天游峰的扫路人第课时教案

1、天游峰的扫路人第课时教案第一篇：天游峰的扫路人第二课时教案天游峰的扫路人第二课时教案苏州市三元实验小学 徐海鹰一、复导入上一节课，我们初读了课文，领略了秀丽的武夷险峰，提出并解决了很多疑问。那么到底是什么力量让一位古稀之年的老人长年累月地辛勤劳作在天游峰那险峻的山路上？这节课我们继续研究课文。谁先来读读句话，谈谈你的体会。二、导读第十一自然段哪个词语最能体现“我”对扫路人的敬重之情？（“紧紧地抓住”说明作者感情深挚）指名一生再读。一个“紧紧”，一个“再”字，确实表达了作者对扫路人的敬意！请大家一起读“我”的这句话（学生齐读）过渡：那么到底扫路人哪些地方让“我”如此敬佩呢？请大家默读一下课文，思

2、考这个问题。（学生默读，思考梳理问题。）二、导读第四自然段“老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快地把我们俩的心灵沟通了。”（引导学生体会老人对陌生的游客的热情，心地善良。）小结并过渡：作者把老人的热情比作了热茶。茶热，情更热；茶浓，情更浓！“一杯热茶”把老人的热情写活了。下面，我们再回到前面的大问题，扫路人还有哪些品质让人敬佩？大家再找找看。（学生自由快速地读课文。）三、导读第七、六自然段 1.读第七自然段引导学生体会：已是暮色中了，说明天快要黑了，扫路人却还在辛苦劳作，真是太累了，让人敬佩。层层叠叠的石阶常常使游客们都疲惫不堪，谁来读读写游客的这一段话？（

3、抓住4个词语）。面对让游人们望而却步的台阶扫路人却要每天接读，读到这儿谁来谈谈你此时的感受。2.让我们一起走进课文，走近这位可敬的扫路人。“我抬头望了望”，读（指导学生深情地齐读第七自然段。）3.对于这一自然段，谁还有什么新的疑问或者新的发现？（引导学生质疑、解疑：最后一句为什么说“我不禁倒抽了一口气”引导学生比较，并体会“我不禁倒抽了一口气”描写之形象、生动，给人以深刻印象。）4.小结并导入第六自然段：老人的辛苦劳作无所畏惧固然使作者惊讶不已， 1 肃然起敬，其实让作者惊讶和佩服的远不止这些，读了第六自然段你肯定会有新的发现和感受。（自由读，抓住“轻轻松松”“自在悠闲”等词语谈体会。）过渡：

4、令“我”如此惊叹的老人到底是怎样的一位老人呢？作者不禁打量起眼前的扫路人，谁来为我们介绍一下四、导读第八自然段读了这一段，你又觉得这是一位怎样的老人？（引导学生体会：这是一位身体健康的老人，且吃苦耐劳、饱经风霜。） 通过上一课的研究我们知道，课文第三自然段里也有一段写老人外貌的话，对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？（学生生自由读第3自然段和第8自然段。）（引导学生体会：第一次作者是无意中听见“哗哗”的扫路声被吸引过去的，他对老人只是初识，并不了解，也不太在意。第二次，是因为老人和作者交谈了很多，作者对老人每天扫一千八百多级石阶很佩服，这时他是怀着很深的敬意来

5、看这位老人的，所以看得非常仔细。）五、导读第十至十二段 谁来读读课文，谈谈体会？第十自然段：抓住词语“悠然”、“实在”、“能舍得走吗”你觉得老人说这番话时真实的心情是怎样得？（轻松自在，带着满足，满怀眷恋），指名引读第十自然段，让我们再次感受一下老人与山的情结，体会老人的乐观自在，齐读。第十二自然段：从课文最后一段中你又读懂了什么？谁能像老人那样，充满自地读这句话。（师生分角色读、齐读）六、总结、提升感悟读了课文，我想，大家肯定也有很多的想法，谁能把自己的想法说一说？只说一句，可以对老人说，也可以对作者说，还可以对自己说（交流汇报）七、布置作业：小练笔：老人说：“30年后，我照样请你喝茶”。要

6、是30年后，他会是怎样呢？他们相遇后又会说些什么呢？请同学们展开想象，然后写下来。板书设计：1800多级 不累天游峰的扫路人 70多岁 不退 充满自 豁达开朗30年后 照样第二篇：天游峰的扫路人第二课时天游峰的扫路人（第二课时）教学设计教学内容：苏教版小学语文六年级（下册）第15课天游峰的扫路人 教学目标：1、有感情地朗读课文。2、研究课文以景物描写刻画人物形象的表达方法。 教学重点、难点：研究课文以景物描写刻画人物形象的表达方法。 教学过程：一、回顾旧知，导入新课1、今天，我们继续研究天游峰的扫路人（齐读课题）。2、通过上节课的研究，我们了解了作者通过对老人外貌和对话的描写，从正面刻画了一个

7、豁达开朗、充满自、热情好客、吃苦耐劳的扫路人的形象。文章不仅写了扫路人，还用了不少的篇幅写了天游峰上的景物，这些景物描写对刻画人物形象有什么作用呢？这节课我们继续来探讨。【设计意图：通过回顾上节课的内容，让学生对这篇课文再有整体的感知，体会作者通过外貌、语言等正面描写，刻画出老人鲜明的形象。】二、赏景悟情，研究表达1、请大家快速浏览课文，标画出文中描写景物的句子。12、交流出示第一处景物描写：（1）天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。指生读，教师范读引导学生思考：课文是怎么描述天游峰上这条路的？预设：九百多级石梯，像一根银丝从空

