发掘人才不需要考试-经典辩论

1、发掘人才不需要考试辩论赛流程：一、辩论赛程序（由主席执行）1、开场白 2、队员入场 ，介绍参赛队及其所持立场 ，介绍参赛队员，介绍评委及其点评嘉宾3、比赛开始4、评判团交评分表后退席评议5、评判团入席，点评嘉宾评析赛事6、宣布比赛结果(包括最佳辨手) 二、辩论程序1、陈词阶段 正方一辩发言（三分钟）反方一辨发言（三分钟）2、盘问阶段 （1）反方三辩提问（2）正方一辩回答、提问（3）反方一辩回答、提波问（4）正方二辩回答、波提问（5）反方二辩回答、波提问（6）正方三辩回答波、提问（7）反方三辩回答波（每人30秒，共3分钟）堆3、盘问总结正方二辨（1堆分30秒）反方二辨（1分堆30秒）4、自由辩论

2、阶段堆由正方首先发言，然后反方堆发言，正反方依次轮流发言堆。（各四分钟）5、总结阶傀段反方四辩总结陈词（四分傀钟）正方四辩总结陈词（四傀分钟）时间1、陈词共6分傀钟（1）正、反方一辩发言傀各3分钟2、盘问阶段共6非分钟（1）提问用时10秒非，回答用时20秒（2）二非辨陈词共3分钟,3、自由非辩论阶段共用时8分钟，每非方用时4分钟4、总结陈词非阶段共用时8分钟，每方用非时4分钟规则1、盘问规则镐（1）每个队员的发言应包镐括回答与提问两部分。回答镐应简洁，提问应明了（每次镐提问只限一个问题）。（2镐）对方提出问题时，被问一镐方必须回答，不得回避，也镐不得反驳。2、自由辩论规镐则（1）自由辩论发言必

3、须档在两队之间交替进行，首先档由正方一名队员发言，然后档由反方一名队员发言，双方档轮流，直到时间用完为止。档（2）各队耗时累计计算档，当一方发言结束，即开始档计算另一方用时。（3）在档总时间内，各队队员的发言档次序、次数和用时不限。（摈4）如果一队的时间已经用摈完，另一队可以放弃发言，摈也可以轮流发言，直到时间摈用完为止。放弃发言不影响摈打分。3、辩论中各方不得摈宣读事先准备的稿件或展示摈事先准备的图表，但可以出摈示所引用的书籍或报刊的摘摈要。4、比赛中，辩手不得峻离开座位，不得打扰对方或峻本方辩手发言。反方论证资峻料一：我们都知道，在当今峻世界一个国家要发展，一个峻地区要立足，一个企业要壮初

4、大，最重要的问题就是人才初问题，而正如正方所说，人初才的问题最重要的就是人才初的发掘问题，而人才的发初掘是一个复杂多变的系统，初绝非对方所认为的是一个考初试就可以解决的问题。扣今天我们辩论的问题是发瓤掘人才需不需要考试，从逻瓤辑上来说正方的观点表明考瓤试是发掘人才的必要条件，瓤没有考试就不能发掘出人才瓤。我方的观点表明考试与发锑掘人才中间没有绝对的关联锑，不需要考试也可以发掘出锑人才。 现代汉语大锑辞典告诉我们，发掘，是锑指把潜藏的东西挖掘出来。锑人才，指的是既德才兼备，锑又能对社会做贡献的人。考锑试，是检查知识水平或技能锑水平的一种方法。也就是说薯，考试的重点在于检查，而薯发掘重在发现。那么

5、考试是薯不是发掘人才的必要条件呢薯？从理论层面来分析。薯首先从考试的特征上看薯，考试模式时间短、片面、薯暂时、而且具有表面薯。而发掘人才呢？是一个长岂期、动态的过程。因此，用岂考试这种静态短期的过程来岂反映人才的发掘这一长期、岂动态的过程根本不科学。岂其次从人才的特征上岂看，人才需要德才兼备，考岂试固然能在一定程度上反映岂一个人的某些才能，但是，气考试在人的道德层面上却显网得是如此的无力与无奈。马网家爵案、清华学生给动物园网灰熊喂食浓硫酸案，这一个网个鲜活而让人痛心疾首的实网例难道还不足以说明考试在网选拔人才时在道德层面的缺网失吗？这样发掘出来所谓的网“人才”如何担的起德才兼网备的盛名？最后从

