小学数学教师新课标培训学习心得体会

1、小学数学教师新课标培训学习心得体会我所要说的很少，但是今天我确实学到了一点东西，所以说我今天就是进步的。抛开张主任的开篇语和贺老师的新课标解读不谈，我只想说一说我看到的那一节课。先来说说这位老师，王延安，一位42岁的小学教师，依然能够站在这样一方讲台上用自己的实际行动诠释着对教育事业的忠诚和挚爱，我觉得很难能可贵。他的幽默，他的言谈，他对孩子的用心足可以证明他是一位优秀的教师。再来说说他的课，当然，作为晚辈，我很荣幸能听到他的这节课，自知也没有什么资质给他谈课，只是出于研究和共同进步的目的，有句话说“要想给学生一杯水，教师要有一桶水”，我相这句话王老师做到了。在他的课堂上，我看到的不是虚设的学

2、生操作，不是形式的小组交流，更不是假意的师生评价，从王老师的课堂上我更深体会到了“授人以鱼，不如授人以渔”的真谛。或许我们这些80后、90后的年轻教师就是缺乏王老师身上的一点东西，到底是什么东西，具体我也说不上来，是对教育的那份热爱？是对孩子那颗慈父般的心？是自身缺乏的那种幽默？是对自己业务水平的不断攀登？是当年考大学的那股冲劲？是或许都是，或许都不是第一篇：初中数学新课标研究心得体会数学新课标研究心得体会12年9月14日参加了数学新课标解读，雒老师为我们带来了一堂关于一元二次方程的复课，收益很多，原来学生积极参与课堂活动，效率会是如此之高，课堂的氛围相当的活跃，学生的研究态度是如此的认真。课

3、堂讲解中雒老师将一元二次方程的知识点串联的十分自然，每个环节都衔接自如，这是我现在很缺少的，今后我要加大对知识点的把握和渗透，提高课堂效率，做到每节课都能为下节课埋下伏笔，都能很好的承接上一堂课。课堂讲解后，雒老师为我们带来了数学新课标的解读。作为刚刚参与教育事业的我来说，能够接受这样的培训教育，是十分必要的，也是十分急需的。考试的内容、重点这都是我十分急需的，今天的培训可以很好的解决我的需要。我就我自己的亲身感受谈谈我的看法。一、新课程标准下的教学中师生应相互沟通和交流在传统教学中，教师负责教，学生负责学，以“教”为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，是权；教师是课堂的主宰者。

4、新课程强调，教学是教与学的交往，互动，师生双方相应交流，相互沟通，相互启发，相互补充。在这个过程中教师与学生分享彼此的思考，经验和知识，交流彼此的情感，体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。在新课程标准下的数学教学，对教师而言，意味着上课不仅是传授知识，而是一起分享理解，促进研究。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。当师生之间建立起温馨的情谊，课堂教学氛围必然轻松愉快，学生对息的感受性、反应的敏捷性以及思维的活跃程度都处于最佳状态。二、新课程标准下教师应充分理解和任学生在以往的教学中，由于教师

5、缺乏对学生自我研究能力的充分任，在讲课时，课上教师说得多、重复的地方多，给学生说的机会并不多。其实，在走进课堂前，每个学生的头脑中都充满着各自不同的先前经验和积累，他们有对问题的看法和理解，这就要求教师新课程标准下要转变观念，从学生的实际出发，创设有助于学生自主研究的问题情境，引导学生通过实践、思考、探讨、交流，让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会。从而获得知识形成技能，并发展思维，学会研究，促使学生在教师的指导下生动活泼地、主动地研究。课堂上教师可以采用“小组合作研究”的教学形式，加强学生之间的合作与交流，充分发挥学生群体磨合后的智慧，必将大大拓展学生思维的空间，提高

6、学生的自学能力。三、新课程标准下教学中教师的作用新课程标准下教师已经不再是单纯地传授知识，而是帮助学生吸收、选择和整理息，带领学生去管理人类已形成和发展的认识成果，激励他们在继承基础上发展；教师不单是一个学者，精通自己的学科知识，而且是学生的导师，指导学生发展自己的个性，督促其自我参与，学会生存，成才成人。新课程标准下的教师也不再是学生知识的唯一源泉，而是各种知识源泉的组织者、协调者。因此科学的数学教学应当注重学生认知结构的构建，在展现知识的产生和发展过程中，引导学生逐步形成科学的思维方式和思维惯，进而发展各种能力。教师应时时刻刻把这种观念渗透到教学设计中，准确把握不同类型的课型特征，挖掘出教