8、中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。这个比喻句告诉我们这条路是从天上抛下来的路，是直通天庭的路。这条路是一条天路。这篇文章是刻画人物为重点，这条天路对人物描写起到什么作用？古人有一种写作方法“想画山高，画不出山高，而是画山脚上的云彩高”，你知道是为什么吗？预设：写云彩来烘托出山的高 （板书：烘托）在本段用这条天路的高来烘托出扫路人的品质，这就表达方式叫烘托。指导朗读：让我们带着对扫路人崇高的敬意再来读读这段景色描写。出示第二处景物描写：（2）我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下，一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓

9、，甚至望而却步，半途而返。可是这位2 老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来.我不禁倒抽了一口气。指名读自由读：看看这段文字有几句话？分别写了什么意思？ 交流：第一句：用数字告诉我们这条路高、石阶多 。第二句：游客“气喘吁吁”“半途而返”形象地写出了游客攀登天游峰的情形和心里感受“畏途巉岩不可攀，以手抚膺坐长叹。”第三句：写了扫路人在天游峰劳作时的情形。用对比的方式写出了扫路人的鲜明形象。第四句：作者不由自主地发出了感叹，发出了赞美倒抽了一口气。 指导学生带着自己的理解读出这段文字的不同情感。 （自由读、指名读、教师范读）小结：想一想，从这段话中你研究到了什么表达方法？ 【设计意图：让

10、学生通过朗读，体会游客攀登天游峰时的情形和扫路人在天游峰劳作时的心情，进行了鲜明的对比，体会老人乐观的精神。】出示第三处景物描写：笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。宿鸟扑棱棱地飞了起来，又悄悄地落回原处。作者为什么这样写？3 预设：它们舍不得离开这里。舍不得离开是因为眷恋天游峰，眷恋大自然，写鸟舍不得离开天游峰，其实作者想表达什么？这位无私的人，把自己的一生奉献给了天游峰。扫路人就像鸟一样，对回归的眷恋。其实也象征着扫路人对大自然的眷恋之情，这段描写运用到了什么写作方法？（板书：象征）总结：文中三处景物描写，分别用了烘托、对比、象征手法，写出了这位扫路人是一个

11、高尚的情操、乐观的精神、开阔的视野，不同的手法使扫路人的形象更加丰满突出。三、 方法链接，总结升华出示三顾茅庐、少年王冕中的景物片段，体会景物描写对人物描写的重要性，使人物形象更加突出，更加丰满。设计意图：有些写作手法在整个小学阶段也出现过，在这里再次体现，一是为了加深印象，二是使学生把一系列的写作手法及内容，温故而知新，并学以致用。四、 总结全文，学以致用景物描写对刻画人物形象也起到了至关重要的作用，我们要学以致用，把这些写作方法迁移到我们的写作中。4第三篇：天游峰的扫路人第二课时优秀教案教学目标：1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。2、从具体语言材料的朗读品味

12、中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自、豁达、开朗的生活态度。教学重点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。教学过程：导入：同学们，通过上一节课的研究，我们知道了作者去玩天游峰时，途中遇到一位可敬的老人，今天这节课，我们就跟着作者面对面地去认识这位老人。一、讲读课文引述：那天下了山已是傍晚时分。我游兴未尽，便踏着暮色，沿着小溪散步。在一片寂静中，我隐约听见哗哗的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。我循声迎了上去，这时，我看到一位老人，（出示图片）你们看这位老人正向我们走来，谁来说说他的样子。（先自己看图介绍）1、现在请大家打开书，用笔划出有关老人外貌描

13、写的句子。交流：（1）介绍这位老人（有两处）（2）每说到一处，分别出示（这段话）看到这样一位老人，他给你初步留下了什么印象？你是从哪些词句中感受到的？（理解：炯炯有神）（有精神、身体好、简朴）真可以用什么词来表达一下（如：精神焕发、老当益壮等）2、能把你体会到的融入到朗读中去吗？（在介绍的时候，出示的话里，有些词换成红色）3、师述：这位老人就是游览区的扫路人，他每天负责打扫登天游峰的台阶。老人非常热情，他引我进了他的小屋，为我沏了一杯茶。茶很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。理解心灵沟通吗？说说看。4、现在就让我们与这位老人面对面聊聊，来体会心灵沟通吧！请看下面的要求：（1）请

14、你们自己默读（412）小节，用（）括出与这位老人的对话。（2）读读对话分，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？师：自己思考完小组讨论，讲清要求，小组组员在发言的时候，其他人要认真听，听完补充。5、交流：师：与这位老人聊好了吗？与老人的对话一共有几处？现在我们大家来交流一下。（1）谁来把第一次对话给我们读读。谁读作者的语言，谁读这位老人？师：我倒觉得这位老人读得很累。老人是怎么说的，画出这段话的提示语（轻轻松松，自在悠闲）谁再读一次，齐读（2）扫路人的工作累吗？你从哪儿感受到的？自己快速浏览课文。（引到课文第7自然段和第二自然段）A：当说到（第7自然段）：相机出示我抬头望了望在半途而返理解（

15、数字上游客表现：理解气喘吁吁，大汗淋漓、望而却步、半途而返）（说到这些词时，用红色显示）你们去过天游峰吗？今天老师就带你们看看天游峰（出示图片）师：感觉如何？累阿！谁来读读这段话。指名读，但听你的朗读爬天游峰悠宰悠哉，谁能让我听了你的朗读能听出爬得累？（一生读）你听他读，好在哪儿？顶天立地高，900多级，900多级，1800多级台阶真多，气喘吁吁，大汗淋漓，也读得好，生：要稍慢点。气喘吁吁，大汗淋漓，气喘得厉害，要慢些。（生读此句）谁来挑战？读得比他还好。齐读B：当引到（1、2）自然段时，出示第二段内容，自己读读，这天游峰给人第一感觉就是一个什么字？引导学生理解险引导学生自己说出如；比喻句（像