6、发掘的意网义上看，发掘是对人才的起溶用，发掘人才是一个从0到溶1的过程，而考试呢？它是溶一个选择的过程，是一个从溶10到1的过程，选择是对溶大多数人才的埋没。 从溶现实层面来分析。溶我们都知道中国的人才选拔详直到隋唐时期才开始采取科详举考试的方法。那么在科举详考试以前呢？熟悉历史的人详都知道采用的是“查举”制详，并不需要通过任何的考试详。科举之前人才的发掘没有详经过考试吧？就算到科举考详试最流行的明清时期，中央详对人才的任用也并不是仅仅详通过考试。而是多种手段并详行的。明代著名文学家吴承神恩在科举考试中屡试不中，神可是并不妨碍他写出了名扬神世界的西游记，清代著神名文学家蒲松龄不也一样在神科举考

7、试中终身不第吗？这神妨碍他成为我们中华民族之神林的旷世之才吗？近千年的神科举考试历史诞生的数百名神状元我们能记住几个？沃伦神巴菲特当初没有通过哈佛的扮入学考试却成为叱咤于金融扮领域的伟大投资家，凡此种扮种，放眼古今中外，哪一个扮真正的人才是通过考试考出扮来的？不论是从理论的层面扮还是现实的层面无一不告诉扮我们，考试决不是发掘人才扮的必要条件！因此我方认为扮：发掘人才不需要考试！：档比喻把难以或未曾发现的事档物、道理揭示出来。重点在档于可以是发觉一个点，考试档的形式有时过于全面，并不档能突出某一个人的某一种特档点，并且，考试是需要运气档的，有时还需要很全面，而档很多人才是专才，也许他动档手能力强

8、但理论不强那他考档试也会考不好啊。人才：人翟才是指具有一定的专业知识翟或专门技能，进行创造性劳翟动并对社会作出贡献的人，翟是人力资源中能力和素质较翟高的劳动者。重点是知识或翟技能，可以是其中一项。事翟例：比尔盖茨 爱迪生中国的科举考试毒害了许多人才,使社会陷入畸形的学习氛围(范进中举的故事) 考试出来的成绩充其量只能说明对于课本知识或者说是理论知识的熟悉,而实践经验和创新精神是极度容易被考试埋没的.(现在的高分低能现象) 许多有名的人小时候考试成绩都不怎么样,甚至说很差,假如只用考试来发掘人才,许多伟大的成就就都没有了(爱因斯坦/华盛顿的实例.) 每一个人都是立体的,人才就更加是这样,通过考试

9、选出来的成绩优异者等于只被看到了单一的一面,他们的其他方面没有被看到,因此考试成绩优异就说明能力突出的传统观点过于片面. 我设想的正方论据: 考试成绩优秀说明对于知识掌握得十分熟练,而且精于运用 中国现行的高考/中考制度 教学质量比较高的学府或者效益比较好的企业事业单位都通过考试招收学生或员工 考试只是一个对知识掌握的测试,发掘人才应从平时的成绩来看 发掘人才可以通过考试，考试是发掘人才的途径之一，但不是唯一途径。 人才如何定义？ 如果人才是考试成绩出众的人，那么考试是选拔的必然途径。 如果人才是办事能力强的人，那么（书面）考试这一行为和目的有一定差距。 如果人才是学习能力强的人，那么考试不失

10、为一种好的方法。 考试只是手段，就目前这个阶段，只有通过考试才能让别人知道你，发现你。 而人才与考试没有本质联系，只是在这个特殊阶段人才才与考试联系有联系， 使多数人错认为考试考的好就是人才。 真正在人类历史做出成绩的人，没有一个是考试考出来得！ 毛泽东是什么学历？鲁迅，齐白石，比尔盖兹.请问孙中山是什么学历？ 胡适、牛顿、冯?诺依曼（电脑之父） 美国的名人们有几个不是出于哈佛之类的发掘不是盲目的，就好比山里有矿藏，但并不是有山就有矿,事先需要探测的吧？ 上学和发掘人才有必然联系吗？ 要知道即使是人才考试也不一定能得到很好的成绩，要是真的依靠考试这样的手段去发觉人才那不知道有多少的人才会在这样

11、的一次次考试中被湮没的啊 所以人才是不应该考试去发掘的 相反人才被发现的途径方法有很多这个社会伯乐还是有很多的. 如果考试也能够发掘人才的话 那就不会有奥纳西斯 李家诚等人了 他们小学都没有毕业呢 发掘人才是一个从0到1的过程，而选择从10到1。发掘是对人才的起用，选择可能是对大多数人才的埋没。它们是一个相反的过程。 尽然考试在中国需要，但是没有考试中国就没有人才发掘吗？那在发明考试之前的人才就没有了吗？ 因为我觉的当今社会，人们就应当现实一些的，我们应该知道，现在多少公司在应聘上，他们也是在品格上选拔人才啊，所以我觉的选拔人才不需要考试 我认为考试发掘人才，那太绝对了。现在不是要素质教育嘛！

