《圆明园的毁灭》教学设计方案

1、圆明园的毁灭说课稿一、概述课名是圆明园的毁灭，是人教版小学语文五年级上册单元主题勿忘国耻里的一篇课文；本篇课文所需课时为2课时，80分钟。这篇课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。围绕这一中心，作者着重写了两个方面内容，一是圆明园的宏伟壮观和它所收藏的大量无价之宝，突出了它是园林艺术的精华，建筑艺术的瑰宝；二是强盗们肆意毁坏圆明园的罪行，激起了人们对侵略者的无比仇恨。通过美与丑、善与恶的对比，学生潜移默化地体验到了近代史教育和爱国主义教育，更进一步认识到：侵略者之所以胆敢如此为非作歹，是因为清政府的腐败无能，从而激发学生不忘国耻，振兴

2、中华的责任感和使命感。二、教学目标分析知识技能：学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。过程方法：以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。情感态度价值观：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感。三、学习者特征分析本节课的教学对象是小学五年级的学生。学生对我国的历史文物的学习非常感兴趣当今学生对圆明园知之甚少，为学生提供丰富的信息资源，使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的责任感。学生具有

3、自主探究和合作学习的经验和能力四、教学策略选择与设计教学策略一创设情境，激发情感。充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前，使学生有了一种身临其境的感觉，有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。教学策略二让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文，操作鼠标按课文叙述的先后顺序调整三幅图的位置，理清文章脉络，抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率，直观展示。教学策略三提出任务，自主学习，交互学习。在学生初步理解课文之后，提出探究的问题，教师归纳整理，向学生呈现

4、任务，作出必要的说明。学生明确任务和角色，点击相关内容，进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流，文字交流，实现交互学习。在同伴互教，小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。教学策略四充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能，对探究问题进行反馈交流，让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题；让学生相互浏览各自利用网络提供的图片资料制作的电子板报，实现资源的共享，达到深刻理解课文内容，激发强烈情感的目的。五、教学资源与工具设计充分利用多媒体课件，把阅读、想象、感悟相结合，在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。本课教学，教师设计名园概貌、名园风光、名园浩劫等课件为学生提供丰富的

5、信息资源，让学生感受圆明园的至真至善的美。 播放影片火烧圆明园的片段，直观感受侵略者的残暴和野蛮。让学生在一种至丑至恶的情景中产生强烈振动，迅速投入到一种极度激昂悲愤的情绪中，体会强盗们的贪婪、疯狂，真正了解到“国弱则人欺”的历史原因，进而将内心的愤怒和伤痛发泄至极点。 利用课件，对比今昔圆明园，让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失，激发学生爱国情感。供教师使用的资源：自制PowerPoint课件；供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料六、教学过程教学环节教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图创设情境，导入新课1、师导入新课：法国作家雨果曾说过这样一句话：在世界

6、的一隅，存在者人类一大奇迹，这个奇迹就是圆明园。为何被雨果称为“人类一大奇迹”呢？相信同学们学完课文就会有所了解。2、播放火烧圆明园的片断。1、学生认真观看火烧圆明园的片断。2、谈观后的感受。 播放火烧圆明园的片段，创设情景，铺设好情感场，使学生在音、形、像等多元信息的刺激下，思想上产生强烈振动，迅速投入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。介绍、交流搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。 学生在小组交流各自查阅的资料，然后在全班交流。 课外收集资料是培养学生收集信息的一种能力，不但能使学生开阔视野，还能使学生了解生活。初读课文整体感知1、请学生借助“预习”初读课文，理清文章的思路。2、教

7、师检查预习，帮助理清课文的思路。学生借助“预习”用自己喜欢的方式，初读课文，理清文章的思路。五年级的学生已具备了初步的自学能力，因此我们应该充分相信和培养学生，引导学生通过自读自悟、潜心会文，与文本进行独立对话，获得自主感知。细读课文，质疑问难。1、出示课件：圆明园平面图。介绍自己对圆明园的了解。2、细读课文，提出你不理解的问题。3、梳理问题。边读边想，对自己不懂的问题，在书上做好标记。 质疑问难，由学生自主发现问题，教师帮助梳理，这样充分发挥了学生学习的自主能动性。真正体现了以人为本，学由疑开始，以学定教，真正把课堂还给学生。精读课文、深入探究教师巡视了解学生学习情况，适时引导学生进行学习，

8、并提供适当帮助和指导，对学生学习中碰到的问题，作个别辅导。例如：圆明园的辉煌的过去使教学的一个重点，要引导学生从这部分课文中受到中华优秀文化的熏陶。我主要引导学生在朗读中接受熏陶；再就是借助形象直观的手段展开想象，在对圆明园的美的想象中接受熏陶。圆明园的毁灭是教学的另一个重点，主要引导学生抓主重点语句体会侵略者的残暴。在感悟中，激发不忘国耻、振兴中华的责任感。出示问题，探究讨论（课件）小组确定研究的最感兴趣的问题。自主学习：默读课文，边读边动手划一划重点词句。协同学习：自由组合，围绕共同问题协作学习，同时收集问题，组织讨论、交流。最后整理，准备向全班汇报。全班交流：听取学生对学生的评价，及时修