16、仿佛）（出示天游峰的一组图片）师：面对这样险的峰，我终于登上了峰顶，什么心情？（得意，）会怎么想？我好不容易登上一次山顶开心阿，而这位老人呢？你说说看？出示书中这句话（可是这位老人我不禁倒抽了一口气。）什么感觉（敬意由然而升）能把你的体会融入到朗读中去吗？这后面一个省略号，此时作者又会怎么想？师：谈到这儿扫路人的工作累不累？（太累了）可这位老人为什么说不累？（师生接读）老人是不是吹牛、撒谎？生：老人已经惯了。老人根本没想到累，只想到把好山好水看一遍。师：我不同意，为什么游人累，不也看山水？生：老人只想扫地，游人想登山顶。不同的想法产生不同的感受。大汗淋漓也许是冷汗，老人老马识途，认识路。师：我

17、不同意，上山就这么一条路。生：老人把上山下山当做快乐的事。师：老人扫干净了路，山水变得更好，老人心里高兴、快乐。我服。（板书：开朗乐观有毅力）他说得轻轻松松，自在悠闲，会读这段话吗？（通过朗读，要把老人不累的这种感觉流淌出来。）师：此时，你对老人有了怎样的认识？（开朗乐观有毅力）（3）下面我们继续来和这位老人聊聊，谁来读读这段话（文中第2处对话）A：请大家自己读读老人的话，你对老人又有怎样的认识？从哪儿感受到的，用笔划一划（如：可实在）B（最后一句反问句）这句话是什么意思？能帮我们读读吗？谁再来读读，齐读什么意思？C：老人是怎样来说这段话的？（理解：悠然）这词与前面哪儿挺相似的？指名读，齐读（

18、4）你想想，此时的我听了老人的话是怎样想的？是啊，我紧紧抓住他的双手，谁来读读与老人的对话（一人读作者的话，其他人读12小节）A：30年后，我照样请您喝茶，30年后，他们能相聚吗？从老人的话中，你又一次对老人又怎样的认识？（老人对生活充满了心）B：能把体会到的融入到朗读中去吗？谁来读读C：本角色读（女生男生）齐读：（说罢回到住处）D：出示：这充满自，豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住处。笑声怎么陪伴我回到驻地呢？生：笑声留在脑海，忘不掉，自、爽朗的笑声刻在了我的新里。师：这笑声到了驻地就没有了吗？你能把你理解的把句子改一下吗？改一改，改得比作者更高明吗？（生写）生：我把句号改成了省略号。因为我不

19、论什么地方都会记得这笑声。改成：这充满自、豁达开朗的笑声一直伴随我到永远。这充满自、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心里。这充满自、豁达开朗的笑声一直珍藏在我的心灵深处。这充满自、豁达开朗的笑声一直铭刻在我心中。这充满自、豁达开朗的笑声一直让我难以忘怀。师：这笑声永远藏在所有人的心中。这也许是我在游武夷山时一个意外而珍贵的收获，我从内心被老人的精神所折服。二、小结：让我们再一次去回顾一下老人的外貌，语言吧!（幻灯打出老人：外貌语言的句子）师：这就是指板书：天游峰的扫路人（教学感想）这篇课文是一篇散文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自的老人的形象，表达

20、了作者对老人自、开朗、豁达的生活态度的赞美。在课文的设计上，为了让学生对这位老人有着深刻的了解，我抓住两方面一是：老人的外表，另外一方面就是老人内在的精神。如：从课文中两处对老人外貌的描写结合书中图片，让学生了解了老人的简朴、勤劳、老当益壮。为了让学生感悟老人内在的精神，我抓住了课文中与老人的三次对话，在对话中，抓住老人的语言从词、句中让学生感悟到老人的自、开朗、豁达，并通过朗读展现出来。在整个教学过程中，发挥了学生的自主性，如：教学中主要抓住三处对话，从老人的语言中，你对老人有了怎样的认识？围绕这个问题，学生通过自己的独立思考，教师的指导，小组交流，在小组交流中，从不同的认识相互排斥、冲撞、

21、融合、到认同，最后全班交流，充分调动了学生的积极性。第四篇：天游峰的扫路人第二课时备课天游峰的扫路人第二课时备课（优质课评选）东阿县牛角店镇联校：郑磊教材分析：天游峰的扫路人是苏教版小学语文第十二册第五单元的一篇文质优美的散文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画出一位质朴而充满自的老人的形象，表达了作者对老人自、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文的语言优美，描写细腻，特别是对人物的外貌、语言描写十分细致。 设计理念：文章是由作者通过语言文字来表达其要表达的意蕴，每个词语都会饱含作者的情感和充盈生命的呼吸，词语有情感，词语有温度说的就是这个道理。因此抓住重点词句，联系具

22、体语境，揣摩其内涵、辨析其情感色彩、体会其表达效果就成了语文课堂教学重要手段之一。教学本文时我通过与天游峰对话、与扫路人对话、与作者对话这三个感观的言语交际场景的教学，让学生置身于真实的场景中，顺利与文本接通、耦合，设身处地的触摸文本中的字、词、句，领悟其中的内涵，敞开自己的心扉做文本的知音。 【教学目标】1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。2、在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。3、体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自、豁达、开朗的生活态度。 【教学重难点】通过品析语言文字，感受扫路人自强不息的精神和自、豁达、开朗的生活态度。1 【教