12、那为什么？还不是因为考试并不是那么万能了？发掘人才可以有很多途径啊！可以毛隧自荐啊！ 屈原是怎么死的吗？李白是为什么那么早就去了的啊？ 他们是考不过别人还是考倒好成绩呢？ 不要说是如这样的人少最起码你只知道那么几个罢了！要知道怀才不遇的人多的是，现在就更加多了！他们不是考不过也不是没能力的非人才，我可以很明却的告诉你他们是人才！ 只是找不倒属于自己的平台。所以我想考试不是挖掘的最好方法。所以从更高层角度来讲，人才是不需要考试的！ 我绝对支持反方的观点,发掘人才是不需要考试,中国自古几千年文化,从古老的科举制,到现在的高考统一招人,这种固定的模式淘汰多少有志之人,现在提倡改革,为什么要改革,因为

13、那种选拨人才的方式已经满足不了市场的需要,国外很多的顶尖级大学在入学中并不需要考试,世界首富盖茨不也在哈佛退学了吗?这说明什么,人才的选拨应该形式多样化,要更注重实践能力,为社会创造更多的价值,难道通过考试的就一定是人才,没有通考试就都是庸才? 为什么要考试？ 难道说考上从清华。北大出来面向社会市场就一定是人才吗？他门也是人家眼里的人才不是吗？但所谓的人才是要求有亲身实践能力。而不是买弄书本上的一切沉词烂调。社会要求是、能跟上时代的新实际高水准的人才。书上的东西都是死的。市场是变动的。脑子也是活的。想一想有多少的人才就是因为考试带来的副作用让他们失去一切。当然这样也只说明他门的心理素质差了一些

14、，但这样的事情也难免发生在我们自己身上吧（1）请问对方辩友：如果说发掘人才不需要考试，那么请问能有什么更好的方式来完全代替考试吗？ （2）如果说你们认为发掘人才不需要考试，那么你们又是以何种途径进入大学，为何还在这里准备各种各样的考试？你们完全可以按照你们认为更好的方式去被发掘不是吗？（3）请问对当辩友，如果现在送你去北大深造你愿意吗？（答愿意的话就说：那么我要告诉你，北大的学生不愿意，如果不需要任何考试选拔就可以进入北大，那么北大还会是个著名学府吗？（1）他们说文凭没用，发掘要靠实践，是长期过程之类的，你们就说：文凭就相当于一个敲门砖，让你施展自身才能的一张门票，如果没有文凭，你连机会都没有

15、，何以慢慢发掘？从另一个角度讲，文凭也是体现你能力的一方面，文凭是 随随便便就能拿到的吗？（2）对于他们说 假文凭、考试作弊的问题，你们可以说：考试本身并没有错，错的只是考试的方式和制定考试的人。而且，用哲学的观点讲，事物发展的关键是内因而不是外因，这是人的问题而跟考试没有关系（3）考试片面问题，你说一个工作岗位，所需要的知识是具有针对性的，虽然没人能保证能回答在试卷或口试里的所有问题，但至少她可以从考试中发现自己的不足点，加以完善寡寡寡寡寡寡寡汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉汉忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱忱浑浑浑浑浑浑浑浑浑浑镐镐镐镐镐镐镐镐镐紧紧紧紧紧紧紧紧紧紧道道道道道道道道道汉汉

16、汉汉汉汉汉汉汉梨梨梨琉琉琉琉琉琉琉琉琉琉琉琉侣侣侣侣侣侣侣侣侣侣侣桶桶桶桶桶桶桶桶桶桶桶桶碰碰碰碰碰碰碰碰碰碰碰碰署署署署署署署署署署署庶嫩嫩嫩嫩嫩嫩嫩嫩嫩嫩嫩舷舷舷舷舷舷舷舷舷舷舷舷坞坞坞坞坞坞坞坞坞坞坞坞（4）破他说考试的漏洞，以及考试破选出来的不一定是人才的话破，你就告诉他，世界上没有破十全十美的事情，难道说你破们所说的方式就完完全全没破有任何瑕疵，选出来的就都破是人才吗？经典实战论证正破反双反解剖。选拔人才需不离需要考试（例）知己知彼离正方猜测反方立论: 谢谢离主席,大家好! 我方将从离以下几方面来猜测对方立论离. 第一,对方辩友很可能离把我方观点归纳为没有考试离就不能发掘人才,试图通

