2022年人美七级下期美术教案全集

1、精品文档 课 题 格尔尼卡 年 级 七年级 课 型 观看评述 课 时 1 课时 一,教材分析： 本课是人美版七年级第一课的内容,多接受了探究性的学习方法,向同学供应了大量 的图片资料,引导同学重点分析,熟识作品的艺术语言；油画格尔尼卡是西班牙画家 毕加索作于 20 世纪 30 岁月的一幅具有重大影响及历史意义的杰作；画中表现的是 1937 年德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行场面；毕加索运用立体主义,超现实主 义绘画的形式,以变形,象征和寓意的手法描画了在法西斯兽行下,人民惊恐,痛楚和死 亡的凄惨情形；表达了毕加索对法西斯战争罪责的愤慨之情；格尔尼卡一画激起了国 际舆论对法西斯罪责行径

2、的猛烈声讨；本课时教学通过对格尔尼卡一画的观看,帮忙 同学对毕加索立体主义,超现实主义绘画的懂得,学习毕加索运用变形,象征和寓意的手 法来表达自己的猛烈情感,学习毕加索反对战争,宠爱和平的美好品质； 二,学情分析： 本课的学习对象为初一年级的新生,他们的美术理论学问把握的较少,缺乏确定的欣 赏方法的指导, 甚至仍然用像不像来评判作品, 加上观看时不会结合作品创作的时代背景, 作者的艺术风格来分析,所以经常看不懂,看不出好在哪,甚至仍认为“难看”；因此在 备课的过程中我尽量从同学能接受的程度动身来有效化解本课的教学难题；把对格尔尼 卡的观看更多地围绕在美术创作的本意上来,即毕加索是怎样制造性的应

3、用立体主义这 一形式来充分表现战争这一主题； 三,教学目标： 1,学问目标： 观看作品格尔尼卡,懂得象征性和立体主义结合的表现形式；熟识毕 加索的艺术风格,创作背景时代,生平以及主要的美术作品； 2,才能目标： 感受艺术大师的制造性思维,学习发觉问题,解决问题的才能；同学对象 征性绘画的观看才能； 3,情感目标： 体会爱国,爱和平的主题思想,培养正确的审美乐趣和追求正义与公正的 价值观； 教学重点： 感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤慨之情； 教学难点： 懂得象征性和立体派的艺术表现手法在作品格尔尼卡中的具体运用； 四, 教学方法 : 遵循“同学为主体,老师为主导”的训练思想,运

4、用情形教学法, 激发同学的学习 和摸索爱好, 分组争辩法,体验教学法,充分运用课件,不断接受观看,质疑,启示,归 纳相结合的教学方法； 引导同学学会分析 , 提高同学的审美水平,丰富同学的美术学问； 精品文档 第 1 页,共 62 页精品文档 五,教学预备 : 多媒体,“格尔尼卡”课件,影视资料,预备铅笔,图画本,课本； 六,教学环节设计： 激发爱好导入新课 - 初步观看作品 - 作品背景介绍 - 作品分析 - 画家简介并欣 赏其它作品 - 深化感知作品 - 小结评判 - 拓展学习；七,教学过程 教学过程 老师活动 同学活动 设计意图 播放一段空袭格尔尼卡的视频, 让同学倾听是什么声音？看到了

5、什 么？能联想到什么样的场面？ 提问同学回答：（飞机 轰炸声,人惨叫声,建 筑倒塌声, 战争场面等）激发同学爱好激发爱好 导入新课 同学们,今日我们就来观看一幅 并回答老师的问题；（西 导入新课； 画和战争有关的美术作品, 这幅画出 班牙画家毕加索） 提出教学目标 自一位二十世纪“最宏大,最杰出, 最富制造性,最有影响力”的艺术家 之手,谁能猜猜看,这位艺术家是 谁？ 初步明白毕加索 和格尔尼卡 作品；调动同学 学习的积极性； 播放课件,大屏幕显示毕加索的 同学回答：（ 乱 怕 繁 照片和名字；老师提问：仔细观看格 灰 美 丑等） 尔尼卡给你的第一印象和总体感受 是什么呢？ （一）,初步感受格

6、尔尼卡 老师抓住 “乱”提问： 画面是因 同学谈感受：（是因 引导同学感受作 为什么显的“乱”呢？“看不懂”又 为画中的形象乱） 品,以关注作品 是由于什么看不懂呢？引导同学分 的颜色和造型为 析作品的颜色主要是黑白灰来表现 同学看书简洁明白； 切入点； 的,画家为什么创作了一幅这样的作 品？引入下一个环节； 学习新课 （二）介绍作品背景 毕加索为什么要创作这样一幅 作品呢？它的创作背景是什么呢？ 同学摸索回答； 出示课件： 1937 年 在西班牙内战的高潮时期, 德国法西 4 月 26 日下午,仔细观看这副作品,感 受作者和自己对历史和 民族的使命,培养明白 斯帮忙西班牙反动头子佛朗哥轰炸

7、了西班牙北部小镇格尔尼卡； 这次空 格尔尼卡作品的艺 袭是针对平民的惧怕轰炸, 杀害了数 术语言 , 体会作者的创 造性思维,爱好和平的 千名无辜者,引起了国际上猛烈的抗 有助于同学懂得 作品的创作背景 和内涵； 议；毕加索感到特殊愤慨, 在这种背 精品文档 第 2 页,共 62 页精品文档 景下,他拿起画笔在短短的六周内完 思想； 成了这幅作品）； （三）,深化观看分析格尔尼卡： 画家仅用了 6 周时间便创作了长 米,高 3.5 米的作品, 用艺术方式记 录了这场战争,那么画中有哪些形 象？他们又有什么象征意义呢？ 提问同学回答：（有牛, 马,母亲,战士,灯等）； 这些形象都有确定的象征意义