23、具准备】多媒体课件 复导入：经过上节课的研究，我相天游峰一定给大家留下了深刻的印象，哪位同学来说一下天游峰在你心中的印象呢？ （生答，出示天游峰的高、险的图片）师：这么高，这么险的天游峰每天总有一位扫路人打扫着天游峰的石阶，他是凭借什么几十年如一日坚守着自己的这份工作岗位？今天，让我们再次走进文本，去体会和感受这位扫路人的精神品质和生活态度。 （板书课题：15 天游峰的扫路人，生齐读课题）师：同学们，就用我们响亮的朗读声去走进这位老人，去文中体会这位老人的精神品质和生活态度吧，思考：扫路人是怎样的一位老人？检验说明原因。 生朗读课文，寻找答案。教师巡视课堂，及时排难解惑。师：古人云：“不动笔墨

24、不看书。”请同学们在相关的段落中圈点出表现这位扫路人性格特点的语句和相关词语，并在文中的空白处写一下自我的收获和感受。 （生标划语句和词语并写下子自我的感受）师过渡：同学们，从你们全神贯注的神态中，老师看到了你们的认真和投入，老师真为你们喝彩，哪位同学愿与大家一起分享你的收获呢？生读：“我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。”看出他是一位朴素的老人。师：哪些词语最能说明老人很朴素？生：褪色。可见这套衣服他已经穿很长时间了。“运动鞋”也能说明。（出示相关文字）2 师：哪位同学能够把这位老人的朴素和沧桑读出来呢。

25、 生读，再读。师：大家读的很仔细，很认真，继续加油！ 师：哪位同学继续分享你的收获呢？生：我认为老人身体很健康，心地很善良。“精瘦”、“瘦削”、“慈善”这几个词语可以说明。（出示相关图片及文字）师：你的眼睛很雪亮，观察的很仔细，能发现有关老人的这么多的词语，太厉害了，从大家的语言中，给我们大家展示了一位简朴、慈善、健康的老人，他犹如天游峰的一注清泉，给我们带来了全新的感受，就让我们在这份清爽的环境中继续进行我们的交流吧。生： 我从文中老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快沟通了我们俩的心灵。中读出了这是一位热情好客的老人。 师：是呀，这位扫路人向招待一位老朋

26、友那样为我沏茶，一杯茶融化了作者和扫路人的陌生感，让他们的心开始慢慢的靠拢，茶热，情更热，茶香，意更浓。让我们一起老独处老人的这份热情吧。 （生读，师指导。再读）师：你那双善于发现的眼睛还在那些地方发现了这位老人的特点呢？生：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。从这段话中，我觉得老人很乐观。 师：在这段话中你还听出了这位扫路人是以为怎样的老人呢？ 生：以苦为乐的老人 生：热爱大自然的老人3 生：热爱生活的老人 生：热爱劳动的老人生：享受生活、享受工作的老人 . 师：这位老人怎么能不让我们肃然起敬呢？哪位同学来尝试着读一下这

27、位老人所说的话语呢？生读，教师指导，：“你能否读出这位老人的轻松和悠闲呢？哪位同学能勇敢的再来朗读这段话语？生读。教师指导：只有我们走进老人的内心世界，才能读出文中的人物的情感。 师：让我们再次去近距离的感受这位可敬的老人话语吧，你一定会有全新的收获。师播放相关录音，学生倾听，体会。师：都说“语言有温度，词语知冷暖。”通过这位老人质朴、无华的语言，我们看到了一位享受生活、将工作中的累与苦华为甜与美的老人，让我们怀着尊敬的心情来读这位老人的话语吧。 生齐读。师：在我们眼中，天游峰又高又险，扫起来太难了，你认为老人从事这份工作累吗？为什么？生：我从天游峰武夷山第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空

28、中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。这段话中，我感觉作者好不容易攀登上了天游峰，这对于一位七十来岁的老人来说会更累的。生：我认为这位老人的生活并不累，老人的工作在别人的眼中是苦的，但是对4 于他来说，却是充满乐趣的。正是因为喜欢所以才挚爱。你会觉得累吗？当然不会。生：天游峰一上一下一千八百多级，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来。他扫的时候还弯着腰，十分辛苦。生：我认为他不累，因为文中说，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。他说得轻

29、轻松松，自在悠闲。明明已经很累很辛苦了，他却这样轻轻松松，自在悠闲，像游山玩水一样。说明他对工作很满意，很快乐，很乐观。- 师总结：只要我们有自强不息的精神，拥有乐观、开朗的生活态度，再苦再累的工作，也会觉得很快乐。 师：让我们继续交流。生：我从“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且花鸟作伴，我能舍得走吗？”从这句话中我体会到这位老人是一位热爱大山、热爱山中生活的人。 （出示相关文字）师：从中，你还体会到他是一位怎样的老人？ 生：热爱大自然的人 生：一个要回报大山的人。 生：一个依恋大山的人。师指导朗读：哪位同学能读出老人的

30、悠然神情和不舍的语气？ 生读。5 师指导：看到大家读的很投入很有味道，老师都忍不住要美美的读一下。 师范读。（指导学生注意朗读声音的轻重缓急） 生再读。老人的工作时平平凡凡的，但是他对天游峰的情怀却是浓浓烈烈的，一辈子工作的地方怎么能舍得离开呢？让我们一起把老人的这份依恋、这份真情、这份热爱大声的朗读出来吧！ 生齐读。师：你还从哪些地方看出这是一位怎样的老人？生：我从老人的这句话“30年后，我照样请您喝茶！”体会到他是一位自、乐观、豁达、开朗的老人。 （课件出示）品味老人对生活充满了心，也坚自己能再过30年。指名有感情朗读，读出自。师：这是一位多么乐观、开朗、对生活充满情趣的老人啊。这是一位多