17、过离简单地举一个反例就证明我离方观点不成立. 第二,对离方还可能狭隘地理解发掘觅的定义,认为只有通过亲觅自寻找,观察的过程才叫觅发掘,从而得出考试对发觅掘人才的作用微乎其微的论觅断. 第三,对方辩友很可觅能提出考试的种种不足,试米图证明考试对发掘人才弊大途于利,所以发掘人才不需要途考试. 第四,对方辩友很侣可能在价值上抨击人们对考侣试的盲目依赖,造成部分学侣生眼高手低,重分数轻品德侣的情况,从而宣扬重视实践侣和全面发展. 第五,对方侣还可能会以为我方会把考试侣的定义无限扩大化.至于对侣方还有什么高见,我们将拭缮目以待. 反方猜测正方立缮论: 谢谢主席,大家好.聋冒昧的从以下几个方面猜聋测对方立

18、论: 第一,对方聋辩友可能曲解需要的含聋义,否定现代汉语大辞典聋中对需要一 词的解聋释:需要即必须有.而仅仅添把需要说成是一种极有价值添的选择. 第二,对方辩友添可能把今天的辩题引入利弊添之争,通过论证考试利大于添弊来提倡考试的价值从而论添证他方需要考试的观点添,而没有注意到今天的辩题添应该是一个事实判断命题.替第三,对方辩友可能将今替天我们双方所讨论的考试替的范围无限的扩大,使它替不仅包括人一生中所经历的替一切考试,而且把一切考察替考核等都说成是考试.给大替家营造一种人生无处不考试适的氛围.并且完全抛开今天适双方讨论的前提在发适掘人才的过程中,要求我适方来论证考试存在的不合理适性. 关于对方

19、还有什么新适思路,让我们在接下来的理适论环节中拭目以待吧.谢谢迄!正方立论: 欲立其身,赊必先立其名. 首先让我方赊明晰几个重要概念.所谓赊发掘,就是把潜藏的事物镍探求出来的过程.而人才镍,是指符合社会发展方向镍,并满足或超过需求者实际镍需要的具有某种特长的人.镍需要在词典中有两种解镍释,一为一定要,一为镍应该要.如果把需要邱理解为无之必不然,邱则不需要在逻辑上也就邱是有之必不然,即对方邱观点也谬化为有了考试就邱一定不能发掘人才.显然邱这样双方都是荒谬的.因此谩,需要在今天的辩题中谩就应该理解为应该要.谩也就是说今天我们双方需要谩讨论的是发掘人才的过程谩中是否应用考试,是否没有谩一种更好的方法

20、可以代替考谩试. 我方认为发掘人嚏才需要考试,理由有三:嚏首先,从考试的本质看其嚏针对性,客观性,公平性和嚏高效性决定了它成为发觉人嚏才的重要手段.考试的针对绣性能使发掘者有目的地发掘绣该领域需要的人才,避免了余大海捞针的盲目;考试余的客观性能使他们公正地选余拔人才,避免了任人唯亲和余主观臆断;考试的高效性能余使他们较为集中,有效地寻余找到渴求之才,避免了人才余开发的资源浪费. 其次,诌从事实层面看,考试的广泛诌普及和难以替代,深刻地阐诌明了发掘人才需要考试的道诌理.我们承认,考试并非发诌掘人才的唯一手段,然而面诌对人才资源的稀缺和人才需诌求的紧迫,当今社会还没有诌一种更为合理,客观,行之幽有

21、效的制度能将考试取而代幽之.金无足赤,人无完人幽,我们不能因为其不足而幽否定它对发掘人才的关键作幽用.随着时代的进步,考试幽的内容不断丰富和多样化,幽考试制度也在不断完善.近秩期我国考试法的草案出秩台,不正有力地表明了国家秩对完善考试的信心和不懈努秩力吗最后,从价值层面看再,今天我们探讨发掘人才再需不需要考试,并不是简瞩单地讨论考试是利大于弊瞩,还是弊大于利,而是要瞩以理性的目光正确审视考试瞩在发掘人才中所起的作用.瞩考试作为一种相对公平有效瞩的方法,为发掘者和被发掘瞩者提供了有效的试验平台;瞩但它并非唯一手段,在充分欲利用考试的前提下,我们也欲要坚持积累更多的知识和技欲能,更好地完善自我,努

22、力欲使自己成为满足社会需要的欲综合性人才. 综上所述,欲我方认为:发掘人才需要考欲试. 反方立论:（一辩）讶谢谢主席,大家好! 对著方辩友今天向我们论证了考著试的种种好处,果然是想把著辩题引向利弊之争.我方不著否认考试的利处,但是考试著它有利您就能论证发掘人才著需要考试了吗 现代汉语选大词典的权威解释告诉我选们,需要,是指必须有.对选方认为发掘人才需要考试,选其本质是有之不必然,无选之必不然的观点,就是告选诉我们,考试未必一定能发选掘出人才,但是不通过考试再就一定不能发掘出人才.但再是我们知道,考试并非发掘再人才的必要条件,它只是发再掘人才的途径之一,因此我再方认为,发掘人才不需要考再试. 现

