理想课堂的困境与突围

1、理想课堂的困境与突围第七届广东教学管理工作研讨会20121020 全国教师培训基地 特聘教育专家 于春祥1一、师生关系的困境与突围第七届广东教学管理工作研讨会2012102021.困境写真乾天师坤地生象曰：天地不交，否。 第七届广东教学管理工作研讨会201210203我的教学太极论师为1生为1第七届广东教学管理工作研讨会201210204理想课堂本质师生关系的调整第七届广东教学管理工作研讨会2012102052.突围之道第七届广东教学管理工作研讨会201210206桓公问天的启示：“齐桓公问管仲曰：王者何贵？曰：贵天。桓公仰而视天。管仲曰：所谓天者，非谓苍苍莽莽之天也。人君者，以百姓为天。启示

2、：师者当以生为天，心甘情愿当作地。第七届广东教学管理工作研讨会201210207象曰：天地交，泰。第七届广东教学管理工作研讨会201210208第七届广东教学管理工作研讨会201210209顺承、成就包容、期待天道：天行健，君子以自强不息。地道：地势坤，君子以厚德载物。主体、主动能动、创生第七届广东教学管理工作研讨会2012102010重建新的师德观重天道，行人道，尊学道明知有道而逆之，罪也！不知其道而行之，悲也！让学生在课堂上有尊严的活着。第七届广东教学管理工作研讨会2012102011改善师生关系的切入点始于尊重“学问”。“做学问，需学问。只学答，非学问。”（李政道）教师经典开场白：“同学

3、们，今天我们该学点啥？”第七届广东教学管理工作研讨会2012102012二、课堂模式的困境与突围第七届广东教学管理工作研讨会20121020131.困境解读基础教育课程改革已有10年，但是，客观的评价我们的课堂，以“教师讲，学生练”为主的教学模式依然占据着课堂的统治地位。反模式思潮依然很有市场。第七届广东教学管理工作研讨会20121020142.模式突围2.1 课堂之道“以学定教”第七届广东教学管理工作研讨会20121020152.2 以人为本 表达本位人是表达的动物。课堂因表达而精彩。第七届广东教学管理工作研讨会2012102016胆识生成机理 从中医经络理论得到启发，学生在课堂上板演或以动

4、作助说话，都会抻拉胆经，从而体验经络通畅的快乐。简单的大容量板演，或许蕴含着启动生命快乐的大道。第七届广东教学管理工作研讨会2012102017肺主气魄 学生在课堂上进行口头展示，会充分提振肺经参与。另外，人的喉结蠕动会调动八条经络参与，经络通畅，快乐荡漾。这就是学生为什么“我展示，我快乐”的生命密码。第七届广东教学管理工作研讨会20121020182.3 理想课堂的核心理念自主合作探究实现课堂教学的三个转变 一是由被动学向自主学的转变，二是由独立学向合作学的转变，三是由接受式学习向探究式学习的转变。需要特别说明的是：转变意在强调，并非抛弃前者。 第七届广东教学管理工作研讨会201210201

5、92.4 合作学习的国家战略定位独生子女家长独生子女教师独生子女学生先天“伙伴”的缺失，会带来人格的缺陷。作为国家是想通过课堂的小环境培养合作的意识、合作的精神、合作的能力，既而形成合作的人格。 第七届广东教学管理工作研讨会2012102020小组合作学习打造高效课堂“动车组”“动车组”以前，火车先后有过六次提速，但是，如果仅仅依靠车头，哪怕是前后两个车头，当时速达到200公里就再也提不动了。“动车组”的原理是把每节车厢都变成一个“自动力系统”，既有车头在前面带，又有车厢在后面一起使劲，力量组合到一起，组成一个动力系统，形成一个合力，齐心协力朝着一个目标前进，其时速最高可达400公里。 第七届

6、广东教学管理工作研讨会2012102021课堂上指望一个老师带四五十个学生，再苦再累也不会带出高效来，一旦把小组变成“动车组”效率就会大大的提高。再者，素质教育有个要义“面向全体”，如果没有小组合作，“面向全体”只能是一句空话。第七届广东教学管理工作研讨会20121020222.5 重建理想课堂新模式能说会道课堂快乐律：预习自信成功快乐目标认定自主预习作业反馈点拨升华展示交流第七届广东教学管理工作研讨会2012102023三维目标记心间，学展点练四连环。没有学，没有展，紧闭尊口不发言。有了学，有了展，师生一起再点练。课堂原本很简单，模式一变一重天。第七届广东教学管理工作研讨会201210202

7、42.6 当前需要特别关注的几个问题1.关于导学案的试题化倾向。2.黑板冷落症。3.小问题化倾向。4.“念答”顽症。第七届广东教学管理工作研讨会2012102025三、执行力的困境与突围第七届广东教学管理工作研讨会20121020261.困境解读第七届广东教学管理工作研讨会20121020271.1 “八多八少”令人忧1心存疑虑的多，真信课改的少；2听到杂音较多，执着的比较少；3设计规划的多，扎实落实的少；4研讨课用得多，常态课用的少；5. 宏观强调的多，细节研究得少；6功利浮躁得多，虚心好学得少；7等等靠靠的多，主动进取的少；8为改而改的多，回归本真的少。281.2 督评机制不给力强力推，往前走；中力推，往后瞅；小力推，无人走。只要有退路课改无出路292.突围策略理想课堂课题化课题研究政策化政策推进区域化区域推进常规化第七届广东教学管理工作研讨会2012102030理想课堂路