31、么了不起的老人啊？作者被老人的话语所深深的感染，老人的笑声伴随作者仅仅是回到了住地吗？（1）从作者的话中，你读懂了什么？让我们也祝愿这位老人长命百岁，齐读。 （2）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流：笑声留在作者心里，忘不掉。） 生齐读。 升华：畅谈感受师：一位平凡的老人，从事着一份看似平淡却无比充盈、无比快乐的工作，文中老人的话语有没有对你内心柔软的心灵以启迪呢？（播放kisstherain生：通过本课的研究，我明白只要我们有自强不息的精神，充满自的生活态度，再苦再累的工作也是很快乐的。 - 师总结：正是因为这位老人的豁达、开朗的心胸，正是因为老人有这种平凡而伟大的品质，才会深深的打动作

32、者的内心才会让我们接受了一次心灵的洗礼，这样一位对生活、对工作、对人生充满正能量的老人怎不让我们肃然起敬呢？让我们再次齐读标题。作业。课后请大家阅读挑山工和你能赢100次这两篇文章，体会文中主人公的那种对人生自、豁达、开朗的精神。板书设计：15、天游峰的扫路人自强不息充满自豁达开朗7第五篇：天游峰的扫路人教案 第一课时天游峰的扫路人教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、通过朗读训练，理解一些句子所表达的思想感情。4、从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那种攀登不止、自强不息的精神。 教学重点：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰扫路人那

33、种攀登不止、自强不息的精神。 教学难点：理解老人不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。 教具准备：录音机、挂图、课件。 课时安排：二课时第一课时教学内容：初读感知，学会生字，读通读顺课文。 课时目标：1、正确流利地朗读课文。2、学会本课7个生字，理解由生字组成的词语。3、整体上感知课文内容梗概。教学过程：一、启发谈话，揭题设疑。1、启发学生回忆：同学们，我们的祖国山河壮丽，去多名山风景秀丽，如：安徽的黄山和九华山、四川的峨眉山、山西的五台山它们吸引了无数中外游客。你曾经游览了哪些名山？游览之后又有什么感受呢？2、揭题、设疑：看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？天游峰的扫路人有什么特点

34、呢？大家能从他身上受到什么启发呢？二、自读课文。1、提出一读的要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音。2、指明二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。3、鼓励学生三读课文：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，并做上记号，准备质疑。三、检查自读效果。1、指名分段朗读课文。2、纠正读音。3、答疑解难。（1）对学生提出的不懂的词语，要引导学生结合课文当时情境理解。（2）对学生提出的一些涉及句意、中心思想的问题，要引导学生实实在在地去读书，对课文语言进行充分的感知、理解，有的问题在第二课时精读课文是解决。4、理清课文脉络。（1）引导学生根据作者登天都峰的所见、所闻、所感分段。（2

35、）学生讨论分段，概括段意。第一段（第1、2自然段）：写武夷山天游峰的险峻，以及“我”登上顶峰时的喜悦。第二段（第3自然段）：写“我”下了山在小溪边散步时发现了天游峰的扫路人。第三段（第4-12自然段）：写“我”在与扫路老人的交谈中，感受到老人对生活充满自。四、分段读课文。五、教学分生字字形，指导书写。1、说说“夷”、“傍”、“颇”、“瘦”这4个字是什么结构。2、重点指导“瘦”的书写。3、指导学生描红，把这4个字写紧凑。六、作业。1、读一读文中描写老人外貌的语句，说说这是一位怎样的老人。2、选择合适的词语填在括号里，并说说为什么这样填写。（1）在一片（ ）中，我隐约听见“哗哗-”的声音，颇有节奏

36、地从岭下的竹丛中传来。（清净 寂静）（2）茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（ ）了。 （沟通 畅通）（3）这充满自、豁达开朗的笑声，一直（ ）我回到住地。 （跟着 伴随）3、认真诵读课文。第一篇：苏教版六年级下册天游峰的扫路人教案天游峰的扫路人教学设计1今天，我们继续研究第13课（齐读课题）天游峰的扫路人。 2通过上一课的研究，我们已经知道了天游峰是武夷山著名的旅游胜地，号称武夷第一胜景。如果我们同学也有机会到那儿旅游的话，你会特别留意那儿的什么？（风景名胜、游人）3 可是我们的作者却把目光聚焦在一个扫路人的身上。（扫路人下加点） 让我们再来读一读课题，（再次齐读课题）有什么疑

37、问吗？（这是怎样的扫路人？既然天游峰是一个风景区，作者为什么不写美景写扫路人？） 二 读中感悟（一）闻声寻人过渡：让我们一起从课文中寻找答案。打开课本，默读课文，找一找课文哪些自然段写了扫路人？用“”画出描写扫路人外貌的句子。（学生默读课文，画有关句子） 找到了吗？你来读读看。（出示） 我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足登一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。“瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。” 这样的老人给你留下了什么样的印象？（节约、俭朴） （老人精神十足、善良、很辛苦）从哪儿看出来的？（圈出：精瘦、褪色、运动鞋、

38、瘦削、黝黑、慈善、炯炯有神）能读出你的感受吗？ （指导朗读） 我为什么会注意到这样一位老人呢？（听到扫路声）课文是怎样描写扫路声的？（出示） 在一片静寂中，我隐约听见“哗哗”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。这声音由远而近，一声比一声分明。从这段描写中你读懂了什么？（老人的身体健康、精神十足？）从哪儿读出来的？ （根据学生回答圈出：“颇有节奏” 、 “一声比一声分明”）是的， 未见其人，先闻其声。这样的侧面描写更能给我们留下深刻的印象，这是一位干劲十足的老人。让我们一起把体会融入到朗读中去，好不好？（齐读） 作者闻声寻人终于见到了这位质朴但却精神矍铄的老人（出示两处外貌描写）但是这两处外貌