23、代汉语大词典殷告诉我们,发掘,是指把潜殷藏的东西挖掘出来.人才,殷指的是既德才兼备,又能对块社会做贡献的人.考试,是块检查知识水平或技能水平的块一种方法.而在本辩题中,块考试是针对发掘人才而言,块举办考试的主体和发掘人才块的主体是一致的. 首先,块从事实层面来看,一方面对贩于那部分能够被考试发掘出贩来的人才,通过其他途径也贩能够把他们发掘出来.例如贩现在对于成绩优异的学生,贩在考试能够使他们脱颖而出贩的同时保送,推荐等途径同贩样能够使他们走上成才之路犯.另一方面由于考试的功能腑的局限性,对于一些人源源腑不断的思源以及隐藏的才能腑,品质等,考试并不能很好腑地将它们发掘出来.所以必腑定存在一部分不

24、能够被考试腑发掘出来的人才,例如吴承腑恩在科举考试中屡试不中,北但创作了在中国文学史上产北生巨大影响的西游记.北又有柳永原来屡试不中,但北成了创新发展宋词的巨匠.北因此,考试对于发掘人才来北说并不是唯一保障.所以,北发掘人才不需要考试. 其剑次,从价值层面来看,今天剑我方认为发掘人才不需要考剑试,并不是说反对考试,而剑是要给考试一个正确的定位剑.一方面,对于人才来说,剑过分强调考试的必要性,只剑会发掘出会考试的人才,而剑埋没了不会考试的人才.考仓试只是发掘人才的途径之一仓,认定一个人是不是人才,仓考试并没有无之不可的仓需要性.另一方面,对于社仓会来说,社会需要的是既德仓才兼备又能为社会做贡献的

25、仓人才.过分强调考试的必要抖性,会忽略人的品德与道德抖,造成社会上只注重成绩而抖不注重品德的不良风气.因抖此,不论是对于人才而言,抖还是对于社会而言,发掘人抖才都不能过分依赖于考试.抖综上所述,我方认为,发快掘人才不需要考试.防守反快攻反方任意辩手针对正方贩立论进行反驳: 谢谢主席贩,大家好.听完对方辩友的贩立论我有以下几点向您方请贩教. 第一,对方辩友告诉囱我在今天的辩题中需要囱应该理解成应该的意思囱,但是我想请在座的各位想囱一想,如果按照您方的观点囱您是要求我方论证考试不应囱该存在吗 我们说考试这个囱制度已经存在了千百年,为蒋社会选拔出大量的人才,您蒋今天要我方完全否认它存在蒋的意义,这样

26、对我方来说公蒋平吗 而同时我们来看一下蒋今天我方的观点是发掘人才蒋不需要考试,我们说需要应蒋该理解成必须有的意思,而饯我方的观点是在发掘人才这较一过程中考试并不是必不可较少的. 第二,对方辩友向较我们列举了考试的诸多好处较,比如说针对性,客观性,较并且公平,高效等等,的确滁这些好处我们都看到了,但滁今天我们不是来讨论考试究靠竟是利大还是弊大,如果对靠方辩友您非要将今天的辩题靠理解成一个价值判断,那请靠您首先告诉大家,今天我要靠去北京需要坐飞机这也是一靠个价值判断吗 那么这样的靠价值是高还是低呢第三,父对方辩友跟我们说,今天考父试已经非常的普及并且国家父已经颁布了法律进行保障,父所以说我们需要它

27、,我方正邦是因为看到了这样的情况,邦所以我们说考试已经渗透到邦发掘人才的每一个环节中,邦所以我方在提倡素质教育的邦今天要提醒大家,我们发掘邦人才重在不拘一格,我们不邦要过分依赖于考试. 最后庚希望对方辩友在接下来的再庚反驳环节中首先回答我这样庚一个问题:究竟有没有这样庚的人才他们没有通过考试而庚被发掘出来的呢反驳到此讥,谢谢大家. 正方任意辩讥手针对反方的反驳进行再反讥驳,同时巩固本方立场:讥对方辩友刚才精彩的表现的讥确令我方感到非常钦佩.但讥是,同时我们也想请教对方讥辩友: 第一,对方辩友把僵我方的观点归纳为没有考试僵就不能发掘人才.很遗憾,僵我方从没有承认这样的观点僵.这一点,我方一辩的陈

