2022年人的体温及其调节教案

1、人的体温及其调剂教案 王进超学问目标： 1、知道体温的常识和意义；2、把握体温调剂的生理调剂过程；3、培育同学对人体科学的探究精神；过程与方法： 1 通过与生活相关图片联系来引入人体温度的调剂现象；2.生活实践来争论冰冷时产热与削减散热的变化,3 通过 PPT演示产热与散热的详细过程 教学重点：体温的意义及其生理调剂过程；教学难点：体温的调剂；教学支配：一学时、教学过程 导入：一、导入：Ppt 展现 1910 年英国斯科特 （Scott Robert Falcon l868 1912）探险队和挪威阿蒙森探险队都 宣布将向南极点进军,两支探险队之间绽开了一场猛烈的角逐；阿蒙森一行五人,用狗拉雪

2、橇,经过千辛万苦于 1911 年 12 月 14 日成为第一批到达南极极点的人；而斯科特探险队一 行五人,使用的是马拉和人拉的雪橇,结果马在寒冷中陷入了泥沼；他们用雪橇拉着设备,顶风冒雪经过82 天,于 1912 年 1 月 16 日最终到达南极点；在南极探险的路上跋涉了1 450 km 之后,归途中因饥饿劳累倒下；攀登南极点的角逐是南极考察热中光辉的一页；两支探险队都在零下三十七度的南极艰巨跋涉,阿蒙森队的成功说明人类可以战胜寒冷,而斯科特队永久留在了南极也说明假如寒冷加上饥饿、疲乏也会危及人类的生命；地球上的气温可高至 60 ,低至零下 70 ；人类的脚印几乎遍布全球,在不同的环境 中,人

3、是怎样维护体温恒定的呢；然后引入体温调剂；一、人的体温及其意义【老师活动】 （设疑）同学们认为什么是体温同学是身体的温度【同学活动】（分析争论,得出结果）同学明确：体温指的是身体内部的温度,即内环境的 温度,而自己感觉到的是体表温度不是体温,只是体表温度体温；【老师活动】 （讲授）由于身体内部的温度不易测量,所以临床上常用口腔、腋窝和直肠温 度来代表体温,其中直肠温度最接近人体内部温度；出示同学测的腋温,请同学读出数值；出示家庭成员一日内体温变化调查表（腋窝温度）；提问,从这个表的数据中你可以得出哪些结论【同学活动】 （分析争论,得出结果）同一个人的体温昼夜有差别 ,但不超过 1;不同年龄、性

4、别的人体温有差别,年轻者体温高于年长者、女性的体温比男性高；【老师活动】提示,温度在 37 上下浮动；同学明确：体温的相对恒定；提问,体温的相对恒定有何意义【同学活动】 （分析争论,得出结果）,明确是各种组织器官的功体温过高或过低, 都会影响酶的活性,从而影响新陈代谢的正常进行,能发生紊乱,严峻时仍会导致死亡；【老师活动】总结,体温的相对恒定,是维护机体内环境稳固,保证新陈代谢等生命活动正 常进行的必要条件；二、体温的调剂【老师活动】 提问, 既然体温的相对恒定对人体有这么重要的意义,那我们人体是如何保持 我们体温的相对恒定的 天气转凉的时候,我们会怎么样天气变热的时候我们又会怎么样【同学活动

5、】加衣服,减衣服；【老师活动】点明,人在天气变化的时候,会适当增减衣服,属于对体温行为性调剂；而我们人体自身仍有完善的体温调剂系统来维护体温的恒定,这属于人体自身的生理性调剂；这节课我们重点来学习人体温的生理性调剂；我们可以感觉到温度的变化,说明在我们人体中存在能够感受温度变化的温度感受器；提问,温度感受器的分布和种类分别是【同学活动】同学明确,温度感受器的分布：人体的皮肤、黏膜和内脏器官中 种类： 1）对温觉敏锐的温觉感受器 2）对冷觉敏锐的冷觉感受器【老师活动】对于这个体温调剂系统,科学家仍做了一个动物试验；出示动物试验资料；从 这就资料中,你可以得出什么结论【同学活动】 （分析争论,得出

6、结果）调剂体温的主要中枢在下丘脑；【老师活动】正是有以上生理结构基础,我们人体才有调剂体温的这种功能；体温的相对恒定是什么结果 如何懂得：产热量和散热量保持动态平稳【老师活动】我们把人假设为一杯热水,这杯热水放在这里一段时间后会冷却,为什么【同学活动】 （分析争论,得出结果）,通过蒸发、对流、接触不断散失热量；【老师活动】假如要保持它的温度不变,应当怎么样【同学活动】加热； （老师提示）要使增加的热量与散失的热量相等；【老师活动】人体温的相对恒定,宏观上是机体产热量和散热量保持动态平稳的结果；人的热量从哪来产热过程发生在那个细胞器中【同学活动】机体内物质代谢过程所释放出来的热量；【老师活动】人

