高一生物必修一第一节教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 高一生物必修一第一节教案 高一网权威发布高一生物教案：植物的激素调理，更多高一生物教案相关信息请访问高一网。 学识目标：通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究熟悉生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调理的根本原理。才能目标：通过引导学生设计测验，举行测验查看，培养学生投身科学测验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生察觉问题、分析问题和解决问题的才能；培养学生的创新精神，训练学生细致查看的才能和动手操作才能。态度情感目标：通过教学

2、和测验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为群众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和专心的工作态度。教学建议教材分析“能够适应环境”是生物的一个根本特征。但对“生物如何适应环境?”，更加是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的踪迹向学生逐一介绍了一种植物激素生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的学识。有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的学识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的理由，了解有关生长素的学识

3、在生产实践中的应用，因而成为本节的重点学识。由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全一致，假设在教师在陈述的过程中未能赋予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。在介绍主干学识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在学识本身，局限在对某一种激素的熟悉上，而是实时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够熟悉到科学研究与生产实践的关系，也对植物生命活动的调理机理有一个较全面的熟悉。对学生举行才能训练，使学生初步具备一种才能需要一个过程。这就需要教师在教

4、学过程中有意识地抓住教材中供给的机遇，不失时机地对学生举行才能训练。利用科学研究的过程呈现科学学识在教材中有四处。其中对比集中而完整地反映科学研究全过程的有两处。生长素的察觉过程是第一处，孟德尔研究遗传的根本规律是其次处。与孟德尔察觉遗传根本规律的过程相对比，对生长素的察觉、熟悉过程历时较长，其中提出假设、通过测验求证（或检验）假设的过程也不很明显。因此，教师在处理教材时要更加给学生点明这条科学研究的线索，让学生初步了解人类熟悉自然的过程。并在活动的过程中理解学识，学会运用学识，掌管科学研究的一般方法。植物的根向下生长，茎尖向光生长的虽然是生活中常的现象，但学生有可能对此熟视无睹，并不深究其中

5、的理由。以此作为研究内容，启发学生自己设计验表明验，使学生在活动中学习，既可以调动学生学习的积极性，又给学生供给了表示自己创新才能的机遇。教师在此过程中要充分发挥主导作用，引导学生在测验材料的选择、测验装置的设置上拓展思路，扶助学生生动运用所学学识，考虑如何实施好自己的测验方案。以达成使学生掌管学识、提高才能的目的。教法建议一导入新课：1方式一，以问题导入：问题1：“当我们把一粒种子种在土壤中，各种条件适合、种子开头萌发。它的根和芽会朝向什么方向生长？”根向下，芽向上、向光生长。问题2：“为什么植物的根总是向下，而芽总是向上、向光生长？”陈述：对于植物的芽总是向光生长，很早就有人留神到了这一现

6、象。达尔文不仅查看到了这一现象，而且还针对这一现象，举行了测验，提出了自己的看法。2方式二，以查看活动引入：陈述：种子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。让我们看一看种子的方向对它萌发出的根和芽的生长方向有什么影响。组织学生查看教师事先打定好的测验装置或课文中的彩图。“植物的芽为什么总是朝向固定的方向光源的方向生长呢？”生物进化论的创立人达尔文曾对这一现象举行过研究。二主体学识的呈现方式：对于生长素察觉的科学史实可以采用动画媒体呈现的方式，使学生沿着科学家的踪迹亲历科学察觉的过程。教师可以呈现一个测验，与学生一起分析、议论一个测验的结论。这样逐步推进，给学生在课堂上说话的机遇，学生的积极性就会被调动起来。学生真正参与进来了，他们对学识的理解