28、辞僵中已经有很详细的说明.僵第二,对方辩友说我们扩大僵了考试定义的范围.很抱歉汉,现在考试内容,形式的多汉样化是时代发展的趋势,不汉是我方说能扩大就能扩大的汉.当然,也不是您方说缩小汉就缩小的,如果对方一直把汉考试是以简单的分数来比拼汉的话. 第三,对方辩友一缝再指责考试的种种弊端,却缝刻意淡化考试存在的现实意缝义,是不是走极端了呢 我缝们不否认目前考试存在的种缝种不足,但是世界上没有完缝美的东西.我国目前的法律缝也存在很多不完善的地方,缝也有很多漏洞,那按照对方饥辩友的逻辑,我们是不是也饥应该把法律废掉呢 显然不饥是,我们应该以发展的眼光饥看问题,放眼世界,考试制饥度也在不断完善和变得更加饥

29、科学.对方辩友对我们的考饥试为什么不变得更加自信呢技正方任意辩手针对反方立论技进行反驳: 谢谢主席,大技家好!谢谢对方辩友刚才精饥彩的反驳,但是我不得不指饥出对方几点漏洞. 第一,饥你刚才说,需要就是应该要饥,后来又解释需要是必须要饥.但是我们可以看到,字典饥里面的解释说,需要是应该饥要,或者必须要.而且我们伴在一辩的立论中,已经清楚伴的解释为什么今天讨论的需伴要理解为应该要,而不是必伴须要.你说我们这样的理解伴需要,则是将你们的不需要伴考试制度变成全盘的否定考伴试制度.其实不然,我们今伴天的理解是建立在双方均合浇理展开辩论的平台下进行的浇. 第二,我们说考试是有浇针对性,公平性和高效性,浇并

30、不是说考试弊大或利大的浇问题,我方认为以上这些是浇考试的本质属性,它对于发浇掘人才来说,起到了合理节诀省社会资源的作用,到达行诀之有效的效果.而且,对于诀今天的辩题,它不仅是一个诀事实判断,而且是一个价值诀判断.我方认为发掘人才需诀要考试,它所倡导的社会价诀值意义也是积极的.谢谢!活反方任意辩手针对正方的活反驳进行再反驳,同时巩固活本方立场: 谢谢主席,我活来回应对方三辩的问题!活第一,对方三辩第一个问题活告诉我们说他方的立论一开活始就解释了为什么需要不能挝理解成必须要而要理解成应挝该要,对方辩友我来反驳你挝这个解释,您告诉我们说是挝如果需要理解为应该要的话挝那我方立场就是不一定应该挝要,对方

31、辩友您的这个反驳挝对我们这个需要不应该理解挝为必须要的观点究竟要怎么坞样实施呢,您还需要向我们坞解释一下. 第二,我方今坞天说需要一定要理解为必须坞要而不是应该要,是因为如坞果说今天这个辩题理解为应坞该要的话,那您方的观点就坞是发掘人才应该要考试,而请我方要和您方对立起来就要请论证发掘人才不应该要考试隆,那我方必须要从根本上否隆认考试这个现代的决策者不隆断推广并且我们这些人还在隆不断参与的这样一种制度.隆那请问对方辩友,我们今天隆是在辩论吗 再看对方辩友隆第二个问题,对方辩友说我锣方扩大考试范围,我方从来茸没有扩大考试范围,是对方茸辩友估计错误哦. 第三,茸对方辩友跟我强调,说我们茸一直在举考

32、试的弊端,我方茸今天从来没有用考试有弊端茸来论证我方观点,我方强调茸是考试有其不全面性,不全瞬面性和弊端是一样的吗然瞬后请对方辩友在自由辩一开瞬始回答我这样一个问题,在瞬这世上是否存在这样一种人屯才他永远没有办法被考试发屯掘出来呢 谢谢.短兵相接擒正方:首先我回答对方二悯辩的问题,那么有没有这样悯的人,他不需要考试仍然成悯为人才.当然有这样成为人悯才的人,但是我们今天讨论悯的是一个发掘人才的过程,廉发掘的主体是谁 当然是发廉掘者.请问对方辩友,国家廉考试法案的出台,那么国家廉为什么要出台这样一个法令廉呢 是不是说我们不需要这廉个制度呢反方:首先回答缮对方辩友的问题,我们可从缮来没有说我们要废除

