2022年优质课教案及课后反思

1、名师精编 优秀教案优质课教案及课后反思高河街道苏楼学校 李占武7 声音的产生教学目标：1能运用已有的学问和体会对声音的产生作假设性说明,提出自己的猜想；能提出 进行探究活动的大致思路,设计试验方案验证猜想；能用简洁的试验器材做声音产生的 试验；经受“ 假设 试验验证” 这一科学的探究过程；2在探究过程中,有乐于观看、善于发觉的欲望,体验合作与沟通的欢乐；体会到 科学探究中要敬重事实；养成在试验过程中既动手又动脑的好习惯；3知道声音是由物体振动产生的；本课探究所具备的学问才能基础：同学观看分析才能,试验记录的使用；教学预备：1同学预备：尺子、皮筋、气球以及各种发声的物体；2老师预备：音叉、小鼓、

2、锣、水槽、烧杯、小瓶（内悬泡沫小球）与多媒体课件 等；教学过程描述：一、创设教学情境,熟识各种各样的声音 课件播放音乐：其中有鸟叫声、上课铃声、汽车喇叭声、小提琴声、打雷下雨声等 同学身边常常听到的声音；请大家闭上眼睛,用耳朵认真倾听,你都听到了外界的哪些声音？（同学汇报）在生活中你仍听到过什么声音？能不能给我们大家来学一学；（同学汇报,仿照各种声音）结合同学的回答小结：我们生活在一个布满声音的世界里,各种各样的声音相伴着我们的生活； 今日就让我们一起走进神奇的声音王国,去探究声音的隐秘；（板书：声音）【从同学熟识的身边声音现象导入,调动同学的学习爱好,并唤醒同学和本课有关 的已有学问储备；】

3、同学们最想探究有关声音的什么问题呢？名师精编 优秀教案（同学自由回答）老师依据同学回答进行整理：声音是怎样产生的？我们人耳是怎样听到声音的？为什么有的声音动听动听,有的却很难听？ 爱因斯坦说过, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要；老师在夸奖同学的同时,有挑选地摘录同学提出的问题,并确定本课争论的主题是声音的产生；这个问题是其他 有关问题的基础,并说明其他的问题会在以后的学习中逐步探究,也可以课后去查找资 料,自己先行争论； （完成课题板书： 7 声音的产生）【引导同学自行提出要争论的问题是本节科学课的重要教学目标,同时老师有目的 的让同学对提出的问题进行挑选,表达了老师的主导作用和同学的主

4、体位置相结合；对 于问题的挑选与提出问题是同等重要的,这样训练,同学今后就会从身边入手,提出自 己能争论的问题,增强问题的针对性； 】二、制造声音,猜想声音的产生 1明白同学对声音产生的认知水平；依据你的学问体会,你认为声音是怎样产生的？（老师依据同学的推测进行简洁板书）【明白同学对于声音产生的现有水平,便于老师心中有数,准时调整自己的教学思 路,以学定教；】（同学摸索后发言）你能不能利用身边现有材料, 想方法让它们发出声音, 来验证你们的猜想是否正确；我们看哪个小组的方法多？（同学制造声音）各小组汇报；（同学沟通试验结果）【本环节让同学结合已有学问对声音的产生做初步的猜想,汇报时抓住同学的发

5、声 方法,通过发声方法的多样为下一步推测声音产生做铺垫；】2提出自己的猜想；依据刚才的试验你现在认为声音是如何产生的？（小组沟通汇报）【从同学的已有体会动身,假如同学的猜想与初步验证不一样,自己会产生新的想名师精编 优秀教案 法,留意了试验设计的层次性；让同学通过多种发声方法以及看到的现象,初步熟识到 声音与物体振动有关系； 】声音究竟是怎样产生的呢？我们应当怎么办？【同学汇报,明确推测要用试验去验证；明白科学结论是可以重复验证的；】三、合作探究,验证猜想 1设计试验；同学们的推测必需要用试验来验证,能不能利用我们现有的材料去验证自己的猜想.（老师介绍材料超市中预备的材料）（1）小组争论,设计

6、试验；（2）沟通试验方案,完善方案设计；在动手试验之前,我想问一下大家,试验时应留意什么问题？（同学依据自己的懂得讲一讲在探究活动中应留意的问题）课件展现留意事项；【通过课件展现出应留意的事项,特殊是小组合作不要显现噪音,同学的争论才能 深化,不显现过多的干扰； 】2分组试验；请同学们依据自己的试验方案,挑选合适的材料来争论；留意观看发声前后物体有 什么不同,探究声音产生的隐秘；【进一步强调观看时留意的问题,把同学观看点放到物体上面；】同学依据试验设计,组长领取合适的材料；（老师发放科学探究记录表,同学自主试验,老师巡察指导；）声音的产生试验记录表关于声音的产生,我们的推测：我们是这样证明的我

7、们挑选听到发声时观看到的现象其他感觉的发声物看到体名师精编 优秀教案我们的结论：【同学进行探究时要留出15-20 分钟的时间,老师参加到各小组的活动中,让每组同学在试验时材料挑选有所侧重,固体、液体与气体都要有所设计；小鼓鼓面的振动要 通过放在上面的小物体估计,气体发声试验重点抓住小瓶内泡沫小球的跳动现象,液体 发声留意观看水面的变化；老师巡察时,适时赐予指导,可以画图也可以用文字表示；这样便于试验的汇报与总结； 】3同学汇报与沟通； 简洁评判同学的试验情形 现在各小组来展现一下你们的试验成果,让大家一起来共享；其他小组的同学要把他们发言的要点记录下来,以便与自己的试验结果相对比；（同学上台展