9、改、完善自己的探究成果。学生个体活动，师生、生生互动，进行自主探究和协同学习，展开小组讨论，集体汇报交流，着重体现了学生对问题深入全面的理解，语言表达能力的加强，思维条理性的提高，同时，也使学生学会了合作，提高了协作学习的能力。在这个环节中，学生间也相互分享各自的学习成果，达到自我教育、相互学习的目的。 品读体会，加深体验1、请学生选择自己喜欢的部分，在四人小组内品读课文，并及时评价。2、根据学生要求，教师范读。1、个人品读2、小组赛读3、全班评读这一环节的重点是读好课文，使学生在读中感悟，圆明园辉煌的过去，读出赞美、自豪的感情；圆明园的毁灭，读出对侵略者的仇恨。语文课程标准指出：阅读是学生的

10、个性化行为，在教学中引导采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生品读感悟，在读中培养语感，积累词语。总结全文师：假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说什么呢？出示课件废墟图鼓励学生畅所欲言，谈出自己的感受。通过交流，学生可以畅所欲言，一吐为快，把学生的情感推向高潮。课后拓展布置作业：1、继续搜集有关圆明园的资料。2、要不要重修圆明园呢？请写出你们小组的意见。准备召开“论坛”会。布置 论坛，延伸课文内容，让学生运用已有信息释疑、解疑，提高搜索筛选整理信息的能力，养成自觉地在信息海洋中学习研究的习惯，从而激活创新思维，进一步培养探索新知的兴趣。板书设计： 圆 明 园 的 毁 灭课后拓展媒体

11、应用学生活动教师活动教学内容教师判断归纳总结范读、评价课文品读课文 合作赏析引导分析课文层次梳理问题，答疑解惑细读课文 质疑问难精读课文 深入探究感情色彩词 句初读课文 整体感知检测预习，引导分析课文观看图片，思考讨论提出问题，指导交流视频导入，激发兴趣制作多媒体课件网上收集资料，截取视频教学流程图：七、教学评价设计评价项目评 价 标 准等级（分）自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本课的字与词语10853了解圆明园的园林艺术、历史文物，以及圆明园的辉煌与毁灭的过程10853能顺畅有感情的朗读课文第3.4自然段10853能用流畅的语言表达自己的观点8642过程与方法运用网络收集整理分

12、析资源的方法10853积极参与小组合作与交流10853制作幻灯片，能清楚表达本课内容，分析比较具体8642情感态度与价值观课堂上积极参与，积极思考，动手动脑，发言多8642小组合作交流，配合默契，互相协作，快乐共享10853对课文有兴趣，能提出有深度的问题10853课堂调查：你在本课学习中遇到了那些困难，有什么合理化建议写在此处。8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：八、帮助和总结体现了多媒体教学的独特魅力语文新课程标准指出：“语文教学是教师、学生、文本三者对话的过程。”这堂课不仅体现了教者与文本对话的深度。在教学过程中如果可以充分利用幻灯片、录像、实物投影或使用多媒体课件辅助教学

13、，引入新奇的背景，创设多种情景，为学生提供动画、图像、文字、音乐等多种信息，是课文声情并茂，让学完全置身于课文所描绘的情境之中，那么学生学习语文的兴趣就不需老师刻意培养了，学生的积极性、主动性自然而然的就被调动起来。如圆明园的毁灭中教师利用图片、录像等手段即让学生体会到圆明园是个奇迹又让学生观看到圆明园的毁灭，从而更有利于学理解课文的内涵。在利用多媒体课件进行自主学习的过程中，学生们表现出极大的热情，非常投入，获得了强烈的感受。在这种学习过程中学生获得了更大的自主空间，不仅可以掌握相关的学习内容而且会体验到用多媒体形式表达和组织信息的特点，逐渐掌握通过多媒体形式学习知识的方法，最终形成一种信息

14、素养。体现了工具性和人文性的统一语文课程标准指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”教师从“有有有还有”中，推出“没有了没有了没有了也没有了”，一读再读，一悟再悟，对比效果于是产生。而这一过程，也和语言的感悟融在了一起，同时，学生的情感也在朗读感悟中激荡，激发学生浓浓的爱国情怀九、教学媒体选择分析表教学媒体选择分析表知识点

15、学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源创设情境，导入新课播放圆明园毁灭视频，引导学生了解圆明园毁灭的原因视频圆明园毁灭视频BA激发一种激昂悲愤的情绪,为新课作准备5分钟课件介绍、交流搜寻的资料。通过图片对比，找出圆明园毁灭前后的变化，理解毁灭的含义，体会不可估量的损失。幻灯图片圆明园的历史与今朝EIG使学生体会悲凉、愤怒、痛惜的情感体验15分钟课件细读课文，质疑问难。了解圆明园的地理位置、规模和地理环境幻灯图片老师范读一遍，把握课文的感情基调，学生注重感情、节奏和重音。DB加深情感体验，进一步感受课文中的重点词句。10分钟课件精读课文、深入探究掌握课文中重点词语的含义，提高学生自主探究能力幻灯问题带着问题读，读中思考，合作探究GD得出不可估量的损失的结论10分钟课件总结全文拓展，深入体会课文的思想感情，体会新一代青少年应该怎样做？幻灯图片展开联想，联系实际，放眼未来JC得出落后要挨打，科技要进步，教育要先行的