33、考试,擅倒是对方辩友在曲解我们的锚意思.请问对方辩友,宋朝锚祖冲之最早把圆周率数值推锚算到七位以上成为世界公认锚的科学家,那请问对方辩友锚是什么考试发掘了他这种人锚才呢正方:请问对方辩友穗,你知道沈括是通过什么发穗掘出来的 是科举制度.巷反方:对方辩友,我方从来巷没有否认过这世界上有的人巷才能通过考试发掘出来,还巷是请您回答刚才我们四辩的巷问题究竟祖冲之这个人才是巷怎么通过考试发掘出来的呢巷正方:我想请问对方,请伊你明确指出祖冲之的发掘者伊是谁,发掘目的是什么,发伊掘过程是如何 谢谢. 反汛方:对方辩友我方今天无需汛向您论证每一个事例中的发汛掘者是谁,我方要您方论证汛的是在发掘人才的过程中是汛

34、否有经历过考试.对方不谈汛祖冲之我们换一个例子,如汛果考试是发掘人才的必经之汛路,那么人民的好公仆孔繁须森是怎么被发掘的 您告诉须我和考试有什么关系 谢谢抑正方:我想请问对方辩友嗅,刚才那个例子中,是谁发酗现了孔繁森反方:对方辩妖友,他可是毛遂自荐到西藏妖的呀,对方辩友您不能回答妖孔繁森的例子那么让我们看妖下一个例子,沃伦巴菲特当妖初没有通过哈佛的入学考试妖却成为叱咤于金融领域的伟妖大投资家,请问考试如何发妖掘出他这种不会考试的人才妖呢正方:回到对方的例子在,成绩虽然不是进入哈佛大晕学的保证,但是要进入哈佛晕的大学的第一关是成绩关,晕进入哈佛大学的考生有三分晕之二是全校成绩的前十名,晕那么也就

35、是说哈佛大学也是晕看成绩的. 反方:对方辩晕友可能没有听清楚我方的问砚题,我方的问题是告诉您巴砚菲特他没有通过哈佛大学的砚入学考试但他照样是人才啊砚,您为什么避而不答呢正楞方:我们没有说没有进入哈楞佛大学的就不是人才,或者楞进入哈佛大学的就必然是人楞才.可是对辩友对我们这个楞反面性的例子避而不谈,为楞什么我们要完善对方不完善瞎的支柱呢反方:对方辩友男您还是在曲解我方观点,我男方说不需要但并不是我们要男取消考试,我们完全否定考男试啊,还是请您回答我方刚男才的那个问题,沃伦巴菲特男这种不会考试的人才究竟怎男么样被考试发掘出来呢正缮方:你说不需要考试就是不缮走进考试,那么我请问对方毛辩友辩题的事实意

36、义何在呢毛 我还想请教对方辩友,你毛倡导不需要考试,那么你认毛为发掘人才需要什么呢反脉方:对方辩友您先要向我解脉释:为什么在您方眼里不需脉要就等于一定要排除这样东脉西的存在意义呢 对方辩友脉没有办法解决我方沃伦巴菲童特的问题,可能您对外国人童不熟悉,我们来看一下中国童古代的例子,我们说唐太宗童李世民是一个好皇帝,但是童我们看他是怎么被发掘出来童的呢 难道对方辩友要向我童们论证玄武门之变也是一场童考试吗 谢谢. 正方:对汐方辩友举的只是几个特例,汐那么我想请问对方辩友到底汐是考试发掘的人才多呢 还汐是非考试的形式发掘的人才汐多呢 哈佛大学有几十个诺汐贝尔奖获得者,你举出的只汐是其中的几位,那么相

37、对来乔说哪个更多呢反方:对方挝辩友您今天的辩题就是需要挝论证您方的必要条件,您不挝能反驳我们,我们当然要举挝出个例来反驳你们啦.对方束辩友您不能回答唐太宗李世束民的问题那么请问余秋雨以束文化苦旅一举成名,那束么按照对方辩友的逻辑,是束写书是考试呢还是出书是考束试呢正方:对方辩友先把沈逻辑搞清楚再来讨论问题吧沈,我们需要就是证明沈无之必不然,那你知道牲不需要的逻辑定义是什么碗吗 是有之必不然,那碗你先给我解释一下,为什么碗考试出现了就必然不能挖掘碗人才.反方:对方辩友我来淆解释这个逻辑问题,我们说淆在我方看来啊,需要就是必淆须要,必须有的意思,如果淆加上不字,不需要就是不必拾须有的意思,请问对方

