平顶山郏县幼儿教师招聘教师资格证《幼儿保教知识与能力》预测试题答案

1、第 页 平顶山郏县幼儿教师招聘教师资格证幼儿保教知识与能力预测试题答案一、单选题1当一个3岁的孩子在纸上乱涂乱画的时候，教师正确的做法应该是( )。 A.提供纸张让儿童自由涂抹B.问他画的是什么，告诉他要画得像C.把画纸收掉，免得他浪费纸张D.问他想画什么，教他怎样才能画得像答案：A解析：幼儿的涂抹实际上包含着积极的视觉形象思维，对于他们的每一次绘画活动，教师都应给他们创设一个轻松愉悦的环境，重视他们在创作中的情感体验与态度倾向。 2有个孩子很喜欢长颈鹿，有一天他对小朋友说我家有一头真的长颈鹿。”这说明了（ ）。A.幼儿想象的独特性B.幼儿想象的夸张性C.幼儿想象的情绪性D.幼儿想象不受外界刺

2、激的影响 答案：B解析：幼儿的想象具有夸张性，常常会把渴望得到的东西说成已经得到的。 3幼儿园艺术教育的主要目标是（）。 A发展幼儿的艺术技能B培养幼儿的艺术感受和表达能力C丰富幼儿的艺术知识D拓展幼儿的逻辑思维能力 答案：B解析：本题考查幼儿园教育指导纲要艺术领域的目标。能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方

3、式和技能技巧给予适时、适当的指导。故本题选B。 4幼儿教育的阶段性由（）决定。A、幼儿身心发展的年龄特征B、幼儿的身心发展水平C、幼儿身心发展的速度D、幼儿的家庭环境 答案：A解析：幼儿身心发展的年龄特征决定了幼儿教育的阶段性。 5适合幼儿发展的内涵是指（ ）。A、适合幼儿发展规律与特点B、跟随幼儿的发展C、任其发展D、追随幼儿的兴趣 答案：A解析：适合幼儿发展的内涵是指适合幼儿发展的规律与特点，承认和关注幼儿的个体差异，因人施教。故选A。 6让脸上抹有红点的婴儿站在镜子前，观察其行为表现，这个实验测试的是婴儿哪方面的发展？（ ）。 A.自我意识B.防御意识C.性别意识D.道德意识答案：A解析

4、：题干中描述的“点红实验”测试的是幼儿自我意识的发展。幼儿领域的著名实验是考试中常考点，比如“视崖”等。 7婴儿孤独症早期生活环境的影响不容忽视，其致病的因素主要是( ) A.生物学因素B.神经性因素C.社会因素D.心理因素答案：A解析：婴儿孤独症主要由生物学因素所致，早期生活环境的影响也不容忽视。生物学因素主要指孕期和围产期对胎儿造成的脑损伤，如孕母病毒感染、先兆流产、宫内窒息、产伤等。 8韦克斯勒儿童量表包括常识、词汇、图画补缺、算术题、迷津、木块图案、理解等，并有评分标准。这种测验法属于（）。 A.标准测验法B.教师自编测验C.观察法D.谈话法答案：A解析：标准测验法是由教育专家确定的测

5、验法，测验结果可以和一定标准对照，以测定被评价者的程度。韦克斯勒儿童量表就属于标准测验法。 9下列不属于变量控制方法的是（）。 A.消除法B.恒定法C.平衡法D.观察法答案：D解析：变量的控制的方法有四种，分别是：消除法：消除法就是排除或隔离无关变量对实验效果的影响，也就是不让无关变量参与实验过程。恒定法：对一些无法排除的，但可以由实验者控制的无关变量，可以使这些变量在实验中保持恒定不变。平衡法：所谓平衡，就是指在实验组和控制组，或者在几个不同的实验组内，这些无关变量保持基本相同的状态，使它们在不同的组内对实验变量影响的基本一致，从而不影响自变量与因变量的关系。统计控制：当上述方法不能运用时，