8、现记录表,老师准时提示同学记录汇报中的要点）同学汇报；依据自己的试验情形再结合其他小组的试验情形,看能从中发觉什么或得出什么结 论；4同学争论分析试验数据；通过分析,你们发觉了什么？ 同学汇报结果,适当板书；老师小结：无论是固体、液体、仍是气体,它们的发声都有振动现象；所以我们都 认为声音是由物体振动产生的；【依据同学们试验数据整理,把声音产生总结到振动上；不能直观看到的要结合其 他的现象进行估计,例如气体的振动发声通过瓶内泡沫小球的跳动,把看不见的化为可 以看到的现象；】5利用锣进一步试验反证；既然我们认为物体发声是由于物体在振动；那么当锣发声时,应当有什么现象？轻轻的敲击锣,你看到锣的振动

9、了吗？（汇报没有观看到明显的现象）大家都没有看到锣在动,但却听到了声音,是不是我们刚才的结论有误啊？同学发表看法；【这里赐予一个反证,再次引出“ 冲突” 能又一次激起同学积极的思维,更进一步 强化同学的认知；】怎样能看到锣的振动？（同学设计方法,可以用手摸,也可以放上乒乓球等物体把看不见的化为可以看到 的；）名师精编 优秀教案 怎样让锣的声音立刻停下来？同学演示汇报；【通过同学亲自感知,利用反证只要不振动了,声音就消逝了,从反面也说明白声 音是由物体振动产生； 】6. 小结：声音是由物体振动产生的；（擦掉同学推测不正确的词语）四、拓展活动,摸索延长 现在课上到这儿我们放松一下,唱支歌可以吗？（

10、大家一块唱校内歌曲）【本环节既调剂同学的心情,同时不经意间把声音的产生回到我们人身体上来；】歌声真好听,歌声是怎样产生的？（同学汇报）这是我们的声带在振动；请用手摸喉部,感受发声时声带的振动；（同学动手感受）声带振动 ,人就能发出声音； 假如声带坏了, 人就不能发出声音； 同学们要爱护声带,不要大声喊叫；【利用所学学问对同学进行健康训练,同时渗透噪声也是一种污染,要留意学校的 环境；】五、总结评判 课下延长 1通过本节课的学习, 对于声音,你知道了什么？你认为哪一小组这节课表现最棒？（结合课堂表现对同学及各小组进行适当的评判）2关于声音,同学们仍有什么问题吗？（同学说出自己心中仍存在的疑问）看

11、来在声音王国里,仍有许多隐秘,我们下节课连续争论；【使同学意识到对科学的探究是无止境的,把课堂向课下延长；】体会与反思：声音的产生一课在执教时,通过创设情境从同学熟识的生活现象入手,把同学 带入到精妙的声音世界；本课在设计时以同学为主体,留意同学探究才能的培育,让学 生从问题的提出到结论经受一次完整的试验探究过程；一、从同学身边的问题入手 同学从早晨起床开头,身边就布满各种各样的声音；开头导入挑选了鸟声、上下课 铃声、来回路上的车声等同学常常能听到的各种声音；从同学身边的现象入手,从同学名师精编 优秀教案 们亲历的事物中产生的一些实际问题进行探究,让同学头脑中对科学的原有体会与观看 到的事实和

12、同伴的看法发生碰撞,体会到自己体会的不足,因而向着科学理论的方向迈 进；这些习以为常的现象中往往含有深刻的科学道理,让同学明确科学就在身边；二、留意合理的分工与指导 分组时,事先要有器材治理员,这样同学分组活动的时候,比较好掌握；特殊是这 一类课程上课时,有的同学玩起来没完没了,有的同学敲击的声音过大,产生了干扰,爱好不在声音产生上,影响到了教学的成效,因此在教学时要留意合理的分工,支配好 每个小组的小组长,试验时小组长负责和谐分工；试验过程中老师便于掌握课堂纪律；特殊是试验要求, 老师可以通过课件展现出来,肯定要认真观看发声物体发声时的现象,与不发生时比较有什么不同,这样才能发觉问题；老师肯

13、定要参加到小组里面,明白学 生的情形,指导他们试验与记录；三、让同学经受完整的探究活动过程 课程设计从同学提出问题到猜想假设这个环节支配了两次同学推测；第一次是明白 同学的学问基础,其次次是在同学制造声音,明确发声方法后依据现象再去推测；这样 锤炼了同学的思维才能与观看才能,同时留意了探究过程的设计具有层次性；沟通时发 现同学的留意力停留在对物体施加外力这一因素上,准时加以引导后,再放手让同学探 究,同学的留意力由外力转移到发声物体的变化这一根本缘由上来,也就是由现象到本 质,沟通时对于结论“ 物体振动产生声音” 的得出就是水到渠成的事了；四、留意同学的感知 同学是学习的主体,我们提倡以人为本；每个同学感知情形不同,而且声音的产生 有些现象是看不到的,只能通过自己的感官（眼、耳、口、鼻、手等）去感受事物,自 己观看、分析、摸索、试验才能真正吸取学问,这是别人不能代替,也是不能转变的；设计试验时,同学试验挑选现象明显的为主,例如皮筋、音叉,尺子等同学可以用手感 受到,眼睛能看到皮筋的来回动；反证明验时,挑选了锣,当声音显现时同学可以用手 去摸,也可以放