教师的读书心得5篇

1、老师的读书心得有用5篇 当细细品完一本名著后，你有什么体会呢？为此需要专心地写一写读书心得了。那么你真的懂得怎么写读书心得吗？下面是我为大家精心整理的老师的读书心得有用，希望对大家有所帮助。 老师的读书心得有用篇1 魏书生认为，敬重别人是一种本事，“不会敬重人，从高层次上讲，享受不到敬重人的那种自豪感和幸福感；从低层次上讲，自我也不会得到别人的敬重”魏书生很敬重自我的学生，学生只要有一点提高，他就表扬；学生犯了错误，他也不直接批判，而是用唱歌、写说明书等形式引导学生自我教育。更让我感动的可是，魏书生还十分留意点燃后进学生的期望之火，擅长帮忙学生寻找长处，进展长处。 魏书生以往讲过这样一件事：新

2、学期，有两个全校最差的学生进了他的班，他要求这两个学生做的第一件事就是“每人找到自我的优点”。学生说没有优点魏书生则说：“不行能，我都替你找出两条了”还有一个学生向魏书生坦言“我学的不好，只考了8分。”而魏书生则一脸惊喜：“你一不听讲，二不写作业，三又不看书，还能得8分，这是天赋啊！”我想，类似的故事，魏书生肯定还有很多很多，他擅长讨论后进学生的心理特点，扬其长而避其短，不断增强后进学生的内部驱动力，真正体现了“不拘一格，因材施教”的教育思想。 而其思想的动身点和归宿点都是全都的，那就是他所说的“敬重和进展学生的个性和人性，会使师生生活在一种相互理解、敬重、关怀、帮忙、谅解、信任的和谐气氛之中

3、，从而真正体验到做人的幸福与自豪感，削减内耗，明显提高了工作和学习的效率。 老师的读书心得有用篇2 人说：读书足以移情，足以，足以长才。使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。由于书中有着广阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永久是新的。这句话说得一点也不假，书籍是人类才智的结晶，书是人类进步的阶梯。读书，就是一次与大师的对话，与智者的沟通，是一次难得的精神之旅，同时也会让人收获非浅。 前段时间学习了杨景芝老师的著作美术教育与人的进展。这书是一本儿童美术教学法讨论方面的专著，书中详细介绍了通过美术教育活动对学生进行素养教育，促进儿童全面和谐进展的教学阅历，以及通过长期探

4、究而建立的儿童教学体系和教学方法。在书中根据自己切身经历和进行的教育实践讨论，以美术教育进展的新观念，全面系统地分析和论述她对儿童美术教育的熟悉和体会。 本书杨景芝是我国著名的儿童艺术教育家。具有近四十年的教学实践经历，以经过近二十年对儿童绘画能力进展的教学实验讨论，她总结的教学理论具有很高的学术价值和提倡意义、作用。杨老师在儿童艺术教育实践中一直保持一种开放的心态，每前进一步，心中都装着国际艺术教育变幻的风云，同时也没有忘记与中国特殊的国情和人情相结合。正如杨老师表示的： 我试图探究一条适合我国国情的儿童美术教育途径，我不赞成脱离儿童实际的传授知识技能为目的的美术教育学科中心论，反对用仿照的

5、教学方法压抑儿童制造力。另一方面，我又感到教学内容完全从儿童爱好动身存在不足，它缺乏科学系统的教学体系.致使教育产生放任自流的不良后果.我主张美术教育依靠进展儿童知觉、美感和制造性，促进儿童成长。 杨老师不管对她的理论还是实践，都浸透着一种爱心，诚如她在书中指出的 爱与敬重是教育的动身点。 这里不仅有对其从事的艺术教育事业的爱，还有对她的教学对象的爱，对儿童作品的爱、对儿童在绘画中表达的天真烂漫的个性和情感的爱。另外，杨老师的艺术教育和实践还具有严格性和专心性。本书洋洋20余万字，涉及了艺术教育的方方面面，凝聚着杨老师多年心血的结晶。 美术教育与人的进展一书，分为上、下两篇，上篇是美术教育与人

6、的进展，从走进基础教育天地谈起，到详细阐述美术教育与人的素养进展。从儿童接受美术教育的心理特征分析，到构建开放性教学实践体系的详细做法。下篇是儿童美术教学方法讨论。详细论述了杨老师的教育观和教学方法，以及多年来总结的 教的艺术 。杨老师通过上下篇理论与实例的论述，让我们全方位、多角度的了解艺术教育特点，及儿童艺术教育的一些科学教育方法。 在书中，我特殊欣赏的是杨老师提出的 从爱心动身进行教育 的主张，她在书中指出 在儿童稚嫩的心里最看重老师对他的态度，老师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热忱。儿童的学习动力常产生在对老师的眷恋。 确实，爱就是力气，它能给人士气，它能催人奋进。信任，我们的美