7、材知识背后所蕴涵的思维方式、方法，通过各种形式巩固和训练，最终达到学生能自如地运用，真正“会学”的目的。新课标的实行对于初三来说还要2年后才会真正的执行，但是我们需要提前做好准备，这样有利于学生今后的发展，也有利于我们工作的进行。随后进行的课堂检测，让我们更好的理解了新课标的知识。第二篇：研究初中数学新课标心得体会研究初中数学新课标心得体会黄群梅2017年2月15日，在我校开展“新课标、新教材”研究培训的教研活动中。我认真阅读了关于“新课标、新教材”的解读，感悟颇深，收获颇多，受益匪浅，也有了自己真切的体会：一、通过研究，了解到增加的主要内容有: (1)会用根号表示算术平方根. (2)了解最简

8、二次根式的概念. (3)能解简单的三元一次方程组. (4)能用一元二次方程根的判别式判别方程是否有实根和两个实根是否相等. (5)了解一元二次方程的根与系数的关系 (韦达定理). (6)体会一次函数与二元一次方程、二元一次方程组的关系. (7)知道给定不共线三点的坐标可以确定一个二次函数. (8)了解正多边形的概念及正多边形与圆的关系. (9)会利用基本作图完成:作三角形的外接圆、内切圆;作圆的内接正方形和正六边形. (10)为适当加强推理,增加了下列定理的证明:相似三角形的判定定理和性质定理,垂径定理,圆周角定理、切线长定理等.但是,不要求运用这些定理证明其它命题.二、通过研究，了解到删除的

9、主要内容有：(1)有效数字. (2)一元一次不等式组的应用. (3)利用一次函数的图象,求方程组的近似解. (4)梯形、等腰梯形的相关内容. (5)视点、视角、盲区. (6)计算圆锥的侧面积和全面积.三、通过研究，知道了本次数学要求从“双基”变成了“四基”。即：数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。四、通过研究，知道了结果目标使用“了解、理解、掌握、运用”等术语表述，过程目标使用“经历、体验、探索”等术语表述。五、通过研究，掌握了新课程下数学教学的特点 ：1. 重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取 “ 问题情境 - 建立模

10、型 - 解释 - 应用与扩展 ” 的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。例如， “ 在一个长 16 米、宽 12 米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。 ” 这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园 ( 如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等 ) ，这就培养了学生的创新精神。总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。2.

11、 营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念 - 迈向研究化社会，提倡终身研究 - 使学生学会认知、学会做事 - 让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到研究经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。例如， “ 字母表示数 ”中的第一课 “a 能表示什么 ” 没有直接向学生呈现 “ 代数式 ” 的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。体会 “ 为什么要研究代数式 ” ，

12、 “ 代数式是怎样产生的 ” ，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如 “ 用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？ ” 这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。3. 尊重个体差异、面向全体学生“ 人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要及时了解并尊 2 重学生的个体差异，承认差异；要尊重学生在解决问题过程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情况，根据学生的知识基础、思维水平、研究态度、意志强弱、智力和能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本要求

13、进行教学的学生；按照略高于基本要求进行教学的学生；按较高要求进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业， “ 用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗？自己编一道应用题，并解答。 ”在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真的学生要有正确的研究态度。这样，研究基础差的学生增强

14、了研究数学的心。4. 改变数学研究方式新课程标准倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学研究方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学研究的主人，教师是学生研究的组织者、引导者和合作者。例如，研究 “ 生活中的轴对称和中心对称 ” 后，当学生交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感悟和对图形实用价值的领会；当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图案，自取名字时，当

15、学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事时，你不能不说，学生真正体会到了研究数学的乐趣。5. 树立新的课程观，用好教材，活用教材新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教学；另一方面，根据学生的实际，可以对教 3 材内容进行重组、补充、加工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算

16、机软件及网络、报刊杂志等。总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实施新课标，把握好数学教学的特点，确立“以人为本”的思想，认真上好每一节课，使得我的每一个学生在每一节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有能力的提高，思维的发展，数学思想的形成。使得不同的学生在数学上有着不同的发展，为他们能成为国家未来的有用人才打好坚实的基础。这不仅对学生有益，对我们的国家和民族都将是一件意义深远的事情。第三篇：研究初中数学新课标心得体会研究初中数学新课标心得体会教师进修学校培训了“初中数学新课标”及“中学生组织化研究”，感悟颇深，认识颇深，也有了自己真切的体会。一.绥棱教育推出“中学生组织化

17、研究”，而新课程也倡导建立自主合作探究的研究方式，这对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去激励、帮助、参谋；师生之间的关系不再是以知识传递为纽带，而是以情感交流为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生研究的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然闪现。营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念-迈向研究化社会，提倡终身研究-使学生学会认知、学会做事让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到研究经验共享，并培养合作的意识和交