8、； 引导同学观看, 分析和解决问题 出示课件： （分析作品局部）灯：在 的才能； 纷乱中这只像眼睛一样的灯发出耀 眼 的锯齿状的光线, 强化了扭曲的痛 同学看课件, 小组争辩； 分析作品内涵； 苦和哀思的愤怒； 牛：象征残暴的法 西斯；马代表痛楚的人民； 抱已死孩 子的女人：她的两只眼睛已化为两滴 眼泪,象征受苦受难的人民；战士： 手握一把断剑的剑柄, 肢体残缺, 死 不瞑目； 提问同学回答；重点分 有利于培养同学 引导同学完成表格 1： 象征意 析牛和马的形象和象征 对作品的深化分 意义； 析的才能,突破 难点； 形象 表情动作 义 受抱孩子母 仰天痛楚 苦的 亲 举灯举着灯 人民 女人 坠

9、楼的人 坠楼惊恐 战士 断剑死不瞑 目 锯齿状灯 白光 仰头法西斯 哀鸣 咧嘴马 牛 冷漠 残暴 小结：这些形象在作品中有着丰富的 象征含义； 整件作品布满了哀痛, 痛 苦,惧怕,控诉了法西斯的冷酷和残 精品文档 第 3 页,共 62 页精品文档 暴； 提问同学回答； （四）毕加索生平,作品,风格； 出示课件：明白毕加索生平和艺术成 同学仔细观看和明白 有利于同学更全 就； - 立体主义表现手法； 面的明白毕加索 表 2： 和立体主义的绘 画表现风格； 形式 手法 风格 象征 黑白 象征 立体主 抗议暴 灰抽 义 行提倡 象 和平 出示课件：引导同学观看不同时期的 作品和风格； （蓝色时期,

10、玫瑰红时 期,立体主义时期,古典主义时期, 超现实主义时期的代表作）； 三,小结评 引导同学谈感受；（作品形象,内涵, 老师小结评判, 使同学对作品能 背景谈；可以看出毕加索是一个宠爱 有整体的熟识； 祖国,期望和平,反对战争的人；） 价,谈观看 今后我们观看抽象作品时不能用像 感受 不像来评定了, 要结合作品背景及绘 画风格来懂得作品内涵； 四,学问拓 毕加索一生都致力于艺术风格的创 同学自学 使同学进行学问 新,那么他每个时期的艺术风格和什 的拓展和延长； 么有关呢？请同学们课后查阅一下 展 资料或上网查询； 精品文档 第 4 页,共 62 页精品文档 课 题 第一课 艺术源于生活,高于生

11、活 艺术源于生活,高于生活 通过艺术作品的观看和分析,使同学出步懂得“艺术源于生活,高于 知 识 与 生活”的道理； 使同学初步学会观看艺术作品；在摸索和争辩中培养同学合作互动地 技能 解决问题的才能,锤炼同学的评述才能； 过 程 教学 与 目标 方法 通过对作品的观看,对比,让同学在摸索和争辩的过程中分析艺术作 品与生活的关系； 情 感 培养同学的参加意识,增强同学合作,初步形成正确的审美观点； 与 教学重难点： 价值 使同学懂得艺术创作的题材,内容与技法都源于生活,艺术家所制造 重点 的艺术作品及其艺术形象是高于生活的； 教 难点 以美术作品作为切入点,使同学懂得“艺术源于生活,高于生活”

12、 ； 关键 贴近生活,以生活为参照； 方法 观看,讲解,评述,互动争辩,合作探究等 学 教具 教材,挂图,课件 学具 教材 课型 观看 评述 教学过程与方法 教学过程与方法 设计理念 教学环节 老师活动 同学活动 让 学 生 树 立 一 1 ,导入 1 ,影视观看： 动画片奔尼 主要让同学学会分析与 种理念：艺术作 兔片段 懂得艺术作品和生活实 品并不是现实生 精品文档 第 5 页,共 62 页精品文档 2 ,摸索比较：动画片中的兔 际的联系习； 活的复制品,而 子形象与生活中的兔子的异 是对现实生活的 同 提炼与升华； 3 ,点出本课重点,并板书 “艺术 生活” 教学环节 同学活 目前,同学

13、观看 老师活动 2 ,作品赏 动 美术作品往往以 “像不像 ”来衡量, 这表达了同学对 1 ,同学 析 1 ,国画作品虾（齐白石） 映示国画作品虾,齐白石是我国著名的 艺术家,他在诗,书,画,印几个方面都达 艺术与生活的关 先 分 析 系,认为艺术应 中 国 具 该反映生活的朴 到很高成就；齐白石作画反对拘泥于形似, 有 影 响 素的懂得；然而, 主见作画要形神兼备；他认为 “作画妙在似与 的 艺 术 许多美术作品所 不似之间 ”,“太似为媚俗,不似为欺世 ”；就 大师 齐 制造的艺术形象 拿他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了, 白石； 又与生活中的真 虾体透亮,会游,会跳动；不过当我们拿画

14、 中的虾与生活中的真虾相比,它们又有许多 怎 样 实原型不一样, 理 解 齐 对此同学就说不 不同； 老的 “作 出道理了,特殊 虾的艺术处理：齐白石依据真虾总结 出极为简练的画法,使其所画之虾又不同于 真虾；真虾的眼睛看上去是一个小点,他却 以浓墨横笔将虾眼画的特殊突出,显得极为 精神；真虾的腿有许多,他删繁就简,仅画 五条,就显得多而生动；所以他画的虾,既 画 妙 在 是对现代艺术与 似 与 不 生活的关系,他 似之间, 们不能懂得且疑 太 似 为 惑甚多,既不行 媚俗,不 能 “观看 ”也不会 似 为 欺 评述了；学习此 让人感到是布满生命力的在觅食游动的活 世；” 课的目的就是使 虾,

15、又让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干 同学能更好的理 精品文档 湿变化的墨色的艺术美感； 精品文档 虾的艺术特色及其艺术魅力； 关系,即“艺术 齐白石所画之虾的头与尾是俯视成效,腰身 源于生活,高于 是侧视成效,是由两处最具虾的形象特点构 生活 ”,为观看评 成的；正是由于画家集中和强化了虾的典型 述美术作品奠定 特点,所以他画的虾比真虾更具典型性,也 基础； 更高于生活；画家依据长期的观看,依据美 马克思主义哲学 的要求,把生活中的虾变成了艺术的形象, 认为物质是第一 它离不开对象的特点,但由于画家的夸张和 性的,意识是第 取舍,使观者对虾的生动活泼的印象更猛烈 二性的,意识是 了,它“妙在似