7、在不同的状态下,主要的产热器官是不同的；出示人体产热忱形图,对比上面的两幅图,我们可以发觉寂静时与运动时的产热器官 分别是什么【同学活动】 （分析争论,得出结果）,产热器官：体力劳动和猛烈运动时-骨骼肌收缩；寂静状态 -内脏（肝脏）产热的细胞器是线粒体；【老师活动】 人体的散热途径和这杯水的散热方式差不多,主要通过皮肤直接散热,汗液蒸 环境温度时,以皮肤直接散热为主；当环境温度等于或高于体温 发散热；当人体表面温度 时, 汗液蒸发散热唯独散热方式；散热途径：1）皮肤（主要）2）呼吸道加温空气和蒸发水分 3）随尿和粪便的排出【老师活动】气温骤降,衣服有没有穿太多,这时候身体有什么样的变化出示冰冷

8、反应图；【同学活动】打寒颤,起鸡皮疙瘩；【老师活动】这时候人与环境的温差大；散热量多；如何才能维护体温的恒定；【同学活动】增加产热,削减散热；【老师活动】同学们阅读课本15 页“ 当人处于冰冷环境中时 ” 这一段文字,小组分析争论：人处于冰冷环境中时,增加产热,削减散热的生理活动各有哪些【同学活动】同学分组争论：明确1削减散热的生理活动有：皮肤血管收缩,削减皮肤的血流量,以削减对流散热和辐射 散热；皮肤立毛肌收缩,产生“ 鸡皮疙瘩”,缩小汗毛孔,削减热量散失；2增加产热的生理活动有：骨骼肌会不自主地颤抖,增加产热；有关神经作用于甲状 腺和肾上腺相关激素分泌增加,导致机体的代谢活动增强,产热量增

9、加；【老师活动】 老师总结, 两个生理活动削减散热,两个生理活动增加产热,使体温维护恒定；这些生理活动涉及到哪些调剂机制【同学活动】小组分析争论,得出结果：神经和体液共同调剂,神经调剂是通过反射弧实现 的,体温调剂中枢在下丘脑；列出调剂机制示意图；（老师提示：神经调剂的基本形式是反射,整个反射的反射弧是怎样的,请同学们画出；体 液调剂主要是激素调剂,这个调剂过程中涉及哪些激素；）同学依据提示回答；【老师活动】神经调剂过程：PPT节机制为神经体液调节；在寒冷环境中的调随堂巩固： PPT【老师活动】人处于酷热环境中,我们又有什么样的反应【同学活动】大量出汗；出示图片；【老师活动】这时候人与环境的温

10、差小；散热量少；但是产热却不会停止,为什么【同学活动】由于有机物氧化分解合成ATP的同时必定相伴着热量的释放；【老师活动】 故酷热环境中以增加散热为主；同学们阅读课本15 到 16 页“ 当人处于酷热环境中时 ” 这一段文字,小组分析争论：人处于酷热环境中时,哪些涉及的调剂机制有什么【同学活动】小组分析争论,得出结果：皮肤血管舒张血流量增加 汗腺分泌增多增加散热 只有神经调剂削减散热的生理活动各有【 教 师 活 动 】 神 经 调 节 过 程 ： PPT； 在 炎 热 环 境 中 的 调 节 机 制 只 有 神 经 调 节 ；体温调剂障碍【老师活动】既然我们有这么完善的体温调剂系统,并且仍知道

11、依据天气变化适当增减衣服,那为什么仍 会显现热死人和冷死人的情形呢我们来看一就新闻：印度 4 月遇酷暑最高气温 47 至少 80 人死亡 图；【同学活动】人的体温调剂才能是有限的；人体调剂体温的才能是有限的；长时间停留在高温环境中,机体热量散不出去,导致体温上升；长时间停留在冰冷环境中,机体产生的热量不足以补偿散失的热量,引起体温下降,使 生命活动发生障碍；【老师活动】图片丰碑；A、人体调剂体温的才能是无限的吗人假如长时间停留在冰冷或酷热环境中会怎样（人体调剂体温的才能是有限的；长时间停留在冰冷环境中,机体产生的热量不足以补偿散失的热量,引起体温下降,使生命活动发生障碍；长时间停留在高温环境中

12、,机体热量散 不出去,导致体温上升； ）B、体温上升或降低,对人体只有害而无益吗（在某些特别情形下,体温在一 定范畴内上升或降低对人体是有益的；降低：低温麻醉 上升：感冒时的发烧 这时白细胞增多,抗体生成活跃,肝脏的解毒功能增强,物质代谢速度加快,能使病 人的抗击力提高,利于毁灭致病因素,使人体复原健康；）板书：（一）人的体温及其意义1、人的体温：人身体内部的温度；2、体温的相对恒定的意义：维护机体内环境稳固,保证新陈代谢等生命活动正常进行的必 要条件；（二）体温的调剂 冰冷环境：削减散热、增加产热；酷热环境：增加散热随堂练习 1）人在发烧时食欲差的最根本缘由（C ）A、胃不能准时排空 B、摄入食物未