中职英语课堂的德育渗透

1、中职英语需要德育渗透区县：重 庆 市 秀 山 县学校：秀山县职业教育中心姓名：易 珣学段：高 中电话职英语需要德育渗透摘要：中职英语课堂教学中的德育渗透是学生自身和谐发展的需要、中职学校生存的需要、家长的期望以及社会对一名合格的劳动者的要求，所以中职英语德育渗透刻不容缓。英语教师应注重言传身教、挖掘课本中的德育元素、把握德育渗透契机及开展课外德育实践活动等方面进行德育渗透关键词：德育渗透、英语课堂、中职英语一、中职英语德育渗透刻不容缓英语课程标准中提到英语课程的学习不仅是学生“学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程”；同时又是“

2、他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发 思维能力、发展个性和提高人文素养的过程”。中职英语教学大纲也把“了解文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识”作为英语教学的目的之一。可见，培养学生良好的思想品质和综合素质已成为英语教学的重要任务之一。中等职业学校德育大纲明确提出，中职德育的“基本任务是把学生培养成为热爱祖国、遵纪守法，具有社会公德和文明行为习惯的公民，进而成为报效祖国、积极进取、诚实 守信、敬业乐群，具有社会责任感和创业精神的高素质劳动者。”中职英语课堂教学中的德育渗透是学生自身和谐发展的需要、中职学校生存的需要、家长的期望以及社会对一名合格的劳动者的要求。中职学生大多来

3、自“中低”文化水平“中低”收入水平及“中低”就业水平的家庭。在基础教育阶段学习基础差、学习习惯差。中职学生的心理状态在同龄青少年中处于弱势。多数学生存在“失败者”的心态，自信心缺失或理想缺失等心理问题。因此，中职学生似乎比其他状态下的学生更需要德育的光芒，为了使中职教育能向社会输送更多的高素质的劳动者，如何在中职英语及其他学科中开展有效的德育渗透显得尤为重要和紧迫。近年来，中等职业教育处于“进口受阻”，“出口不畅”的艰难境地。一个学校要想在众多职业中学中生存下来，必须提高其办学质量，办出特色。这样才能在夹缝中生存下来。而对于一群双差生，而且是即将向社会输送的预备劳动者。我们不能单单对他们谈学习

4、成绩，更重要的是提高他们的德育素养。一位教育家曾说“一个学生如果文化课不合格，流入社会后充其量是个次品；但是德育不合格的学生一旦流向社会，就是危险品！”由于义务教育阶段成绩落后，所以家长才选择将孩子送入中职学校学习。大部分家长的都借希望把孩子留在学校里，让学校帮忙管着孩子，让其顺利渡过孩子身心发展的“危险期”，家长主要看中的是孩子的品行的养成，其次才是孩子的成绩。当前社会经济飞速发展，各种思想纷至沓来，对青少年的思想道德观念的形成产生了重要影响。这主要表现在：一是随着全球多元的文化形态、思想观念、价值取向的出现，很多中职学生在其中迷失了自我，同时也给中职德育工作提出了严峻的挑战。 二是一些传媒

5、的负面影响以及西方文化的渗透，对中职学校的德育工作产生了不小的冲击。在这种社会环境下，加强对中职生的道德教育就显得刻不容缓。综上，我们中职学校的英语教师不能只像普高教师那样以传授知识为主，德育教育为辅。在中职学校的英语课堂中，传授知识和德育教育一样重要，甚至德育教育比传授知识更加重要。二、中职英语德育渗透的策略言传身教教师作为课堂教学和德育的实施者，他的一言一行必将对学生产生影响。只有身正为范，才能作为学生的楷模，才能教人求真。这就要求教师做到先为范, 后为师。所以教师要注意自身言行，加强自身的修养，积极影响与感化学生，继而对学生学习态度、 道德行为与价值观产生积极影响。挖掘德育元素英语教材是

6、英语教师对学生进行语言教学的主要材料，教师应深入研究教材，挖掘里面所蕴藏的各种德育素材，在进行英语知识传授的同时，有计划、有目的、潜移默化地对学生进行德育渗透。要注重发现课文中具有现实教育意义的内容，积极的引发学生进行深层次的思考，让他们在提高语言实际运用能力的同时，在英语学习中逐渐树立起正确思想和良好品德。例如外研社基础模块第一册unit2 what do you do?本单元的语言知识和技能目标是掌握各类职业的英文表达，且能够谈论将来的工作。教师在授课时除了关注学生在这部分语言知识和技能目标是否达标外，还应在授课的同时帮助学生充分认识职业学校学习生活的特点，了解各种丰富多彩的工作和积极的工

7、作态度，帮助学生对将来的职业生涯充满信心。Unit4 school becomes interesting 本单元以介绍中职学生的日常学习、生活为主，通过学习这部分内容，让学生更加了解中职学生的特点，能够根据所提供的信息谈论自己的学校生活。教师在完成此目标的同时，还应帮助学生养成良好的学习习惯及生活习惯。把握德育渗透契机德育渗透切勿生硬的、强行的灌输。教师应善于把握一切对学生进行德育教育的 “契机”，于无形之中进行适度引导，让学生自然而然地受到思想道德的熏陶，并及时地转化为学生自身的一种道德意识和行为准则。在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。 课堂上，教师要做个“有心人”，关注学

8、生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。在unit5 lets do some shopping一单元的讲授中，老师让学生以小组为单位结合课文内容模拟经营一家商店，通过小组之间的互相“惠顾”来达到英语技能的操练和文化知识的掌握。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。不知不觉中合作精神、 文化礼仪知识、及职业道德教育已经渗透在了英语教学中。开展课外德育实践活动学生通过自己亲身参与生活与实践活动过程中体验、感悟，并最终形成自己的德育品德。因此组织丰富多彩的

9、英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。例如：当学生了解了文化 “Mother s Day” “Fathers Day”，可以让学生完成尽可能多的句子“I want to thank my mother/father for”寄给妈妈或爸爸，以此来表达对母亲或父亲的爱。布置学生课外搜集关于中国传统节日的相关文化知识，来激发学生的爱国主义热情；搜集关于外国节日的相关文化知识，让学生了解外国文化，同时杜绝学生崇洋媚外的心态。三、结语：俗话说，冰冻三尺，非一日之寒。青少年思想道德教育贯穿青少年成长发展的全过程，青少年的思想受环境的影响较大，家庭、社会、学校都对青少年的思想道德的形成负有责任。中职英语作为学校教学中的重要组成，在英语教学当中，渗透德育教学，在培养学生专业知识技能同时，还能加强学生德育水平提高，英语教学中含有丰富德育素材，教师应根据德育特点与学生实际状况，运用恰当德育教学措施，有效渗透德育教学，让学生德技双向发展。参考文献： 1教育部. 英语教学大纲(试行)中等职业学校M. 北 京：高等教育出版社, 2002.2教育部. 英语课程标准M. 北京：北京师范大学出版社, 2001. 3教育部.