16、与不似之间 ”,给人以美的享受； 2,让学 对物质的能动的 齐白石的作品之所以打动人,更在于寓于形 象之中的情 充溢的诗意和对生活的宠爱 之情,诱导,激发着人们对生活的爱； 2 ,油画作品开国大典 （董希文） 播放开国大典影片片段； 映示关于开国大典的油画作品和摄影 作品各一张；这是一幅深为群众宠爱的革命 历史画；画宽 4.05 米,高米,油画；1952 年至 1953 年作,现藏中国革命历史博物馆； 画面主体为毛泽东主席和其它中心领导人在 天安门城楼上,代表亿万中国人民向全世界 生 对 照反映；艺术作为 油 画 作社会意识形状, 品 和 照是社会存在的反 片 分 析映,美术作品作 其 中 的

17、为人的意识的物 异同：背 化形状,是美术 景 的 渲家能动的反映社 染 会存在的结果, 空 间 感它作用于社会； 的 处 理美术作品的创作 主分再现性和表现 要 人 物性的两类；再现 庄重宣告：中华人民共和国成立了,中国人 安 排性的艺术是以真 民从今站起来；这庄重的声音,响彻天安门 衬实再现客观世界 广场,回响在祖国大地,震惊着全世界；它 表现了新中国开国大典的雄壮壮阔的场面, 再现了 “中国人民从今站起来了 ”这一划时代 的为目的,作品的 托 物 排艺术形象逼真写 安 天实； 的一刻； 主艺术家通过真实 空 和 精品文档 同学看教材 P6, 分小组争辩两者的差别； 要 人 物再现客观对象的

18、 精品文档 同学发表争辩结果； 的 安 排形象,表现自己 老师分析总结油画开国大典的艺术特 主对世界的熟识, 色；油画开国大典艺术处理方法： 色 彩 合情感和思想,其 运用了油画表现手法,强调了空间感； 理 运 用制造的艺术形象 拉开了毛主席与各位首长的距离,人群,扶 栏的透视线与灯穗方向引向毛主席,突出了 气以栩栩如生而称 势恢弘,道；表现性绘画 毛主席的中心位置； 削减了近处的廊柱, 壮美 抬高了灯笼,看到广场上的群众,红旗,烘 托出正式喧闹的庆典气氛； 蓝天,白云, 红灯,红柱,颜色艳丽明快； 主席台上 的菊花表现出 “十一 ”正直金秋丰收季节； 画面上,国家领导人虽只在左侧占画面三分

19、之一的部分,但在暖调子的红灯笼,红柱子, 红地毯的衬托下,特殊醒目；毛泽东主席健 是以客观对象为 媒介,主要在于 表达作者个人的 主观精神,即思 想,情感或审美 理想等；画面的 艺术形象予以夸 张,变形的处理, 朗魁伟的身姿处于画面中心,也表达了领导 全中国的核心之核心,并与远方千千万万的 群众遥相呼应,共同为中国历史掀开新的一 页而自豪；画家在构图,设色,人物等场面 的处理上,表达出一个泱泱大国的气概和风 度；假如你到过天安门城楼上,会更加体会 3 ,同学 或予以荒诞的组 分 析 其合等,从而制造 他 形 式一个新的艺术世 的 的 美界；表现性艺术 术 作 品中的抽象派,超 的 美 的现实主

20、义的绘画 到作者构图的大胆与神奇；画家在画面上加 种类； 作品中,画面中 宽了左右两边红柱子的实际距离,并把右边 所表现的艺术形 的一组红柱子搬到画面之外；将栏杆,地毯, 象虽然与生活中 游行队伍平行伸开放去使宏大的群众场面得 的原型有很大差 以充分表现； 距,但仍是源于 生活的,假如没 天安门座北朝南,中心领导人本是面对南方 站在毛泽东主席后面,处于逆光之中并背向 观众；画家大胆地将中心领导人的位置移至 左侧一角,从而排除了逆光与背向观众的现 有 对 生 活 的 体 验,也就不会有 绘画情感表达的 形式感悟；因而 精品文档 第 8 页,共 62 页精品文档 象,使画面显得更加艳丽而喜气洋洋；

21、再细 它 不 仅 源 于 生 看,毛主席的集团也不是面对正南方；另外, 活,更高于生活； 典礼当天是阴天有雨的天气,画家却把它改 董希文的开国 为秋高气爽的晴朗天气,使人有天随人愿, 大典是现实主 清新轻巧之感；全部这些大胆的改动,一般 义油画的经典之 人看画时都并不会察觉,不会去分析这些情 作；同学都颂扬 况给人的印象是,该画真实地,恰如其分地 这幅画画的好, 表现了开国大典的盛况；非如此不行；这就 但好在哪里,画 是艺术家大胆而精深的构图技巧,从而表达 面的艺术处理如 了一个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样 何高于生活的, 的 复制 ,不是生活的翻版和备份； 假如说生 只 要 将 “生 活

22、 中 活是艺术的原型,那么艺术就是生活的升华； 的 原 型 ”与 作 品 艺术源于生活,更高于生活！ 加以对比,再运 画家在此画中努力使西方的油画技法与我们 用供应的相关艺 民族的审美观相适应,特殊在颜色处理上, 术处理技巧的资 强调颜色的单纯,对比猛烈；红地毯,红灯 料加以分析,学 笼,红柱子及远处红旗的海洋与蓝天,绿树 生就可以领会； 形成对比基调,使画面喧闹而明快的；金黄 色的菊花与蓝天,白云的对比；既点明白秋 高气爽的季节,又与黄色的灯穗相呼应,增 强了华贵辉煌,富丽堂皇的庆祝气氛；总之, 画中强调了物体的固有色,减弱了随光线, 环境而异的西方画法用色法；柔进了中国画 法的工笔重彩绘画