6、可以用统计的方法对实验数据做一些处理，以削弱无关变量对实验结果的影响。 10幼儿在结构游戏中，由独自搭建发展为能与同伴联合搭建，主要反映了游戏中幼儿（）的水平。 A.运用材料B.建构形式发展C.社会性发展D.行为发展答案：C解析：幼儿与教师、幼儿与同伴等互动交往有利于其社会性的发展。 二、解析题11围绕“玩水”的主题，设计一个幼儿园大班活动方案，要求写出活动目标、活动准备以及活动过程。 解析：玩水游戏(大班) (一)活动目标 (1)尝试用多种方法、多种材料将生活中不能盛水的物品变为可以运水的工具，并在运水的游戏中，体验成功的乐趣； (2)发展幼儿的动手操作和合作能力，发展他们的创造性思维。 (

7、二)活动准备 (1)四大箱水，四个大盆，幼儿每人一个箩筐； (2)幼儿操作材料：盆、桶、瓶、针管、薄膜纸、塑料袋、盒、有洞的盆、瓶、桶、没盖没底的矿泉水瓶、白纸、塑料膜、有小洞的塑料袋、小箩筐、漏斗、漏网、橡皮泥； (3)辅助材料：皮筋、各种大小的瓶盖、塑料纸、透明胶、剪刀、毛线、泡沫、布等。 (三)活动过程 1提出问题，幼儿第一次探索 (1)导入活动，提问引发幼儿思考师：这里有一些材料，请小朋友们玩一玩，试一试它们能不能装水不漏出来，把可以装水的放在这边，不能装水的放在那边，每一种材料都要去试一试。大家要注意些什么呀?幼：不挤在一起、卷袖子、尽量不把水洒在外面等。(幼儿分散尝试每一种材料是否

8、能装水并分类) (2)集体验证，发现问题 师：我们一起来看一下，哪些工具可以装水? 2提出要求，引导幼儿再次探索，教师指导 (1)提出问题 师：为什么这边的桶、盆不能装水呢? 幼：(你一言我一语)桶上有洞、会漏；塑料袋是破的，水都漏出来了 师：能不能想想办法让他们可以装水而且不漏水呢?这里还给大家准备了一些材料，说不定它们可以帮你的忙呢!大家多试几种材料，多想几种办法，看看哪个办法行得通，把你改装成功的工具放在自己的箩筐里，一会儿介绍给其他的小朋友。 (2)幼儿操作，鼓励幼儿互相合作，教师可给予指导帮助A小朋友拿着小箩筐：“这个洞太多了，怎么办呢?咦，我拿塑料纸垫在里面试试看呢!”B小朋友拿着

9、没盖没底的塑料瓶到处找合适的盖子；C小朋友拿透明胶带在补桶上的洞；D小朋友找E小朋友帮忙拿着塑料袋用皮筋扎上面的小洞；等等。 (3)请幼儿展示改装成功的作品，交流介绍自己的好办法“大家想了很多的办法让漏水的工具也可以装水了，那你愿意把你改装成功的工具介绍给大家吗?”(由于幼儿有了亲身的体验，他们争先恐后地要介绍自己改装成功的工具)F小朋友说：“漏斗下面漏水，我拿东西堵住不漏水了，还可以用胶带贴、用纸包”G小朋友高高举起箩筐里的瓶子：“看!这个没有底没有盖的瓶用塑料纸包底，再用皮筋绑住也不漏水了。”H小朋友说：“有洞的盒子可以用泡沫贴住洞口”他们想到了很多种方法，得意地展示着自己改装成功的工具。

