音乐课程与教材分析

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业研究生课程论文报告课 程 名 称：音乐课程与教材分析课程论文题目：高中民歌鉴赏教学现状调查与对策研究姓 名：周莹莹学 号：所 在 学 院：音乐学院专 业：学科教学（农硕）任 课 教 师：郁正民2014年 1 月 9 日在21世纪的今天，经济，科学技术飞速发展的同时，教育也受到很大冲击。我国自20世纪80年代以来，党和国家的许多重要文件都多次把提高民族素质作为教育改革的根本任务，即“素质教育”而实施素质教育主要还是依靠学校教育，构建其素质教育的学校课程。在我国相当长一段时

2、间里，高中素质教育一直处于空白，虽然部分城市开设了音乐课，但是一直没有统一的教学大纲与教材，而多数地区不开设音乐课，直到90年代中期，基础教育改革才真正落实到高中音乐课堂中。目前高中音乐课堂中多数使用的为高中音乐鉴赏，由人民音乐出版社出版。在第二单元设置的内容为，腔调情韵-多彩的民歌，在此单元共设置12首民歌，以我国南北方为分界，民歌的风格较大，按地势区分可以分为高原、平原、草原几方面。根据高中音乐课程标准大纲，本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格，认识民歌中的一些体裁形式，进而认识我国民歌是我国传统文化中的重要精神财富，是世界优秀音乐文化中的绚丽瑰宝，也是人类精

3、神文明的智慧结晶。根据相关资料显示，我国现阶段民族音乐教育在国民音乐教育中的地位和作用并不是很突出，一方面由于长期以来的学校教育的应试性，家长老师们只注重学生学习分数，对于美育与德育的重视程度相对还是较差的。针对教学现状，在新课程改革以后，对于音乐教学提出了重新的定义，在教材中更是改革内容，不管是中小学还是高中教材，民族音乐的内容比重还是较大的。这就要求教师要担负起相应的责任，积极主动的完成教学任务。另一方面我国民族音乐教育有其自身发展的局限性，现在的青少年大都喜欢唱流行歌曲，热衷于参加“快乐女生”、“非常6+1”等选秀活动，以追星为乐，却不喜爱传统的民歌民谣。学校作为教育机构，本来应当重视青

4、少年的全面发展，但是目前的现状是一些学校根本就没有音乐课。就小学阶段而言，民族音乐教育的师资力量薄弱，没有对孩子从小抓起。到了中学阶段，又忽视民族音乐教育在学生素质教育中所发挥的巨大推动作用，固然有讲授民族音乐的老师也得不到重视。在经济全球化的同时，不断的要求艺术的多元化，一个国家的音乐要想屹立于世界，需要更多的对于本民族音乐的发扬与传承，各个国家与此同时也都从小学起就加强自己本民族音乐的教育。在美国，从六年级开始必须选一门唱歌或乐器作为必修课，通过唱歌或乐器演奏必须学习乐理知识，学生也可以自主选择，歌唱的曲目不是流行音乐，而是歌剧的经典曲目或爵士乐等，以此来了解美国的传统文化。在俄罗斯，新一

5、代俄罗斯音乐文化教材（简称音乐）是俄罗斯一部较为综合的音乐教材，是为普通学校1至9年级开设的音乐课所采用的，他是建立在民间音乐、宗教音乐等等音乐文化基础上，在俄罗斯，音乐课的全称叫俄罗斯音乐文化。通过教材让学生了解俄罗斯民族民间音乐文化，和世界音乐文化等，并以此衡量文化与历史之间关系极其独特个性。德国的艺术教育家认为，一个民族需要培养自己的画家、歌唱家，更需要培养大批有艺术修养的观众或听众，德国的艺术教育鼓励学生自己的创造。在实践教学中对于民歌教学的经验总结和点滴思考。（1）转变学生对于民歌的认识态度，学习兴趣是学生学习的不竭动力和力量源泉。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，对于培养学生的创新精

6、神和实践能力有重要的推动作用。根据以往的教学经验，在民歌教学中的应用，民歌的播放会收到学生的强烈反感，有时甚至一个乐句便已经有学生提出要关掉音乐，这种情况之下，对于教学大纲的要求根本难以完成。深入分析学生生理及心理特点我们可以知道，高中学生在十五、六岁，这个年龄对于喜欢的音乐类型多数是流行音乐，流行音乐因为独特的旋律、节奏以及多方面因素很容易被学生所接受，而教学版的民歌多数为原生态，在这种情况下就需要在学生理解了名歌独特的创作背景下进行教学。在实践教学中因播放民歌出现叫停现象，我曾做过比喻，假如现在学生们的生活中没有MP3，没有电视电脑等一切现代高科技设备，甚至半导体。那么你们在学习很疲倦的时

7、候，用什么来缓解劳累，释放心情呢？接着讲述民歌的产生背景，例如陕北民歌脚夫调的创作背景，这样相互体验式的、假想似的教学学生们忽然理解了民歌的意义，转变了学习的态度，在今后的教学中便可以有的放矢。（2）在学生原有的学习兴趣、以及认知的基础之上进行教学 学生们多数是喜欢流行音乐的，而民歌是流行音乐创作的根源，我们可以充分利用学生对于流行音乐的兴趣进行教学，从而也加大了学生的学习兴趣。例如以民歌为创作素材的流行音乐，例如崔健的一无所有、刘欢的好汉歌等等，另外像新创作型民歌在写作技法和突出的音乐的形式要素都没有改变，学生也是比较容易接受的。（3）进行知识与学科整合 由于民歌产生的独特背景，可以进行自然地理背景、风土人情的介绍与认识，由于我国南北方的特殊地理位置，对比教学既可以加深学生印象也可以提高学生学习兴趣，同时也是与地理学科相结合进行教学；民歌产生的背景除了地理知识还会涉及到历史与民间传说故事，例如孟姜女等。与历史相结合进行教学。（4）现代科学