23、技巧和敦煌壁画用色的特 点；画家在描画红地毯时,仍独具匠心地在 颜料中加入砂粒而收到意想不到的艺术效 果；画家深厚的艺术功底,使这幅画成为具 有猛烈艺术感染力的优秀作品； 3 ,美术作品的艺术魅力 精品文档 第 9 页,共 62 页精品文档 齐白石的国画作品虾的传神美 凡高的油画作品向日葵的颜色美 列宾的油画作品伏尔加河上的纤夫的悲 壮美； 教学环节 老师活动 同学活动 3 ,课题深 问题显现：艺术与生活到底是怎样 学 生 展 示 和 分考察同学运用知 入 的关系？ 析 生 活 中 能 反 映识 的才能,并结 艺术创作与生活的关系： 出 “ 艺 术 源 于 生合学问的合理性 活,高于生活 ”的

24、来进行表达自己 实例 4,总结与 1,“艺术来源于生活 ”,可是,它并 的观点； 提升 不是生活的翻版和备份,而是生活 与艺术的完善融合,是典型生活的 同学以小组为单 艺术化处理；艺术作品比一般的生 位； 活更高,更猛烈,更具有集中性, 更典型,更理想； 毛泽东 先 给 学 生 留 出 足培养同学的语言 够 的 时 间 归 纳 总表达才能和分析 2 ,生活是艺术创作的源泉, 生活给 结本节课的学问, 问题的才能； 艺术家供应了丰富的创作题材和灵 然 后 组 织 语 言 表 感,使艺术家发觉了美；生活仍给 述 予艺术家以激情,使艺术家；高于 5 ,课堂结 生活 的 艺 术 作 品 由 此 而 来

25、 ； 束语 生活中处处都有美,缺少的是发觉 美的眼睛；就让我们擦亮眼睛,到 考察同学的学问 与实践相结合的 生活中去发觉美,用我们的心去体 才能 验美,然后一起享受美吧！ 学 生 可 以 留 心 自 己的四周事物, 提 炼并创意； 精品文档 第 10 页,共 62 页精品文档 课 题 学问 与 其次课 手绘线条图像 物像立体的表达 手绘线条图像 物像立体的表达 使同学使同学把握丰富的线条表达方式,懂得物象的基本特点和基 本关系,初步把握用线条表现立体形状的方法,把握丰富的线条表 达方法,用手绘线条精确客观,忠实现实地描画立体形状；提高学 技能 生的观看才能和形象思维才能； 过程 教学 与 通过

26、复习平面的表达及表达方法,分析明白立体表达的规律,及相 目标 应的表达方法,学习立体图像的表达方法； 方法 情感 培养同学仔细观看的科学态度和表达的才能；培养同学对事物的客 与 观分析,进展个性,培养创新精神； 价值 重点 立体图像的表达方法, 围绕生活空间学习课业学问, 调动学习爱好； 难点 让同学排除对复杂结构和多维物象表达的惧怕感； 关键 老师要清楚传达物体结构,透视,排列,组合的规律和表现方法； 教 方法 演示法,争辩法,练习法,出现法等 教具 客观实物,挂图,相关图片,课件 学 学具 客观实物,挂图,相关图片等 课型 造型 表现 教学过程与方法 教学过程与方法 设计理念 教学环节 老

27、师活动 同学活动 激发同学学习兴 1 ,导入 出示图片 “不行能存在的椅子 ” 观看,摸索 提问同学为什么？ 趣 精品文档 第 11 页,共 62 页精品文档 回答 教学环节 老师活动 同学活动 2 ,开放 观看手绘线条立体图像图片 观看,观看 供应直观的教学 信息 组织争辩：平面图像和立体图像有什 么不同 参加争辩 在老师的引导下 帮同学解决本课 引导同学分析不同的表达方法 学问点 在讲授学问的基 分析 础上,防止单一 性,鼓励多种方 组织争辩：立体图像的表达方法不同, 争辩 式的表达 表现成效为什么不同 做简洁基本形 更深化懂得立体 让同学表现正方体的图像 体的练习 图像的表达方法 写生练

28、习 摆简洁静物,同学用线条表达其立体 3 ,出现评 出现,自评,互 简洁的练习为后 价 图像 评 面的写生打基础 4 ,收拢 组织出现,进行评判； 提出疑问,整理 检验本课的学习 小结,答疑； 学问； 供应一个出现, 沟通,学习的平 台解决课程中遗 留的问题,形成 学问体系； 精品文档 第 12 页,共 62 页精品文档 授课人 石 第三课 同类色和邻近色 1波 授课时间 第四周 课时方案 课题 （七年级 第三课 课题: 同类色和邻近色 ） 课型 新授 新授 / 复习 / 讲评 学问与技能：让同学把握同类色与邻近色的基本概念和特点；培养同学的观看才能和表现能 力,使其学会辨识同类色与邻近色；学

29、习运用同类色,邻近色的相关学问去完成一幅装饰画 或生活用品设计； 过程与方法：通过老师讲授,用对比分析的方法懂得同类色与邻近色的概念与特点；通过欣 教学目标 赏感受和争辩沟通等合作学习,学会辨别和运用同类色与邻近色；通过艺术实践把握同类色 与邻近色的调配与搭配方法； 情感,态度和价值观：培养同学主动,细致地观看生活的习惯,感受同类色与邻近色的美感； 培养他们宠爱生活和富有乐趣的生活态度,能运用所学学问主动美化生活,表达情感；提高 颜色美感意识,促进正确审美情操的建树； 教学重点：同类色与邻近色的概念与美感特点； 重点难点 教学难点：正确把握同类色与邻近色的差异； 教法学法 分析法,争辩法,观看

30、法,练习法,比较法 通过第 12 页的“练一练” ,让同学学会辨识和运用同类色与邻近色,进一步把握二者之间的 同学自主活动 特性,并体会其不同的美感； 课前预,复习 预习什么是同类色与邻近色； 本课是颜色课程的基础学问课；颜色学的学问贯穿于整个中学美术训练阶段,本课属于在色 彩学问体系中继颜色三要素等基础学问之后的进一步学习,与随后的彩色对比等相关内容均 学情分析 为颜色学问的深化,是为造型表现和设计应用作铺垫与打基础,所以支配在七年级下学期学 习； 第三课 同类色与邻近色 板书设计 一,同类色 二,邻近色 精品文档 第 13 页,共 62 页精品文档 教学过程 自主教案 1,导入 由茶杯套和