39、描写作者为什么分开来写呢？（第一次是粗粗的看的，第二次是仔细打量。）作者为什么会仔细打量这位老人呢？（对老人有了敬佩之意）（二）小屋茶香过渡：是什么让作者对老人产生了敬佩之意呢？让我们和作者一起走进老人那飘满茶香的小屋。（出示） 老人引我进了他的小屋，为我沏了一杯浓茶。茶，很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵沟通了。 轻声地读一读，看看你能读懂什么？过渡：是的，一杯浓浓的热茶把老人的热情写活了，茶热，情更热 ；茶浓，情更浓。让我们一起把老人的热情和温暖读出来。（齐读）（三）心灵沟通过渡：那么作者和老人进行了怎样的心灵沟通呢？我们再一起找一找文中老人的语言，用波浪线画出来。再小小组交流一

40、下这到底是一位怎样的老人？（学生画交流 （出示） “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。1 从老人的这句话中你体会到了什么？（他很热爱自己的工作，很喜欢自己的工作，不觉得累 ） 从哪儿体会到的？（不累，不累，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程 ，轻轻松松，自在悠闲）2 同学们，你们觉得扫路的工作累不累？累。是的，而且老师觉得天游峰的扫路人比一般的扫路人更累，你们同意吗？从哪儿可以看出来？ （出示） 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，

41、大汗淋漓，甚至望而却步，半途而废。可是这位老人，每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。（1）哪些词语让你感到累？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而废）（在课文中点出词语）（2）我们来比赛读读看，看谁能让老师听了也抽口气。 指名读。齐读。你还可以从哪儿感受到? （出示） 天游峰武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银丝上了峰顶，心里好不得意。（1）说说为什么？（因为天游峰高、险）（板书：险）哪儿具体写出了他的险？（第一险峰、九百多级、像一根银丝、飘飘悠悠、风一吹

42、就能断掉） 能读好吗？（2）（出示天游峰图片）同学们看，这就是天游峰，想说什么？ （3）把我们的感受一起读出来好吗？（齐读） 过渡：面对如此险峻的天游峰，能爬上去已经很不容易了，这一边爬一边扫该有多累呀！ 可老人却觉得（指读：不累不累）为什么呢？ （相机引读：）他扫一程、歇一程，再把好山好水看一程是呀，老人把自己喜欢的感情融入其中，不觉得累。（带着喜欢的感情读。） 所以老人说得?（板书：轻轻松松 自在悠闲） 能轻松悠闲地读一读老人的话吗？（指导朗读） （出示） 老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然的说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的

43、是清爽的空气，而且还有花鸟做伴，我能舍得走吗？1 从这段话中你又读懂了些什么呢？（老人舍不得走、这儿的生活环境好。） 2 老人喝的是 （我们喝的是 ）老人吃的是 （我们吃的是 ）老人呼吸的是 （我们呼吸的是 ）3 这样的生活老人当然会舍不得。他爱这儿的山，爱这儿的水，爱这儿的空气，爱这儿的一切。所以老人会说得那么（点：悠然）。能悠然地读一读吗？（指导朗读）4 这儿的大自然是多么令人神往啊！老人在这儿过的简直就是老神仙的生活呀！ 让我们一起把老神仙的悠然快活读出来好吗？（齐读）5 是的，老人已经与天游峰融为了一体，即使自己已是70岁的高龄，却依然对扫天游峰乐此不疲，悠然自在。实在是令我们敬佩，让

44、我们怀着敬意再一次读出老人的悠然与不舍。（齐读） “三十年后，我照样请您喝茶！”说罢，老人朗声大笑。 （1） 这话是在怎样的情境下说的？老人愿一辈子与大山为伴，我被老人的话深深地感动了，于是紧紧抓住他的手，说“30年后，我再来看您！”，如果是你，你会怎样来说这句话呢？（出示：30年后，我再来看您！）（2） 老人能活到一百岁吗？生：老人天天这么扫，很勤劳，能活到150岁。 山上空气清新，能活到100岁。 自，豁达。（3） 是的，人的心情、意志也能使自己延长寿命。 这是一位充满自，豁达开朗的老人！（板书：充满自 豁达开朗）（4） 让我们读出老人的自和豁达来！ 指导朗读三、结尾转换，小结激情。出示引

45、读最后一句话：“这充满自、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。” （1）“笑声”能持续这么长时间吗？（学生交流）生：笑声留在作者心里。 笑声留在脑海，忘不掉。自、爽朗的笑声刻在了我的心里。 （2）“这充满自、豁达的笑声”回到住地就没有了吗？谁能把这句改得更好？ (学生交流) （3）师：这笑声也会珍藏在我们所有人的心中（4）现在你能明白作者为什么要写了一位扫路人了吗？（这是一位的扫路人）（这就是天游峰的扫路人）（5）认识了这样的扫路人，现在你最想说的是什么？希望我们每个人都能从这位扫路的老人身上得到启发，不断收获，不断成长！第二篇：苏教版语文六年级下册天游峰扫路人目标：1、理解课文内容，培养朗读

