2022年体育教学论复习资料

1、体育教学论复习资料 一、名词说明体育教材化： 是依据体育教学目的和同学进展的需要,成体育教学内容的过程；针对体育教学条件将体育的素材加工体育教学模式： 是在某种体育教学思想和理论指导下建立起来的体育教学的程序,它包括相 对稳固的教学过程结构和相应的教学方法体系,主要表达在体育教学单元和 教学课的设计和实施上；体育教学设计：是依据教学目的和教学条件,对某个过程（如学段、学年、学期、单元、学 时）的教学所进行的各个方面的最优化讨论工作和方案工作；体育教学目标：是依据体育教学目的而提出的预期成果；体育教学内容： 是依据体育教学的目标挑选出来、依据同学进展需要和教学条件进行加工的、在体育教学环境下传授

2、给同学的体育学问原理运动技术和竞赛方法等；体育教学方案： 是体育教学设计的表现形式,是依据国家方法的体育教学指导文件,参考学校所选用的体育教科书,结合学校的体育教学实际而指定的体育教学指导方 案和教学过程实施方案；体育教学评判：是依据体育教学目标和体育教学原就,对体育“ 教” 与“ 学” 的过程及其结 果所进行的价值判定和量评工作；体育教学环境：是在体育教学过程中影响“ 教” 和“ 学” 的条件的总和,主要包括制度、集体、氛围、物质等方面的条件；二、基本学问点1.现行中国中学校体育课程标准划分的 5 个学习领域；（1）运动参加领域目标（2）运动技能领域目标（3）身体健康领域目标（4）心理健康领

3、域目标（5）社会适应领域目标 8 个基本因素？2 构成体育教学的 体育教学由 8 个基本因素组成,即同学、老师、教学目标、教学内容、教学过程、教学 环境、教学方法、教学评判；3 体育教学过程的层次？体育教学过程的层次可以分为：超学段体育教学过程；所谓超学段的体育教学过程是指 同学从学校开头到高校毕业的真个体育教学的过程；其特点：国家规定性；多模式性；非全体性； 学段体育教学过程；按当前中国训练的学制进行划分,可以分为学校、中学、高中、大1 学等体育训练过程；其特点：进展阶段性；相互连接性 学年体育教学过程；是指依据学校的体育教学情形,针对同学的特点,把学段体育训练 标准和方案的内容、任务、要求

4、等详细地安排到学年中,是指相互连接,并付诸实施的 过程；其特点：系统性；周期性、承启性 学期体育教学过程；依据老师、场地、教材的特点、气候、教材性质等条件,把学年体 育教学古城的内容、要求和任务安排到两个学期的哥哥教学周期中去；其特点：季节性、集 散性 但愿体育教学过程；老师依据学期体育教学过程的方案,按教学内容的学理性、支配一 些单元,进行课程安排并实施教学的过程：其特点：规模变化性、学理性 学时体育教学过程；老师依据单元体育教学过程对每节课的要求组织实施体育教学过 程；其特点：结构性；行为性；方法性；4、发挥体育老师主导性的条件？老师熟知体育教学目标,形成正确体育教学观念 老师要熟知体育教

5、材 老师要熟知同学5、体育教学模式的三个基本组成要素？答：体育教学模式的三要素包括：教学指导思想、教学过程结构、相应的教法体系；6.依据体育教学方法的外部形状（信息传播途径）训练方法分为哪几类？（1）以语言传递信息为主的体育教学方法（2）以直接感知为主的体育教学方法（3）以身体练习为主的体育教学方法（4）以竞赛活动为主的体育教学方法（5）以探究性活动为主的体育教学方法7 良好的体育教学环境的功能？和这种形状下的同学熟悉活动,可将体育答、导向功能、陶冶功能、鼓励功能、健康功能；三、简答题1.什么是同学的主体性？发挥同学主体性有哪些条件？（1）同学的主体性是指在体育教学活动中,作为学习主体的同学在

6、老师的教授、指导和引 导下所表现出的积极态度和有独立性的有制造性的学习行为；（2）老师要教授的目标转化成为同学的学习目标；老师和同学共同有用体育教材；老师将将教学过程设计成同学的学习过程；老师创设民主的教学情境；老师要重视同学的学习方法；2.什么是体育老师的主导性？它包括哪些内容？（1）老师的主导性是对应同学主体性的概念；主导性说明白老师在教学中的主要位置和主 要责任；主导性包括对同学的领导、诱导和指导等综合的作用与责任；（2）贯彻体育教学指导思想；进行教学内容的挑选与教材加工；选用与同学学习学要相适 应的教学方法与手段；进行体育学习的评判；制造适合同学学习的体育教学环境；“ 导航”2 同学的

7、体育学习方式；3、简述体育教材化的详细意义；答、1、体育教材化可以精选出最符合体育教学目标和同学进展需要的那一部分内容作为教学内容,以防止内容的庞杂和在挑选上的无目的性；2、体育教材化可以通过加工、使体育的素材更能符合体育教学的需要,以排除体育素材与体育教学内容之间的差异性；3、体育教材化可以通过编排、配伍的工作, 使选出的但仍杂乱的体育教学内容更加具有系统性和整体性,以更好的发挥体育教学内容的训练作用；4、体育教材化可以通过物质化的工作,使编辑加工后的,但仍抽象的体育教学内容走进教学情形和同学,使体育教学内容更能成为体育教学的生动的载体；4、简述体育教学评判的特点 答：四、论述题1、 论述体

8、育教学过程的性质及其客观规律；答：体育教学过程的性质：体育教学过程是同学把握运动技能的过程、体育教学过程是提高运动素养的过程、体育教学过程是学习学问和形成运动认知的过程、体育教学过程是集 体学习和集体摸索的过程、体育教学过程是体验运动乐趣的过程；体育教学过程的客观规律：运动技能形成规律,其中动作技能形成、提高又包括粗略 把握动作阶段、改进与提高动作阶段、动作的巩固与运用自如阶段；运动负荷变化与掌握的规律；体育学问学习和运动认知的规律；体育学习集体形 成于变化规律；体验运动欢乐的规律；2、 论述体育教学内容的特性及其改革与进展的课题；答：体育教学内容的特性主要有（一）运动实践性、（二）消遣性、三 、健身性、（四）人际沟通的开放性、 （五）空间的商定性；体育教学内容的改革与进展课题主要有以下几个方面（一）、要转变体育教学内容趋于平纯的锤炼和达标相统一的趋势；（二）、要解决体育教学内容与同学社会体育之间的差距问题；（三