2022年以内数的认识教案卡三3

1、100 以内数的熟悉导学案卡三） 3 课时课题课题三 数的次序主备人参加者大小比较 一）课型新授使用时教者间导学内容教科书第 9 页例 1 以及相关的内容；学问目标把握 100 以内数的排列次序,知道前面的数小、后面的数大的数的排列规律,进展同学的数感；学习目标才能目标培育同学的观看才能、比较才能、分析才能和初步的规律思维才能；情感目标让同学经受对数的次序的探究过程,从中获得价值体验,坚决同学学好数学的信心；重点：把握 100 以内数的排列次序,知道前面的数小、后面的数大的数的排列规重 难 点 律,进展同学的数感；难点：教法发挥老师的主导作用,突出同学的主体参加,结合谈话法、叙述法、争论法等,

2、进行 启示式教案讲授法、争论法、多媒体课件、视频展现台；学法教案预备导学过程 主要环节）设计导学环节教 师 活 动同学活动设计意图数数就是按数的排列次序数的,所以从数数导入一、复习引入同桌的同学相互数数；引入课题,同学很快就能找到这节课所学学问老师：小伴侣们前面学与前面学问的联系,这过了数数,谁能从38 数到52？抽同学数数；样能有效地应用前面所学学问来推动新学问的学习,同时也有利于帮助同学形成整体认知结构；自主二、探究新知1. 同学填表格；在新课的导学中,1. 发觉数的排列规律多2. 同学分小组进行一是重视同学发觉规律媒体课件出示例1 数字图争论；的过程,二是重视同学片）1）横着看；从左往对

3、规律的应用；在同学1）老师组织同学填表右看,前一个数都比后发觉规律的过程中,简学习格；一个数少1,反之多1；单的规律就让同学自己提出2）引导同学从以下三从其次排起,每一排上去发觉,而一些难度大疑问个方面争论 横着看、竖着的数除了最终1 个数以一点的规律,比如“ 前看、斜着看）；外,十位上的数都是相面的数小,后面的数老师：小伴侣们真能同的； 2 ）竖着看；从大” 的数的排列规律,干,发觉了这么多的规律,上往下看,下一个数比就由老师引导同学去发下面我们就运用这些规律来上一个数多10,反之减现；导学中采纳同学发解决一个简洁的问题；老师少；每一竖列个位上的现一个规律就应用一个1 / 5 在黑板上写出3

4、9；数相同；规律,这样一方面可以老师：假如不看书上的3）斜着看；有一斜行强化同学的应用意识,表格,你知道39 的左面是哪是十位上的数字和个位同时又通过规律的应一个数吗？右面、上面和下上 的 数 字 都 是 相 同 的用,加深同学对规律的面呢？要求同学依据刚才发数；每一斜行都有一些懂得,提高同学对数的现的规律说出：39 的左面是排列规律；排列规律的把握水平；38,右面是 40,上面是 29,同学： 59 比 37 大,数感也是数的排列规律下面是 49；老师依据同学的37 比 59 小；应用的一个部分,导学回答板书；同学独立完成后抽学中沟通了数的排列规律老师：看来同学们已经生汇报答案,并说一说与数

5、感的联系,让同学把握了这些规律,不过在这自己的想法；把握按数的排列规律,个表格里仍藏着一个很重要同学：不是；从数的排列中两个数的规律；刚才我们在按次序“ 距离” 的远近打算选从 1 数到 100 时,你能发觉 哪些数小,哪些数大吗？根 据老师的引导,同学不难发用“ 大 小）一些” 仍 是选用“ 大 小）得 多” 来描述两个数大小现在按次序从 1 数到 100 比较的结果,这样同学时,越往后数数就越大；可以从根本上懂得这些老师：对了,书上的小 词的含义,提高同学对女孩也发觉这个规律,将数 按次序排列以后,前面的数小、后面的数大；老师板 书；数概念的把握水平；老师：你知道什么叫前 面,什么叫后面吗

6、？引导学 生说出按数的次序写数时,先写的数就叫做前面的数,后写的数就叫做后面的数；老师：这是一个很重要 的规律,我们可以依据这个 规律来比较两个数的大小；比如 37 和 59 谁大谁小？老师：你们是怎么想 的？引导同学说出：在数数 的时候,我们是先数 37 再数 59,依据“ 前面的数小、后 面的数大” 这个规律,37 在 59 的前面,说明 37 比 59 小, 59 在 37 的后面,说明 59 比 37 大；老师：现在请同学们根 据这个规律完成书上 17 页第 50 前 6 题；让同学说出排在 面的数都比 50 小,排在 50 后面的数都比 50 大；2. 培育同学数感 老师：刚才同学们

7、用“ 前面的数小,后面的数 大” 的规律完成了连线,老 师仍有一个问题想问同学 们, 48,27 这些数都比2 / 5 50 小,这些比 50 小的数都 是一样大的吗？老师：那么在 48 和 27 中,哪个数比 50 小一些,哪 个数比 50 小得多呢？同学： 48 比 50 小一 些, 27 比 50 小得多；老师：你是怎么想的？引导同学回答：虽然 48 和 27 都比 50 小,但是从表格 上来看, 48 离 50 比较近,而 27 离 50 比较远；老师：对了,当一个数 比另一个数小,但是这两个 数又离得比较近时,我们就 说一个数比另一个数小一 些；而假如这两个数离得比 较远时,我们就说

8、一个数比 另一个数小得多；老师板 书：小一些、小得多；老师：你仍能说出一些 比 50 小一些的数吗？同学回 答略；老师：比 50 小得多的数 仍有哪些呢？同学回答略；老师：刚才我们知道了 怎样判定一个数比另一个数 小一些仍是小得多,谁能说 出比 50 多一些或多得多的 数？你是怎样想的？老师板 书：多一些、多得多；同学 回答略,只要同学说得合理 都赐予确定；老师：下面我们来做一 个“ 猜数嬉戏” ；完成书上 10 页课堂活动；先由老师做 示范,再让同桌两个同学相 互猜数；3 / 5 合作探究老师：通过这节课的学合作探究,各抒己见；习,同学们有哪些收成？点拨解疑学习任教科书上 1516 页练习落实本节课授课双基知务三第 1,2 题；识,达到学有所获；单拓展同学课后自学活动；提出悬念,激发同学课后学习爱好；为下节课提升学习铺垫基础；板 书 设 计 教 学 反 思4 / 5 数的次序 39 的左面是