31、小壶的颜色导入,启示同学分析得出同类色与邻近色的基本概念； 同类色：是单一颜色,需要利用明度,纯度和冷暖变化制造颜色成效； 邻近色：是色相环上相邻颜色的搭配； 2,新课 出现同类色和邻近色在生活中实际应用的图片,分析其中的颜色关系； 启示同学摸索同类色与邻近色在颜色上成效上有哪些相像之处,又有哪些不同 的特点？ 同学争辩回答,老师总结：虽然邻近色与同类色都具有和谐的颜色成效,但邻 近色搭配显得活泼猛烈些,而同类色就更加柔和统一；它们的美感有相像之处 又不是完全一样的； 练一练 找出图片中的彩色,分析它们用了那种颜色关系？ 小水壶 小盒子 青蛙皂盒 电吹风 烛台花瓶 通过颜色模板与同学作品加强同

32、学对同类色与邻近色的感受； 3,小结 再次强调同类色与邻近色的概念,让同学明确二者的特点； 精品文档 第 14 页,共 62 页精品文档 第四课颜色的对比 显性目标： 认知目标：学习和明白颜色的视觉规律,引导同学感受颜色对比的形式 美感,能初步运用颜色的对比学问完成一幅作业；才能目标：通过观看, 分析生活中和艺术作品中的颜色对比现象,培养同学的审美才能,提高 颜色造型才能； 隐性目标：通过观看我国古建筑及民间工艺品中对颜色的运用,感悟我 国传统文化的博大精深,激发同学的民族自豪感,培养他们宠爱民族传 统文化,宠爱生活的情感及对美术学习活动的爱好； 教学重点：学习颜色的对比关系,感受对比的形式美

33、感； 教学难点：艺术实践中对比色的选择与搭配； 学习材料： 导入新课： 生活中有许多对比现象,在颜色世界也是一样；出示课题：颜色的对比 一,讲授新课： 结合图片分析： 1哪些颜色是对比色 .出示色相环 2引导同学分析色相环中的颜色,找出对比色； 3总结：色相环中互为 150；一 180；的颜色为猛烈对比； 4山示色卡,请同学挑出几组对比色； 5生活中的对比色；提问：我们四周哪儿有对比色 .6观看教材上的图片,找出有哪些对比色 精品文档 .给你什么感觉 . 精品文档 7分析课本上画家作品；提问：画面上用了哪些对比色 .有什么作用 . 8连续分析课件 艺术作品中对比色的作用； 二,运用颜色的对比进

34、行民间工艺品颜色设计； 1为同学供应民间工艺品设计图； 2分析如何用对比色设计颜色； 出示部分运用对比色的剪贴画作品,引导同学课后进一步练习； l 作业展评：辅导同学完成作业,组织同学出现作品并评判； 课后小结： 精品文档 第 16 页,共 62 页精品文档 第五课 颜色的调和 教学程序 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 启示谈话 引导同学懂得“调和” 同学沟通： 引入新课,了 的含义； 依据自己的 解“调和”的基本 引入新课 出示课题颜色的 懂得分析“调和” 含义； 调和 的含义； 学习和明白 1出现两幅作品,讲 倾听,记忆什 么是颜色调和以 颜色调和的基本 授什么是颜色的调和

35、； 颜色调和通常是指色 及颜色调和的基 学问； 彩的量比关系和秩序关系 本特点； 应当符合视觉审美的心理 要求；在保证颜色变化丰富 的同时,也应留意颜色关系 讲授新课 的和谐统一； 调和具有在视觉上既 不过分刺激,又不过分暧昧 的基本特点； 2出示部分色卡,引 同学沟通色 体会颜色调 导同学争辩； 彩调和带给人什 和的美感； 依据色卡谈一谈颜色 么样的美感； 调和带给人什么样的美感； 3播放教学课件； 同学观看教 观看并明白 对比分析颜色调和在 学课件； 美术作品和生活 美术作品和生活中的应用； 中的颜色调和现 象； 4引导同学看书； 看书分析两 明白调色的 分析第 14 页中的两种 种调色方

36、法； 基本方法； 调和方法； 5老师演示； 方观看演示,学 学习调色方 习两种不同的调 法,把握使颜色调 法一：混入同一种 黄,显现的是颜色调和； 色方法； 和的基本方法； 方法二：混入同一种 灰,显现的是颜色调和； 完成作业 1作业要求： 依明白作业要 明确作业要 据把握的颜色调和 求,整理和预备好 求,预备按要求完 学问进行调色练习,完成一 水粉用具,预备完 成作业； 幅表现颜色调和的作品； 成作业； 学习颜色调 2辅导同学完成作业； 完成作业： 辅导要点： 选择一种调1起稿； 和的方法,体验色 色方法,运 2选择水粉 彩调和的美感； 用这种方法完成一幅自己 色； 宠爱的颜色画； 3调色,

37、着 精品文档 第 17 页,共 62 页精品文档 色； 评判 组织同学,出现评判作 自评与互评； 引导同学按 业； 照作业要求评判 作业； 1介绍自己调色的方 法； 2评判作品用色的方 法和调和的成效； 精品文档 第 18 页,共 62 页精品文档 学 科 第六课 学习服装的颜色搭配 七 美 术 授课人 石 波 班 级 课 题 教 学 目 标 重 点 难 点 学习服装的 颜色搭配 课时 学问与技能：通过各种服装搭配的观看,以及颜色的讲解,能够明白在 不同的年龄段中如何搭配好服装； 过程与方法：通过演示,解说,让 同学懂得颜色,画出中意的作品； 情感态度与价值观：培养同学发觉 美,宠爱生活,陶冶