10、 3用自己改装的工具做运水游戏，体验成功的快乐 (1)提出要求，讨论要注意的事情 “刚才我们小朋友想了很多办法让这些漏水的工具也能装水了，那我们用这些自己改装成功的工具把水运到那边的盆里好吗?大家要注意可以互相帮忙、水尽量不要漏在外面：” (2)幼儿自由结伴做运水游戏 三、问答题12简述健康教育活动的方法。 解析：(1)动作与行为练习。让幼儿对已经学过的基本动作与基本技能、健康行为与生活技能等进行反复练习，从而加深理解，形成稳定的动作、行为习惯。例如，盥洗的基本顺序、衣服的穿脱与整理、持筷的方法，都必须在教师和家长的具体帮助、指导下反复练习才能真正掌握。(2)感知体验法。感知体验法是指导幼儿感

11、觉器官认识、判别事物特征的方法。这种方法能加深幼儿对事物的印象，同时由于加入身体动作，更能激发幼儿的兴趣，引起幼儿的注意。(3)口令信号法。熟练机智地运用口令是教师进行体育教学和组织体育活动不可缺少的技巧。教师的口令要洪亮、清晰、准确，语气要果断，声调要有感情。信号是指通过拍手、鼓声、音乐、呼数、哨音等声响来帮助幼儿做练习的方法。注意信号运用要及时，声音高低要适当，音乐、鼓点等连续信号的速度和节奏要根据动作和游戏情节的需要而变化。(4)情境表演法。教师或幼儿就特定的生活情景加以表现，然后让幼儿思考分析情境中涉及的健康教育问题。比如，就“有些食品幼儿不宜吃得太多”这一实际问题进行情境表演，让幼儿

12、分析判断，懂得日常生活中要能控制饮食才有利于健康这个道理。 13阅读下面材料，回答问题。星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩子在家时，家长是怎么教育的?”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了!”A老师接着说：“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法”问题：请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，并具体谈谈家园合作对幼儿发

13、展的重要意义。解析：案例中的A、B两位教师的观点否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的教育主体，其观点是片面的、错误的。家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当做促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童的身心发展。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新人园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。(1)家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种教育具有感染性、长期性和针对性。同时，幼儿的家长来自各行各

14、业，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。14小强在幼儿园经常为了抢夺玩具与小朋友发生冲突，有时甚至对小朋友拳打脚踢等攻击性行为。在幼儿园，其他小朋友都躲着他。请你分析影响儿童攻击性行为的因素。 解析：材料中小强为抢夺玩具与小朋友发生冲突，其行为属于工具性攻击行为，影响幼儿攻击性行为的因素： (1)父母的惩罚。研究发现，有攻击性行为男孩的父母对他们惩罚更多，而且即使他们行为正确也经常受到惩罚。惩罚对攻击型和非攻击型的幼儿能产生不同的影响。材料中小强在幼儿园抢夺玩具与小朋友发生冲突，甚至对小朋友拳打脚踢，这些行为有可能是因为父

15、母的惩罚造成的。 (2)大众传播媒介(榜样)。大众传播媒介里的攻击性榜样会增加幼儿以后的攻击性行为，幼儿会从一些电视、电影暴力节目中观察学习到各种具体的攻击性行为。材料中小强的行为有可能是在电视中看到的，认为拳打脚踢就能解决问题和矛盾。 (3)强化。当幼儿出现攻击性行为时，父母或教师不加制止或听之任之，就等于强化了幼儿的侵犯行为。同伴之间也能学会攻击性行为，如果一个幼儿成功地运用了攻击策略来控制同伴，就可以加强和增加他以后的攻击性。这是造成小强攻击性行为的另一个原因。 (4)挫折。攻击性行为产生的直接原因主要是挫折。挫折是人在活动过程中遇到障碍或干扰，使自己的目的不能实现、需要不能满足时的情绪状态。研究认为，一个受挫折的幼儿很可能比一个心满意足的幼儿更具攻击性。对幼儿来说，家长或教师的不公正是挫折产生的主要原因之一。 因此，教师和家长在处理问题时，要保持公