网上课程中的学生自评与互评工具及方法

1、网上课程中的学生自评与互评工具及方法目前，我国绝大多数网上课程中的评价都是采用教师评 价的方法，这种方法虽然必要，但还远远不够。笔者认为, 要想在网络环境中有效地催促学生自学，开展学生各方面的 能力，必须要关注学生的学习过程，注重学生之间的自评与 互评。本文归纳介绍了可应用于网上教学的、面向学习过程 的多种学生自评与互评工具，分析了它们各自的特点及使用 方法，并为教师在网上教学环境中开展有效的评价提出了具 有指导性的原那么。学生自评与互评的工具在网上教学中普遍应用的一种自评工具是测试(Quiz), 它特别适合客观标准化问题的考核，学生在线提交后，可以 即刻得知自己的成绩。QuizWiz和Qui

2、zPlease等多种软件都 可以帮助教师制作测试题，很多网上教学的开发工具，如 Learning Space等也都整合了这种评价工具。除了这种较常 用的面向结果的评价工具外，在网上还可以应用以下一些面 向过程的评价工具来提高学生的学习效果。1.量规(Rubric) 一种结构化的定量评价标准，往 往是从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，一方 面，各个结构分量的设计与具体描述因评价对象及评价目的 的不同而异，因而在操作上有很大的弹性，即可以设计成是 面向过程的。另一方面，由于可以为不同的结构分量设计不 同的权重，又可以帮助学生明确学习重点，向预期的方向努 力。从多种电子和非电子的渠道收集信

3、息，并正确地标明 了出处。学生为给信息分类，自己开发了基于计算机的结 构。如：数据库。学生分析了信息，并得出他们自己的结 论。学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发 现，并发布到网上。3给出主题后，学生自己确定问题。 从多种电子和非电子的渠道收集信息。师生为基于计算机 的分类结构共同想方法，学生自己创立了这个分类结构。学 生分析了信息，并在教师的指导下得出了他们自己的结论。 学生有效地使用综合媒体以多种方式展示了自己的发现。2.学生在老师的帮助下确定问题。从有限的电子和非电子 渠道收集信息。师生共同开发了基于计算机的结构。学生 在教师的指导下分析了信息，并得出了结论。学生使用综 合媒体

4、展示了自己的发现。只是从非电子渠道收集信息。 学生使用教师开发的基于计算机的分类结构。学生复述了 所提供的信息。学生使用有限媒体展示了自己的发现。如： 书面报告。.范例（Example）在布置学习任务之前，可以向学 生展示附合学习要求的学习成果范例，以便为学生提供清晰 的学习预期。例如，在网上教学中，常常会要求学生通过制 作某种电子文档来完成学习任务，如多媒体演示文稿或网站 等，教师所提供的范例一方面可以启发和拓展学生的思路, 另一方面还会在技术和主题上对学生的工作起到引导作用。 科学的范例展示不但可以防止拖沓冗长或含糊不清的解释, 帮助学生较为便捷地到达学习目标，还会对学生日后的独立 学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候，可以 通过各种途径寻找可参考的范例来规范自己的努力方向。.评估表(Assessment Form)以问题或评价条目组 织的表单，适当