中考语言积累与综合运用定稿2

1、 中考语言积累与综合运用 修辞方法专题 教 师： 袁 峰教学目标：掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问8种修辞方法，教学重点：1.能在具体的语言环境中识别并理解其作用。 2.根据表达语意的需要，正确灵活地运用修辞方法。教学难点：能区分几种容易混淆的修辞方法。难点突破策略： 按照学习实践分析总结的路子对此进行突破。教学准备： 有关修辞手法运用方向的知识点及相关试题。教学时间 1课时教学过程 导入新课内容 1、教师:请同学们看课件,听朗读.(课件出示匆匆选段)燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候.但是,聪明的,你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?

2、是有人偷了他们吧:那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了吧:现在又到了哪里呢? 2、提问:这段话里运用了哪些修辞手法?(排比 设问) 3、板书课题:修辞手法中考考点： 掌握比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问8种修辞方法，能在具体的语言环境中识别并理解其作用。 二、引导复习各种修辞方法（师生互动共同完成） 1、比喻 比喻：比喻就是打比方,是为了使事物或道理说得形象或具体而采取的修辞手法。一般是把不常见的事物用同它有相似点的别的事物。应用比喻的好处是化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。 比喻组成：三部分组成即本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）和比喻词。比喻有三种类型：明喻

3、、暗喻、借喻 。 举例：写出下列古诗句中各句的喻体： 忽如一夜春风来，千树万树（）开。 飞流直下三千尺，疑是（）落九天。 问君能有几多愁，恰似一江（）向东流。 比喻特点：本体和喻体之间不是同类事物本体和喻体之间必须在某一方面有相似处找得到或想得到本体，有喻体。 注意：“仿佛、似乎、像一样”的词语，未构成比喻关系，就不是比喻句，有的表示推测、想象。 教师举例，学生判断： (1)、街上仿佛没有人。（没有喻体，或者说找不到本体） (2)、他长得像他哥哥。（他和哥哥属于同类） (3)、她像是有心事。（她不能说是“有心事”的本体，“有心事”也不能说是她的喻体， （ 其它修辞知识梳理，举例略 ） 2、拟人

4、：拟人就是将物当成人来描写。拟人的作用就是把事物人物化使事物增加人的感情，使事物更加形象，更加生动。 3、夸张：故意言过其实,对客观的人、事物作扩大或缩小的描述,这种辞格叫夸张。夸张一般有扩大、缩小、超前三类。扩大夸张就是指故意把事物往大、高、多、重、强等处说，实际就是有意的言过其实。缩小夸张是指故意把事物往小、低、少、轻、弱等处说，实际就是往小里的言过其实。超前夸张指的是故意把后出现的事物说成先出现的，或同时出现的。夸张有揭示本质、烘托气氛增强联想的作用。 4、排比：排比是把内容相关,结构相同或相似,语气一致的三个或三个以上的语句排列起来,以强调表达力和语势的修辞方法,有增强说话的气势和加强

5、语气的作用。 5、对偶：对偶是用字数相等,结构形式相同,意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近意思的修辞方式。对偶的作用:便于吟诵,易于记忆;用于诗词、有音乐美;表意凝炼,抒情酣畅。 6、反复：为了强调某个意思,突出某种感情,有意重复使用某些词语或句子,叫反复。应用反复可起强调作用，或增强感染力。 7、设问：设问是明知故问、自问自答,或提出问题不需回答的修辞方式。设问的基本特点是“无疑而问”,设的目的在于引人注意,启发思考。 8、反问：反问是为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。通常用肯定形式表示否定，用否定形式表示肯定。 三、辨析几种容易混淆的修辞方法 1、比喻句与非比喻句 如：

6、A、石拱桥的桥洞象虹。B、小李象过去那样尊敬老师。C、他象要发火了。D、那又浓又翠的景色，简直是一幅青绿山水画。 辨析：A、D是比喻句。比喻句中的本体与喻体必须是本质不同的事物即以他物比此物。B句只是一种事物的前后比较，C句则是表示对一种事物的一种推测。 2、比喻与拟人 如：A、“吹面不寒杨柳风”，不错的，象母亲的手抚摸着你。B、春风温柔地抚摸着你。 辨析：A比喻、B拟人，比喻重在“喻”，喻体在句中一定要出现；拟人重在“拟”，拟体（人）在句中不出现。 3、设问与反问 辨析：同：无疑而故问，结论是明确的。 异：反问是只问不答，寓答于问，设问是又问又答。 4、对偶与排比 辨析：对偶是两句字数相等的