46、能力。2、理解扫路老人工作不累的根本原因，掌握事实材料，学会辩论。3、通过对语言的感悟，了解天游峰的扫路老人是一个乐观开朗、豁达自、自强不息的人。4、培养学生乐观的生活态度。 教学过程：一、复导入。1、武夷山景色迷人，风光独特，可作者却无意于此。让他难以忘怀的是一位普通的天游峰的扫路人。这位扫路人每天要扫多少石梯呢？（指名答）2、这样的工作对一个年过七旬的老人来说累不累？（累）可老人却说：出示：“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。（齐读）提问：老人是在吹牛吗？说的是假话吗？那到底是累还是不累呢？（引导：说“累”的同学有理由

47、吗？老人说“不累”有理由吗？那到底是累还是不累呢？）今天我们就围绕这个话题，开一个小小辩论会，好不好？二、掌握事实材料，学会辩论。（学生板书关键词，适时穿插朗读训练）1、要想辩赢对方，我们应从几方面入手呢？老师给你们一个提示。 出示：小小辩论会辩论主题：扫路老人的工作累还是不累。辩论方法：1、比理由。从文中找出具体的词句，说说你的理由。材料越具体越好，理由越充分越好。2、比朗读。通过有感情地朗读来证明你的观点是对的。2、赞成“累”的同学请站起来。下面就请同学们找一个和你一样观点的同学坐在一起研究讨论，待会儿辩论时一个朗读，一个说理由，明白了吗？（学生自找合作伙伴，研究讨论）3、老师还想请四个同

48、学做评委，给两方打分，评出优胜方和最佳辩手。谁自告奋勇来当评委？请评委入座，希望评委认真听双方的发言，作出公正的评价，你们可以做到吗？请评委代表发言，表表你们的决心，谁来？（谢谢大家对我们的任，我们一定会客观、公正地作出评价，看我们的吧。）4、辩论会马上就要开始了，在开始之前老师对你们有一个提醒：别人发言时，一定要认真倾听。如果跟你是一样的观点，你可以进行补充；如果跟你是相反的观点，你要抓住对方的话进行反驳，甚至向对方提问。好，辩论会开始。（我们把赞成“累”的一方称为正方，把赞成“不累”的一方称为反方，哪一方先来？）正方：（累）你觉得这句话中能证明是“累”的最关键的词是什么？请写在黑板上。天游

49、峰武夷山的第一险峰。九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。那天，我终于顺着这根银死上了峰顶，心里好不得意。 a、这句话说明天游峰很险，每天在这样的险峰上来回扫一千八百多级石梯，危险性很大，稍一疏忽就会有生命危险，在这样的环境中工作当然是很辛苦劳累的。从工作“难度”上来证明扫路老人的工作是累的。b、作者是一个年轻人，他爬上峰顶，心里都很得意，这说明不是一件容易的事，何况是一个年过七旬的老人呢，而且他还要扫那么多的石梯，这说明老人是很累的。我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下，一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客

50、们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人，每天都要一级一级扫上山去，再一级一级扫下来我不禁倒抽了一口气。 a、从“顶天立地”这个词可以看出天游峰山势险峻，而且每天扫一千八百多级，从“工作量大”这个角度说明他的工作是累的。b、“层层叠叠”这个词说明石梯很多，所以说是累的。c、游客们仅仅是观光，他们就累得“气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返”，更不要说是老人了，他不光是上山、下山，他还要扫这么多的石梯，工作一定是很累的。 d、作者看着险峻的天游峰，望着像银丝一样从空中抛下来的九百多级石梯，不禁倒抽了一口气。从作者的心理也能看出老人的工作是累的。我循声迎了上去，及至到了眼前

51、，才看清是一位精瘦的老人。（从“精瘦”这个词可以看出老人的身体并不是很硬朗，而是比较单薄瘦弱，这样的老人每天扫这么多的石梯，当然是累的。）反方：（不累）“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。”他说得轻轻松松，自在悠闲。a、老人不是一下子扫一千八百多级石梯，而是早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，是间断的，不是连贯的，所以并不累。b、老人一边劳动，一边欣赏美景，心里愉快，所以不累。c、老人扫干净了路，他觉得山水变得更美了，老人心里高兴、快乐，所以不觉得累。 d、老人说话时轻轻松松，自在悠闲，他说话的神情更能说明他不累。借着淡淡的星光，我仔细打量了他：

52、瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。a、老人面色黝黑，说明老人长年坚持劳动，皮肤都晒黑了，他已经惯这样的工作了。 b、他的眼睛炯炯有神，这说明他的身体很硬朗，强健，扫石梯对他来说无所谓，所以说不累。老人摇摇头，伸出七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？”a、他说话时很悠然，说明他不觉得累。b、老人到了退休年龄，还坚持工作，说明他热爱自己的工作，把这份工作当成是自己的事业。做自己喜欢的事情是不觉得累的。c、老人要是觉得累，他完全可以不做，因为他已到了退

53、休年龄了；可他舍不得离开，说明他不觉得累。“30年后，我照样请你喝茶！”说罢，老人朗声大笑。 （这说明老人是个很开朗的人，对生活充满了自，自的人是快乐的人，是不会觉得累的。） 在一片静寂中，我隐约听见“哗哗”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。 （我觉得老人是不累的，可以从他“颇有节奏”的扫地声中看出来。要是累的话，他扫地的声音不会这样有劲，有节奏。）5、刚才同学们的辩论很精彩，也很激烈，老师想请各方选一个代表做总结性发言，陈述一下你方的观点。6、小结：通过刚才的辩论，我们已清楚地知道：每天扫一千八百多级石梯对一个年过七旬的老人来说当然是很累的，但老人为什么不觉得累呢？（因为老人很乐观，很自