7、术教育一定能芝麻开花节节高，也会培育出更多艺术的花朵。 这是一本好书，一本可以成为美术老师办公桌上的专用书。杨老师以自己的实际行动和理论成果，为艺术教育开辟了一片净土。 老师的读书心得有用篇3 我利用假期的时间细细品读了儿童进展心理学这本书，从中受益非浅，或多或少给我一点点启发，它让我对儿童心理进展的规律有了更加深刻的熟悉，对我的小课题讨论提供了很大的帮助，在今后的教育教学中建构了理论基础。 本书主要介绍了20世纪20年月以来儿童心理学讨论的地位不断的强化专心理机能形成的过程来说明心理机能的涵义，使心理学的进展从描述性阶段向说明性阶段过渡，儿童进展心理学能够为此提供说明性的把握论模型。儿童是人

8、生起点时期，是一个生机勃勃，布满生命力的时期，也是人类个体心理发生进展、撒播才智种子的播种季节。本书不仅让读者对儿童进展心理学有了比较直观的基本熟悉，同时也为下两篇有关儿童进展心理学的详细内容作了铺垫。例如：孩子从幼儿园进入小学，社会角色发生重大转变，开头承担“学生”的责任，核心活动由“游戏”变为“学习”。学习环境和作息习惯的转变，导致了一部分学生生活上的不习惯，儿童进展年龄阶段任务的不同，导致了一部分学生心理上的不适应。一班级学生虽然对学习布满奇怪，但持久性不强，自控能力较差。学前教育的差异，会给学生带来学习能力和学习效果的差异。学生对师长的依靠性特殊强。伙伴间交往以“玩”为主题，在接触群体

9、规范，学生常常会出现“违规”和“告状”现象。三班级开头，学生从儿童期转入少年期，自我意识和独立性要求明显增强，各方面能力进展较快。学科学习的难度和强度的增大，造成了一部分学生对学习生活的不适应，作业拖拉，成果退步。学生的学习爱好开头分化，学科偏爱的形成，也促进了其个性和爱好的逐步显现。三班级学生的集体主义观念增强，随着生活范围的扩大，学生的奇怪心进一步增强。 心理健康干预指在确诊的基础上，采纳一系列适合学生的心理治疗方法对学生心理问题及行为进行矫正的过程。对于不同层面的心理问题，可以执行不同的干预方法。假如能细心观察，并提前发现一些普遍性、可能导致学生们心理问题发生的事，我们完全可以对此进行集

10、体的预防性干预。心理健康教育越早越好，别等问题严重了才想方法。例如：我校设立了“心理广播站”，每周三对全校进行各方面的心理辅导，开展了主题教育“我是最棒的”，挖掘学生“分数”以外的能力，使其重拾信心。学校又开展主题教育“调整心态迎接考试”对学生考前心态调整进行干预指导。指导学生正确对待E时代可能造成的一些不良的心理健康隐患，开展了集体指导讲座“沉溺网络的危害”，指导学生正确使用网络进行学习沟通等，而不是沉溺于网络游戏虚度年华，指导家长转变错误的教育观念与教养方式。这些不同的主题教育都是根据学生不同时段可能发生的不同问题进行有意识的集体预防性干预途径，这些特定的集体干预内容，可以在不同时段疏导学

11、生的心理，防范于未然，则能大大削减问题行为的发生。 教育部对中小学心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素养，充分开发他们的潜能，培育学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全进展。目标中强调的是：面对“全体”学生、使学生“全面”进展。这对老师提出了很高的要求。为了达成目标，我们老师除了要从态度上重视心理健康教育工作以外，还要加强心理健康教育的实践性与实效性。 老师的读书心得有用篇4 给老师的建议是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，书中每一条建议都布满教育才智，事例生动、分析精辟，启人深思。虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们现在的教育，依然具有重要的指导性意义。从中我明白了许多鲜

12、亮的教育观点，在此从微观细节方面扼要谈谈几点读书感悟。 一、成功老师应具备较高的综合素养 何为老师素养呢?苏霍姆林斯基从三个方面阐述老师的教育素养：这首先是指老师对自己所教的学科要有广博的知识。老师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种讨论儿童的方法。教育素养还有一个方面，谈到它不能不使人着急，这就是老师的语言修养问题。 霍姆林斯基说：老师的教育素养的一个重要的特征是老师越是能够运用自如地把握教材，那么他的叙述就越是情感鲜亮，学生听课以后需要花在抠教科书上的时间就越少。教育素养的第一个标志，就是老师在讲课时能直接塑造学生的理智和心灵。老师叙述教材就好比是向交谈的学生发表谈论。老师不是宣讲