7、分句，排比最少必须是三句以上。 5、排比与反复 辨析：排比是内容相关,结构相同或相似的几个短语或句子，反复是同一内容的词或句连续出现或间隔出现。 四、中考题型介绍。 1、辨析修辞运用的正误。 2、指出所用修辞方法并分析其作用。 3、对对联。 4、根据句式结构与语境仿写句子。 五、强化训练，巩固效果。 1、没有使用比喻修辞方法的是：（ A ） A、母亲只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是像母亲这样的劳动人民，才是中国历史的创造者。 B、吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。 C、汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。 D、海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔

8、。 2、选出修辞分析正确的一项： ( D ) 老圃种菜，一畦菜怕不就是一首更清新的诗? A、夸张、设问 B、比喻、设问 C、夸张、反问 D、比喻、反问 3、对下列句子运用的修辞方法，分析正确的一组是：( C ) 、千里冰封，万里雪飘。 、是谁创造了人类世界? 是我们劳动群众。 、当而不说，背后乱说，开会不说，会后乱说。 、我们共产党人好比种子，人民好比土地。 A、明喻、设问、对比、对偶 B、对比、设问、对偶、明喻 C、对偶、设问、对比、明喻 D、对偶、对比、设问、明喻 4、选出下边不是对偶句的一项： ( B ) A、北通巫峡，南极潇湘 B、朝晖夕阴，气象万千 C、衔远山，吞长江 D、日星隐耀，

9、山岳潜形 5、指出下列各句所用的修辞方法。 A、太阳刚一出来，地上已经像下了火。 （ 夸张 ） B、黄家就是鬼门关。 （ 比喻 ） C、南国烽烟正十年。 （ 借代 ） D、有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（ 对比 ） 6、仿照例句，用百灵鸟一词造两个句子。 例：圆规 她两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。 圆规愤愤的回转身。百灵鸟 _ _ 7、指出下列句子使用了什么修辞方法，并说说其表达作用。 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。 修辞方法：_ 作用：_ 8、下列句子中使用修辞方法最少的一句是： ( ) A、风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、

10、天下事，事事关心。 B、一棵新芽简直就是一颗闪亮的珍珠。 C、好个国民党政府的友邦人士! D、丰年好大雪，珍珠如土金如铁。 9、下面的诗句运用了哪些修辞方法，选出正确答案，将序号写在括号内。( ) 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 A 夸张、对偶、比喻 B 对偶、比喻、拟人 C 夸张、对偶、拟人 D 对偶、比喻、排比 10、删改下面句子中画线的部分，使它与前面的句子组成对偶。 遥望东南，建几处依山楼榭；近看西北角，造起三间面临绿水的轩斋。改后为：遥望东南，建几处依山楼榭；_ 12、对对联。 上联：读好书乐趣无穷。 下联：_ 上联：_ 下联：学子论古今。 13、校团委开展以“我与环境”为主题

11、的综合实践活动。下面是这次活动中的一些问题，请你参与解决。 校园门口的绿化区经常被踩踏，同学们觉得需要立一块牌子，提醒人们爱护花草。请从下列词语中选出四个，组成对偶句，作为牌子上的宣传语。行人 花草 文明 爱 护 踩踏 绕道 彰显 含笑 14、这里的石林千姿百态，美不胜收。怪石嶙峋，形态各异，或如走兽憨态可jn，或如猛qin展翅欲飞，或如仙女亭亭玉立，或如农夫默默耕耘。在花海的印衬之下，婀娜多姿，楚楚动人。这段文字运用拟人、 、 等修辞方法，描绘石林千姿百态的景象15、人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日丽，爱她的香飘四野。仿句： 解析做此类试题，首先要明确题意，辨明例句所用的修辞手法，

12、然后直接套用。例句从内容上看，写出了秋天的三个特点；从句式上看，采用了排比的修辞手法。因此本题的仿写重在仿句内容的选定，其句式只需直接套用例句。内容的选择可以是景，也可以是人或物，关键要把握其特点。如：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。 六、课堂规律总结： 1.准确理解，全面掌握，对“常见”的8种修辞手法要准确理解和全面掌握，对各种修辞方法可采取分组比较的方法，比较同中之异，异中之同。如 ：比喻、借代和拟人，对偶和排比，设问和反问等。 2.明确效果,判断优劣: 比喻化呆板为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显，化冗长为简洁。 拟人使所表达的事物，形象而生动，给人印象鲜明深刻。 夸张揭示本质，给人以启示；烘托气氛，增强感染力；创造条件，启人联想。 对偶结构上正气匀称，节奏感强；内容上或两相对比，或两相映衬，或两相补充说明。 排比横向上一句一个角度，详尽完备；纵向上一层深入一层，抒情淋漓尽致，言理深刻透彻；气势宏大，力量充沛。 反复有意重复，强调渲染，增强