇思妙想,能说出

32、来和大家共享吗？四、外迁移 五、作业超市、外自己查找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物；2、观看大自然中某些生物的特点,写观看日记,有爱好的可做 试验板书人类的老师自然界种种生物转载自仪征漫网站人类的老师教学设计李薇一、揭题激趣 1、同学们平常喜爱看书吗？喜爱看哪类的书籍？今日,我们学 习一篇科普类的文章；板书课题,读题；1、读了课题,你想明白什么？2、经过预习,你知道人类的老师是谁了吗？（你从文中那句话 明白的？ 3、出示自然界的生物就是人类的好老师（结尾）自然界里可以充当人类“ 老师” 的生物何止蝙蝠一种（开头）（首尾呼应）二、理清思路 按总分中的结构给文章划分段落 三、检查预习1、认

33、读生字词语 实行多种方式读词 2. 、快速闪式训练 三、精读课文出示问题：默读课文2-5 自然段 a、人类依据自然界的生物进行了哪些创造制造？边读边找,并用“ ” 画出来；b、把找到的句子在小组内读一读,仍可以结合思维导图说说自 己的懂得；1、同学默读课文,边读边划,体会懂得；2、以小组为单位,把找到的句子读一读,说说体会；3、集体沟通1 、科学家争论鸟儿的飞行原理,创造了飞机；（板书：鸟飞 机）从蜻蜓那找到防止机毁人亡的方法；（结合图片）争论苍蝇、蚊子、蜜蜂等动物的飞行特点,造出了很多具有各种 优良性能的新式飞机；你对新式飞机有明白吗？（生：介绍一款新式隐形飞机 出示几 款新式飞机图片,开拓

34、同学视野；（2）、工程师仿照鲸的形体,改进了船体的设计,大大提高了 轮船航行的速度；（板书：鲸轮船）出示鲸的图片,勾画轮廓,帮忙同学懂得“ 流线体” ；你仍知道 哪些动物的形体是流线体？同学汇报：海豹、海狮、鲨鱼、飞行较快的鸟类等等（3）建筑师依据“ 薄壳结构” 的特点,设计出很多既轻巧又省 力的建筑物；分析懂得“ 薄壳结构” ：将压力匀称地分散 出示悉尼歌剧院,鸟巢图片；4、揭示仿生学概念、并就本段文字练习速读,培育同学的阅读 速读；5、课文中介绍的除了以上三种以外,仍有哪些仿生学的例子？汇报：（ 1 仿照袋鼠造出了会跳动的越野汽车（板书 : 袋鼠越野 车（2 仿照贝壳制成了外壳坚硬的坦克（

35、板书：贝壳坦克）（3）仿照蝙蝠创造了雷达（板书：蝙蝠雷达 结合图片帮忙同学懂得 6、结合板书,哪些例子是详写,哪些例子是略写？介绍文章详 略得当的写作方法；四、拓展延长 1、自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？你仍知道哪些？同学汇报：仿照锯齿草造出了锯子仿照猪的鼻子造出了防毒面具仿照地鼠打洞建成了地铁 仿照动物鳞片制成瓦片 2、出示“ 人类的老师” 顺口溜,帮忙记忆人类老师；五、升华主题 习了本篇文章之后,知道了自然界的生物很多都是人类的老师,并且仿照它们造出了很多东西,给我们的生活带来了便利；这些对 你有什么启示吗？六、总结全文 期望这节课能成为你们学习科学、探究科学的开头；人类的“ 老师” 教学设计 教学目标：1. 学会本课的生字词,能够利用工具书或联系生活实际懂得“ 流线体” 等科学术语的意思；2. 正确流利朗读