38、情操,美化心灵 学会如何搭配服装,如何利用颜色 读懂颜色语言,搭配好颜色是教学的难点； 步 骤 教学内容与老师活动 同学活动 时 间 语言导 入 一,语言导入 观看图片,说一 出示图片, 师：你们说,自己对这两 宠爱那幅图片 套服装的见解 生：唯美的,由于颜色搭配和谐,属于可爱淑女型 同学沟通,体验 师：那另外一幅如何？ 生：颜色纷乱复杂,不好看 师：说的很对,这套服饰搭配的有些不尽人意,色 彩多,且显得凌乱,另外这种对比色搭配具有很猛烈 的视觉冲击感,看着不舒服,毫无气质可言,搭配好 一套服装确定要争辩颜色搭配的问题； 时值夏日,各式各样,五光十色的衣服竞相上市, 复习颜色学问 这么多颜色的

39、衣服当中应如何搭配好适合我们的衣服 回答老师提出的 呢？就是这节课所要学习的内容！ 问题 出示课题 服装的颜色搭配 二 出示图片,（色相环） 复习三原色,间色,颜色三要素 颜色本身没有灵新授 魂,它只是一种物理现象,但我们 学习服装搭配所 却能感受到颜色的情感,无论是有彩色的色仍是无彩 色的色,都有自己的表情特点,每一种色相当它的明 注 意 的 色 彩 关 度和纯度发生变化或者处于不同的颜色搭配时,颜色 系,留意观看, 的表情也就随之变化了； 比如这组色相块（出示图组织语言,仔细 片）这是设计服装所需要的 颜色组合,三种色块为摸索 一组,也就是说搭配一套服装 的颜色最多是三种主精品文档 色,仔

40、细观看,这组颜色出现的 是 回答疑题, 精品文档 一种什么样的风格,适合什么样的群体？ 生：颜色暗,表达的是稳重的性格,适合中年人； 播放下两组色块 只有我们对颜色有了确定的明白,才能够更好的进 同学演示,引导 行服装颜色搭配,我们来看一看颜色运用到服装中会 同学在搭配服装 时应当留意的问 有什么样的成效 （出示图片） 通过这些图片的观看后,我想让某 题 位同学为大家演示 服装的颜色搭配,（出示图片）老 师提示,这是一套校 服,小组争辩一下应当用什么样的 颜色突出人物的身 份； 小组活动 同学活 动 通过几名同学的演示之后,你们确定是迫不及待的 想自己设计一套颜色合理的衣服吧？看看作业要求 总

41、结 （出示图片） 小组活总结 动,老师巡察 出现作品,进行评判 通过这节课的学习,让我们明白到花哨的颜色 不能够出现我们的个性,那么确定要依据自身的年龄 和适合的颜色进行搭配,才能够出现自身的气质,让 人过目不忘； 服装的颜色搭配 板书 精品文档 第 20 页,共 62 页精品文档 第七课中国画的笔墨乐趣 一, 教学内容分析： 用笔墨来说话 是人教版中学美术第三册 “造型表现”单元的第一部分； 教材内容主要是介绍水墨画的绘画语言“笔墨”,以及运用“笔墨”来表达 思想感情,“传达心灵的絮语”； 新课程标准中 “造型 表现”学习领域的要求是： “有意图地运用美术语言, 选择恰当的工具,材料,以绘画

42、和雕塑等形式,探究不同的创作方法,进展具有 个 性的表现才能, 传递自己的思想感情” ；因此教材中水墨画的笔墨技法学问篇 幅较少, 而用大量的作品来让同学观看, 分析,以让同学懂得笔墨是用来营造画 境,表达情感的；其中沈周的东庄图和凡高的麦田上的群鸦是让同学 对比观看,分析东西方绘画的异同；两幅人物画钟馗和山居欢快是让学 生懂得不同的用笔特点表现人物不同的性格特点； 山水册页 ,夏日山居图 等作品是让同学懂得通过笔墨来表达作者的思想感情； 二, 教学目标分析： 教学目标： 学问目标： 使同学把握水墨画的绘画语言 懂得用“笔墨”来表达情感； “用笔” 和“用墨” 的方法和特点, 才能目标：临摹或

43、创作一幅水墨画作品,提高同学的表现才能和制造才能； 情感态度价值观目标： 引导同学体验水墨画的艺术美, 培养同学对水墨画的 审美才能,增强同学的民族自豪感； 教学重点,难点： 观看水墨画的艺术美,提高同学有个性地运用笔墨表达情感的表现才能； 教具预备： 多媒体课件,视频出现台,水墨画工具 教学时间： 2 课时 二, 同学情形分析： 同学对学习水墨画有较深厚的爱好, 已把握确定的水墨画的基本学问, 具有 确定的观看水平和初步的水墨画表现才能； 但同学水墨画技法水平参差不齐, 发 展不够均衡, 运用笔墨表达情感的才能仍有欠缺, 因此本课教学中应着力提高学 生运用绘画语言来传递情感的表现才能和创新才

44、能； 四, 教学方法设计： 1,教法： 依据新课程标准要求,教材的内容特点,以同学为主体,结合水墨画特点, 接受演示法,观看分析法,出现评判法等教学方法；另外,运用了视频出现台, 多媒体课件帮忙教学； 2,学法： 以同学为主体,接受观看总结法,观看分析法,争辩法,练习法,自评互评 的评判法等学习方法； 精品文档 第 21 页,共 62 页精品文档 五, 教学过程设计： （一）,导入新课 利用多媒体课件中 “作品观看” 出现几幅水墨画作品让同学观看作品激发学 生学习爱好,调动同学学习积极性, （二）,新授 1,看一看 先介绍水墨画的绘画语言称作“笔墨”；即“运 笔”和“用墨” （1） 运笔 a,

45、介绍运笔的基本方法有：中锋,侧锋,逆锋,拖笔； b,老师运用视频出现台示范,同学观看摸索：几种运笔在方法上有什么不 同？表现成效上各有什么特点？ c,同学争辩发言； d,老师总结； （2）用墨 a,介绍墨分“六彩”干,湿,浓,淡,墨,白； b,老师运用视频出现 台示范, 同学观看摸索：“六彩” 是怎样表现出来的？ c,同学争辩发言 d,老师总结 设计思路： 老师运用视频出现台示范可以让同学看得更清楚,更仔细； 老师演示时让同学分别观看摸索“用笔”和“用墨”的方法及特点,使 同学主动参加到学习过程中；由于同学的主动探究,同学获得新学问更真实, 更深刻； 老师总结并出现给同学,帮忙同学将学问条理化