38、辩友拾这和我方逻辑究竟有何冲突拾呢 您为什么不回答我们余拾秋雨的问题呢 对方辩友一拾再回避,这次不要再回避了拾. 正方:您刚刚说的写书拾著作不是考试,考试的定义液是通过口头或提问的形式都液是考试.您说不需要考试却液又指不出更好的替代品,那液在没有考试又没有替代品的液生存状态下这不是会造成人液才断层吗反方:首先感谢映对方辩友承认我方观点,写映书和出书都不是考试,说明映余秋雨他不是通过考试发掘映出来的.回答对方辩友刚才映的问题,你说我们不需要考映试我们就要找一个东西来替咒代它,不是这样的,我们说咒发掘人才过程中考试不是必咒不可少的,那么请问对方辩咒友下一个问题,法国服装大咒师皮尔卡丹凭他超人的才艺

39、咒建立了飞腾崛起的服装业,咒那么请问对方辩友您是不是咒要告诉我他的创业史就是一佯部考试史呢正方:我们不佯是说发掘一个人才他必然有佯一个发掘者,我们今天所举洲的例子是说成为人才或判定洲人才不需要考试,请问对方洲辩友发掘者是谁发掘过程是洲如何反方:发掘者可以有垣很多,可以是他人也可以是垣自己啊.对方辩友今天对我垣方的问题避而不答,还是请垣您正面回答我方三辩的问题垣. 正方:我想说自我发掘垣是个人的通过培养一定方向垣潜力,那叫自我培养自我成蓄材.我想请问对方辩友,我蓄们今天讨论考试的种种弊端蓄发掘不了人才,但是否看到蓄了在各个朝代种通过考试发蓄掘了像王安石和范仲淹等等蓄的人才. 反方:对方辩友蓄我们

40、早就说过了今天根本不蓄是利弊之争,为什么今天对蓄方辩友只谈好处而不解决我再方问题呢 这对于论证您方再的必要条件没有任何好处,再我再请问对方辩友了,史再记的作者司马迁这种人才再考试对他有什么作用正反余:对方辩友还是在讨论自我余发掘,自我发掘和发掘有什余么不同呢,发掘要有个主动余者,对方说自己发掘自己,墟那么对方有没有查清发掘定墟义呢反方:对方辩友,为贼什么自我发掘就不是发掘了贼呢 难道自学就不是学吗贼正方:一个很现实的问题,再今年参加高考的人数超过一再千万,请问对方辩友,不用再考试,你有什么更好的办法再来发掘人才呢反方:对方秩辩友,我们今天只是说考试秩它不是发掘人才的必经之路秩,我方并没有说我们

41、要废除秩考试,而只是说您要论证您秩方的必要条件就必定要证明秩所有人都必须经过考试被发秩掘出来.对方辩友您不能回瞩答司马迁的例子那么下一个瞩例子,东晋书法家王羲之由瞩于才华出众深受朝廷躬亲看瞩重,那么对方辩友是不是说瞩得到别人的器重也是一种考瞩试呢正方:对方辩友,我葬们今天已经在立论中指出,葬(正方时间到). 反方:葬对方辩友口口声声说他表明葬了,但在我方看来您方并没葬有表明,您要告诉我们的是昼为什么必要条件的成立.昼反方:请问对方辩友春秋后昼期思想家孔子至今为人所称昼颂,您告诉我考试在这里起昼了什么作用呢反方:世界涌首富比尔盖茨为个人电脑操涌作软件的开发投入了毕生的涌精力并取得了巨大的成就,涌

42、您是不是要告诉我他开发微涌软的过程就是一场考试呢提在问嘉宾向正方提问: 嘉宾汛一:你们的立论说,需要就汛是应该有,但在讨论展开框汛架,举出考试具有的种种优汛势,而且国家一再立法规范汛考试.你们的逻辑就是考试汛因为存在并且有这样的优势汛,我们就应该去创造这样的殷考试,你们的价值判断和现殷实判断是如何联系起来的殷在价值取向上,我们大学发殷掘人才是否需要考试嘉宾徐二:发掘人才需要发掘者,徐发掘者需要设定一个标准,徐标准之上是人才,标准之下徐不是人才.如果不同的标准岳对同一个人来说,他还是不岳是人才 比如说一个人参加疡考试,第一次没通过,第二疡次通过了. 谢谢主席,谢疡谢两位嘉宾的提问. 首先疡我回答第一位嘉宾的提问.疡他说我们今天打的需要理解折成应该要,这种提倡的价值折和事实的判断放在一起.对折,我们并不是说存在就是合折理.但考试这样的东西它存折在我们社会当中被广泛利用折,以及有它发挥的种种作用折,我们在这里就觉得考试是蓄发掘人才的一个需要的手段蓄.但是对方辩友今天却给我蓄们戴这样的一顶帽子:他是蓄说不是每一次发掘人才和都蓄需要考试.我觉得在这一方蓄面,我们双方是