13、真理，而是在跟学生娓娓谈心。 二、有关阅读 苏霍姆林斯基认为，不要由于孩子成果差，而不让他阅读，唯恐会影响了他的学习成果。相反，一个孩子假如不加强阅读的训练，是不能提高学习成果的。阅读，是建立在实践上的。现在的一些老师和家长还是没有转变自己的看法，认为看课外书会影响学习成果，于是禁止让孩子看这些。其实恰好相反，没有了阅读，孩子一味沉浸在做习题的单调中，提不起学习的爱好，也不能提高学习的能力的。没有了阅读，孩子对人生，对社会的看法就显得过于单纯，假如由于发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出解决的方法。每周，我都会给学生留出几节课的时间来阅读，很明显，他们的语言和写话水平都提高了。无论是

14、独自还是和伙伴一起，我发现，他们都从中找到了乐趣。因此，阅读近者是对阅读能力甚至学习能力都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。 所以，我们每一个老师都应亲密留意，使学生迅速阅读的能力得到改善。在少年期，默读能力具有头等重要的意义。在六、七班级，学生应当能够一眼看下去就把握住一个长句的完整部分的意思。不把握这些能力，少年的思维就会变得迟钝，思考力似乎在许许多多的死胡同面前停顿下来。假如不能一眼看下去就把握住一个句子的完整的、规律上独立的部分的意思，不能在把一个句子没有读到底的时候就猜 出其余一部分的含义，那么这就不仅会反映在目前的学业成果跟不上去，

15、而且会影响到脑的解剖生理过程。缺乏阅读能力，将会阻碍和抑制脑的 极其细微的连接性纤维的可塑性，使它们不能顺利地保证神经元之间的联系。谁不擅长阅读，他就不擅长思维。 摘下我认为对老师很有益的话： 儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考得越多，他在四周世界上看到的不懂的东西越多，他对知识的感觉性就越敏锐，而你，当老师的人，工作起来就越容易了。 三、没有也不行能有抽象的学生 苏霍姆林斯基在第一建议中就让我们“请记住：没有也不行能有抽象的学生”。文中谈到，“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力

16、气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣。”“对一个学生来说，“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说，“三分”就是了不起的成就。老师要擅长确定：每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的进展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。” 是的，一个班级的学生虽然学习生活在一起，也许用相同的时间学习相同的教材，但是他们的知识与能力往往参差不齐。特殊是一些临时落后的学生，多少会存在学习心理障碍，若没有得到准时排解，最后会导致对学习丧失信心。其实，我们在教中也熟悉到了学生的差异，在教学中也留意了分层辅导和教学。譬如，对学习状况不同的学生，我们会有不同的学习要求和期望。如在

17、每一节课中，课前提出学习目标是针对大部分同学来讲的，在课堂操作中，往往完成情况差异很大，有的同学用几到十几分钟就完成了操作任务，而有的同学可能等到下课也还没完成操作任务。对一些把握不太好的同学，则降低难度和要求，让他们也能按时完成他们的操作任务，并对他们进行更多的关注和辅导。当然，在如何分层上，我还需更多地深入实践和讨论。能否保护和培育每一个学生的自尊感，取决于老师对这个学生在学习上的个人成果的看法。不要向儿童要求他不行能做到的事。 任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，而没有包含活生生的儿童。不同的儿童要达到这个知识的水平和范围，所走的道路是各不相同的。有的孩子在一班级

18、时就已经能完全独立地读出和解出应用题，而另外一些孩子直到二班级末甚至三班级末才能做到这一点。老师应当擅长确定：要通过怎样的途径，要经历什么样的阻碍和困难，才能引导儿童接近教学大纲所规定的不平，以及怎样才能在每一个学生的脑力劳动中详细地实现教学大纲的要求。 这本书对我的触动太多，在此只就几点谈了谈。读书使我们受益匪浅，思考使我们更进一步。作为年轻的老师，路还长，我们要学的东西还很多很多，努力攀登，用教育才智制造奇迹! 老师的读书心得有用篇5 作为老师，要想永久胜任，就要不断地学习新知、更新教学方法及教学观念。今年寒假，学校给我们每人发了一本如何成为高效能老师的书。看了名目，感觉颇具诱惑力： A、什么是真正的高效能老师（成功的老师必须了解和实践高效能老师的三大特质）； B、第一特质：乐观期望（高效能老师对学生的成功抱有乐观的期望）； C、第二特质：课堂管理（高效能老师是一个优秀的课堂管理者）； D、第三特质：把握课堂（高效能老师知道如何设计课程来帮助学生进步）； E、全新的理解：从高效能老师成长为老师领袖（孜孜不倦地学习成长的老师最终会成为专业的教育工）。这不正是我们需要的吗？ 我虽不是什么成功老师，但是我也想成为一名高效能的老师，由于我也想具备高效能老师的特质：对学生的成功抱有乐观的期望、做一个优秀的课堂管理者、想知道