46、,使学问把握更深刻, 更牢固； 2,试一试 让同学分别尝试用笔和用墨的方法； 设计思路： 通过实践让同学准时巩固所学的新学问,体验笔墨乐趣,将“所学”转化 为“所用”,使同学体会到学习成功的愉悦感,激发同学更进一步学习的积极 性； 3,赏一赏 （1）作品赏析 “赏一赏”分为“作品赏析”和“作品 观看”两部分； 双清图让同学观看分析作品中各部分的用笔和用墨特点； 钟馗,山居欢快让同学比较两幅作品中塑造人物的线条各有什么特 点以及对塑造人物表现主题有何作用； 山水册页让同学观看争辩画面给同学的感觉以及作者的思想感情； 东庄图, 麦田上的群鸦让同学对比观看,摸索,争辩东西方绘画的 异同； 设计思路：

47、 作品赏析由浅入深,各有侧重；双清图让同学分析作品的用笔方法 精品文档 第 22 页,共 62 页精品文档 和墨色变化；钟馗和山居欢快让同学懂得运用笔墨来塑造人物性格和 表达主题；山水册页让同学懂得通过绘画语言来表达思想感情；东庄图 和麦田上的群鸦让同学体会东西方绘画的艺术特点,体验水墨画的特殊艺 术魅力； 接受对比观看法和老师引导,让同学懂得作品艺术特点,学习对水墨画 审美方法； 让同学积极发言争辩,“各抒己见”,鼓励同学大胆地表达自己的审美 感受；一方面可以活跃同学的审美思维,创设愉悦,活泼的课堂气氛；另一方 面同学主动探究体验到的审美感受才是真实的审美体验,才能真正做到培养学 生审美才能

48、；同时,对同学特殊的,富有个性的审美感受准时予以鼓励,充分 发挥同学的审美制造性； （2）作品观看 老师利用网络资源下载大量的水墨画作品给同学观看； 设计思路：供应大量的审美素材开拓同学的审美视野； 观看时配以中国传统的音乐,创设中国传统艺术的审美氛围； （三）同学作业（练一练） 同学临摹或创作一幅水墨画作品； 设计思路：考虑到同学的才能差异,实行作业（临摹或创作）中意不同层 次同学的要求； （四）作业评判（评一评） 作业评判接受 “作品发布会” 的形式, 分两个步骤： 1,介绍自己的作品； 2, 其他同学对作品进行评判； 设计思路： 运用“自评”和“互评”的方法,使同学成为评判的主体,强调了

49、参加 和互动； 通过自我介绍和自评,让同学明白自己的创作思路,表现形式,思想主 题以及自己的优点和存在的不足之处等内容,可以使同学创作思路条理化；鼓 励同学“评头论足”发觉别人的作品的优点,提出建设性看法,培养同学艺术 评判,鉴赏才能,从而表达评判促进同学进展的作用； 五 延长与拓展 课外作业：以小组为单位介绍某一画家或某一时期的艺术特点； 设计思路：通过课外作业培养同学进行自主探究学习的才能； 六,教学反思： 1,本节课取得了良好的成效；主要表达在： （1）鼓励同学大胆表达自己的审美观点,创设了民主,活跃的课堂气氛, 调动了同学学习的积极性； （2）让同学自己观看摸索,自己去探究,体验,自己

50、去评判,使同学成为 学习活动的主体, 符合现代学习方式 “以弘扬人的主体性为宗旨, 以促进人的可 精品文档 第 23 页,共 62 页精品文档 连续进展为目的”； （3）敬重同学的审美感受,鼓励同学发表独立的审美观点,培养同学的创 新意识； （4）教学中,留意同学对水墨画的学习和审美方法的把握； 2,存在的不足 （1）在本节课教学中,老师仅是同学学习和审美活动的引导者和组织者, 仍未能参加到同学的学习和审美活动中去,“参加者“的角色做的不够； （2）从同学作业反映的情形来看,同学能表达确定的主题和情感,但用笔 较单一, 墨色不够丰富, 说明同学运用绘画语言的才能不够, 在今后教学中需加 以改进

51、； 精品文档 第 24 页,共 62 页精品文档 第八课 写意花卉 一,教学目标： 1. 明白写意花卉的一些基本学问,学习描画花,叶,茎的初步技能； 2. 体验写意花卉的临摹方法,步骤,把握用笔,用墨,用色的初步 技能； 3. 培养宠爱大自然美好事物的情形,在观看,表现事物时形成一丝 不苟,胆大心细的态度和作风； 二,教学重点： 写意花卉的临摹技法； 三,教学难点： 用笔确定,表现花卉达到形与神的统一； 四,教学过程： 1,什么是写意花卉？ 写意花卉是针对工笔花卉而言的,写意总体比较抽象,讲求意境, 工笔就比较逼真,讲求真实；写意的用纸为生宣,工笔为熟宣,技法上 写意泼墨为主,工笔就要先打底,

52、再上色； 2,写意花卉与工笔花卉图片对比观看； 3,观看画家的作品,同时对画家略作介绍； 简略介绍 4 位国画大师以及观看他们的作品；齐白石,潘天寿, 徐悲鸿,黄宾虹 齐白石：（ 1864 1957）湖南湘潭人,二十世纪十大画家之一；大 凡花鸟虫鱼,山水,人物,无一不精,无一不新；为现代中国史制造了 精品文档 第 25 页,共 62 页精品文档 一个纯朴清新的艺术世界； 黄宾虹：（ 1865 1955）祖籍安徽歙县,产生于浙江金华,二十世 纪十大画家之一；中国近现代美术史上的开派巨匠,有“千古以来第一 的用墨大师”之誉；与齐白石合称“南黄北齐”,善于山水,花卉,并 留意写生； 潘天寿：（ 18