54、，性格开朗，热爱生活，热爱工作，他觉得很快乐，所以“乐此不疲”。）7、今天这个辩论会开得比较成功，双方都说得有道理。那究竟是哪一方表现得更好一些呢？下面请评委代表发言。三、质疑，深华感情。1、学到现在，你对这篇课文还有什么疑问吗？ 学生可能会问：作者为什么紧紧抓住老人的双手说：“30年后，我再来看您！”（作者是被老人自、乐观、豁达、自强不息的精神感染了，他认为老人能再活三十年。） 提问：你觉得老人真的能活到一百岁吗？为什么？（老人心情好，能长寿；他长年劳动，坚持锻炼，身体棒；环境好，空气新鲜，能长寿） 我们都祝愿这位老人能活到一百岁！文章中说“这充满自、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”笑

55、声应该很快就会消失的，作者为什么说笑声伴随我到住地呢？（笑声留在了我的脑海里，刻在了我的心里，永远也忘不掉。）提问：这笑声到了住地就没有了吗？你能把这句话改一改，改得比作者更高明些吗？ 参考：这充满自、豁达开朗的笑声，一直伴随我到永远。 这充满自、豁达开朗的笑声，一直珍藏在我的心里。 这充满自、豁达开朗的笑声，一直铭刻在我的心中。 这充满自、豁达开朗的笑声，一直珍藏在我的心灵深处。 这充满自、豁达开朗的笑声，一直让我难以忘怀。2、天游峰的扫路老人是不是普通人？（是）可他又不是一个普通人。你能用一句精炼的话写下你此时的感受吗？四、作业。1、摘录课文中你喜欢的词句或段落。2、阅读挑山工，谈谈你的感

56、受。3、向家人或朋友介绍天游峰的扫路人。天游峰的扫路人累 （乐此不疲） 不累一千八百多级 扫一程，歇一程 石梯像银丝 炯炯有神天游峰顶天立地 轻轻松松、自在悠闲 石梯层层叠叠 悠然地说，朗声大笑 游客气喘吁吁、大汗淋漓 颇有节奏望而却步、半途而返 舍不得走作者倒抽了一口气 自、豁达、开朗精瘦第三篇：苏教版六下15.天游峰的扫路人教学设计苏教版六下15.天游峰的扫路人教学设计第一课时 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会天游峰扫路人自、豁达、开朗的生活态度，明白一个豁达开朗的人，可以化渺小为伟大，化平凡为不凡的人生哲理。 教学重难点：拼接具体的语言感受天游峰的特点，并感知描写方

57、法。 教学过程：1、同学们，我们的祖国山河壮丽，许多名山风景秀丽。你能说说你曾游览过的名山秀景吗？游览之后又有什么感受呢？2、看了课题“天游峰的扫路人”，你想知道些什么？今天我们就一起去武夷山的天游峰看一看，去认识一位普通的老人，这个普通的老人有一份非常普通的工作扫路。 （板书课题，齐读）二、检查预情况同学们已经预了课文，下面先来检查一下大家的预情况。1出示词语扫帚瘦削宿鸟精瘦褪色黝黑自在悠闲充满自豁达开朗飘飘悠悠层层叠叠顶天立地（1）指名读，可以选择自己喜欢的一组读。（2）齐读。（3）再读读这几组词语，你发现了什么？第一组：各含一个多音字第二组：老人的外貌特点第三组：老人的性格特点第四组：天

58、游峰的特点（4）再次齐读。（5）你能用上其中的一两个词说说天游峰的扫路人给你的初步印象吗？（6）文章有6个生字，在预的过程中感觉哪个字较难写，想提醒大家的？（相机范写“褪”字）出示正确字词。有错误的课后在“订正栏”里再写一遍。2检查课文朗读（1）自由朗读课文。要求：读准字音，读顺句子，读通课文。（2）你认为自己哪个段落读得比较好的，可以读给大家听听。一个同学读好后，如果其他同学认为自己能读得更好，也可以挑战。（3）指名读。（4）指名评价。（5）默读课文。想一想：课文主要讲了什么？（点明这是一篇写人的文章）过渡：文章除了写扫路人，还描写了什么？（天游峰）三、感受天游峰的特点1请同学们默读课文，用

59、“”划出描写天游峰的语句。并在书上写出自己的感受。教师巡视，指导学生抓住重点词语。2集体交流。A.九百多级石梯，像一根银丝从空中抛下来，在云雾中飘飘悠悠，仿佛风一吹就能断掉似的。作者用比喻的写法，将石梯比作了一根银丝，突出了天游峰的“险”。出示图片，引导学生体会“银丝”“飘飘悠悠”“断掉”这些词语给人的感觉，从而真切体会“险”。B.我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。用了列数据的方法写出了天游峰“高”的特点。让学生联系生活实际，结合词语“顶天立地”，想象九百多级台阶大体上有多高。C.那层层叠叠的石阶我不禁倒抽了一口气。通过游人的表现，从侧面写

60、出了登天游峰时的不易，从而衬托出天游峰“高”和“险”的特点。3教师相机指导感情朗读。指导学生注意重点词语，读出天游峰的特点。4归纳写法：（1）这些句子在描写上有什么特点？运用了比喻、列数据、侧面衬托的方法来突出天游峰的特点。（2）我们平常在写作文的时候，也要像这样，把事物的特点用多种方法来描写。四、写作迁移三月里的桃花节，五、总结，设疑文章是写人的，为什么作者还要花大量的笔墨去写天游峰呢？板书设计天游峰的扫路人 险 高第二课时 【教学目标】1能够正确、流利、有感情地朗读课文，借朗读表达自己的所感所悟。2在理解课文内容的基础上，通过朗读去体会一些句子所表达的思想感情。3体会天游峰的扫路人自强不息