53、97 1971）浙江海宁人,二十世纪十大画家之一；他 精于写意花鸟和山水,善于画鹰,八哥,蔬果,松,梅；他的艺术博采 众长,不仅笔墨苍古,凝炼老辣,而且大气磅礴,雄浑奇崛,具有摄人 心魄的力气感和现代结构感； 徐悲鸿：（ 1895 1953）江苏宜兴人,二十世纪十大画家之一；他 的作品融古今中外技法于一身,在我们美术史上起到了承前启后,继往 开来的巨大作用,他创作的题材广泛,山水,花鸟,走兽,人物等,无 不落笔有神,栩栩如生； 4,选择荷花进行临摹分析,引导同学观看分析荷花的形状,争辩临 摹步骤,对具体的用笔,用墨,用色也进行分析； 5,观看荷花教学视频,学习写意荷花的画法； 6,布置作业：用

54、写意技法临摹一幅花卉画,可尝试加上自己的想象 发挥； 精品文档 第 26 页,共 62 页精品文档 课 题 第九课 策划一次出游活动 策 划 一 次 出 游 活 动 学问 通过学习明白策划出游活动的组织过程及设计绘制要点；尝试简洁的 与 活动策划；初步形成活动的设计才能,规划才能,出现才能,整体把 技能 握才能； 过程 以小组学习的形式,争辩策划出游过程,通过策划书,路线图,备忘 教学 与 录的设计与制作增强学习才能； 目标 方法 情感 通过对家乡旅行资源的明白,激发同学爱家乡的自豪感和爱国主义热 与 情；让同学在制作的过程中感受成功的欢快,培养同学的团队精神和 价值 重点 集体合作精神； 1

55、 ,策划的内容与方法； 2 ,策划书,路线图,备忘录的设计绘制要点； 难点 1 , 策划内容的丰富性,新颖性； 2 , 组织工作的严密性,科学性 教 关键 同学分成小组,每组负责策划一条路线及作出相关策划书等； 方法 争辩法,直观感受法 学 教具 课件,纸张,颜色,胶水,图钉等 学具 纸张,颜色,胶水,图钉 课型 设计 应用 教学过程与方法 教学过程与方法 设计理念 教学环节 老师活动 同学活动 1 ,前置性 老师引导同学课前可 同学可以以分组 在跨学科的学问运用上 作业 以通过回忆以前出游的情 或自主性进行计策 引导同学,如策划书,路 精品文档 第 27 页,共 62 页精品文档 景；或以组

56、为单位尝试性 划出游活动预备； 线图的内容和文学, 自然, 策划一次出游的活动；或 通过在网上查阅资料的形 式引导同学计策划出游活 地理,历史等学问有关, 通过同学的课前收集作品 及资料等活动拓宽艺术视 教学环节 动有所明白； 老师活动 野或学习的空间； 同学活动 老师可以用谈 2 ,导入 结合学校的出游地点或城市的著名 学 生 讨话的方式与同学 风光播放录像, 配以音乐, 或出现自制,论 , 举 手 回沟通录像中的内 收集的自然风光, 花鸟动物等摄影图片, 答； 容； 资料； 明白同学的兴 请依据录像内容, 说明一下是哪里的 趣,并指出假如 风光,其特点如何？说说你最期望到哪 里旅行？为什么

57、？ 能策划一次出游 活动,将可以在 活动,将可以在 活 动 中 感 受 自 然,陶冶性情, 增进友情； 教学环节 老师活动 同学活动 本环节的设计 3 ,显现与 学习策划的有关学问；课件出现,师 理 解 与 实以美术为中心, 深化 生共同学习； 际 练 习 相 结融合美术的各门 懂得并把握策划的含义？出游策划包 合； 类和其他学科的 学问,旨在通过 括哪些内容？ 学 生 可 以 尝 策划一次出游活 1,策划书： 含义：是发起人的号召 试 性 练 习 策 动,使同学学习 和动员, 语言要鲜活有力, 具有吸引力；划书的书写； 策 划 的 有 关 知 并 掌 握 路 线 相关美术学问：插图艺术,美术

58、字的编 识,并且把与之 图 的 科 学 运 排与设计,手绘路线图学问； 相关的其他美术 精品文档 第 28 页,共 62 页精品文档 学科联系： 其内容涉及语言写作, 自然,用； 学问综合起来应 生物,地理,历史等学问； 用以达到正确效 2 ,路线图： 含义：用各种形式的图例和 果； 醒目的箭头标明行动路线； 相关美术学问： 平面设计学问 （面与色, 疏与密等）；建筑与环境； 学科联系：地理,生物等 3 ,备忘录：含义：细心摸索物质预备, 用简洁的手法画出； 相关美术学问：工业产品造型设计,手 绘线条造型表达； 教学环节 老师活动 同学活动 老师鼓励同学 4 ,设计与 老师提出设计要求,安 同

59、学以分组分工的形式： 勇于实践,多采 制作 排同学以分组为单位进行 每 4 人一小组,每小组负责 用各种方法解决 独立的设计创意,老师巡 一条旅行路线的策划； （一 问题（如多学科 回指导；（配以背景音乐, 人负责总编排,一人负责策 知 识 的 综 合 运 使同学高兴进行） 划书,一人负责路线图,一 用,媒介,网络 人负批判忘录） 学问的资料获得 途径的介绍等） 教学环节 老师活动 同学活动 主要通过同学 5 ,出现 老师组织同学出现与评 各小组出现成果,沟通经 的自评与互评, 析作品； 验,听取建议与评判（如策 增进同学组与组 划的创意,出现的成效； ） 的学习与沟通活 动,促进同学的 友情

60、,享受成功 的欢快； 精品文档 第 29 页,共 62 页精品文档 教学环节 老师活动 同学活动 通过老师的点 6 ,收拢 老师总结本节课的学习 同学可以结合师生的建 评,同学可以从 情形,对出现中优秀的作 议,利用课后进行准时的修 中受到启示,为 品赐予准时鼓励,对于存 改,创意设计,再进行评比 今后创作打下一 在问题的作品赐予合理化 出现活动； 个基础； 的建议； 精品文档 第 30 页,共 62 页精品文档 第十课 旅行团的旗帜和标志 课 题 旅 行 团 的 旗 帜 和 标 志 知 识通过学习同学懂得旗帜和标志的意义,作用及艺术特点； 与 明白设计的基础学问,把握设计的基本技能； 技 能