年级下册语文《卖火柴的小女孩》教学设计

1、年级下册语文卖火柴的小女孩教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文。2、深入了解课文内容，体会作者情感。教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。教学准备：演示文稿。教学过程：一、复导入上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。而小女孩却冻死在街头，你觉得她的处境是怎样的？能把你感受深的句子读给大家听吗？二、深入阅读，理解内容，体会感情1、默读课文5-11自然段，出示研究提示2、小组交流研究情况。3、全班汇报。步骤一：解决“小女孩几次擦燃火柴？分别看到

2、了什么？”教师出示表格。擦燃火柴 幻想 现实学生交流补充填写。擦燃火柴 幻想 现实第一次 暖和的火炉 烧过的火柴梗（寒冷）第二次 喷香的烤鹅 又厚又冷的墙（饥饿）第三次 美丽的圣诞树 消失在夜空一颗星陨落（痛苦）第四、五次 慈爱的奶奶 和奶奶在快乐中飞走了（无人疼爱）步骤二：作者将幻想与现实交替表达的写作方法，让你感受到什么呢？结合自己的画批谈感受，再带着理解有感情地读一读。教师结合学生发言相机出现文稿，重点体会。她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。初步阅读，体会她开始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“终于抽出了一根”说明什么？-“卖火柴”是她帮

3、助家里度日的，她是不敢轻易擦燃的。但今天又冷又饿的大年夜她实在受不了了，考虑再三“终于”擦燃了一根，可见小女孩的处境多么艰难，她多么迫切地渴望温暖。有感情地读一读。（读好“？”、“终于”）她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。这时候，火柴又灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。分别指名读，这两个场景发生在什么时候？你感受到什么？-这是火柴熄灭后小女孩眼前的景象。幻象终究是幻象。在这个黑暗、冷酷的现实中，美好的愿望终将破灭，幻象里的一切不是小女孩的现实生活。谁愿意带着你的理解读一读。（语气悲伤的、惋惜的。可强调“只有”、“又厚又冷”）她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，

4、也没有痛苦的地方去了。自由读，谈体会。-在小女孩的现实生活中“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”是没有的。这句话预示着她死去了。小女孩渴望的生活这个世界没有，现实是多么残酷呀！再体会这句话应读出怎样的感情。自己试一试。指名读10、11自然段。出示这两句话，找不同，谈感受。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了。第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。她死了，在旧年的大年夜冻死了。对比读，你发现什么？个人读，感受句子，你如何理解？-“大年夜”本来是欢乐幸福的，但在这个现实社会里，它只属于富人。一个可爱的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饥饿、痛苦甚至死亡

5、。社会太不公平了。齐读文中的句子。谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。句子中有两个“幸福”，你怎样体会？-第一个“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以说在幻象中她是幸福的。而第二个“幸福”不是真正的、现实中的、新年里该有的幸福，而是指她悲惨地死去，不再忍受现实的痛苦，所以是幸福的。作者这样表达，你感受到什么？能把这种感受读出来吗？三、小结内容，情感深化课文将小女孩的悲惨现实生活与美好的幻象对照写出，使我们感受到了小女孩可怜、悲惨，当今社会的黑暗。还有千千万万的贫苦人民处在水深火热之中，值得同情呀！四、布置作业1、积累课文中词语。2

6、、再把感受深的语句读一读。3、朗读文章后的“阅读链接”。板书设计：卖火柴的小女孩大年夜冻死街头安徒生寒冷暖和的火炉（温暖）现实饥饿喷香的烤鹅（美食）幻象痛苦美丽的圣诞树（欢乐）无人疼爱慈爱的奶奶（疼爱）悲惨、黑暗值得同情卖火柴的小女孩教学设计1课文内容分析：卖火柴的小女孩是统编教材三年级上册第三单元的一篇精读课文。这是丹麦作家安徒生的一篇着名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是这篇童话的特点，也是这个凄美的故事最打动人心的地方。课文开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴。接着，写了小女

7、孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的种种幻象暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。课后练提出“朗读课文”“小女孩几次擦燃了火柴？每次擦燃火柴都看到了什么？表达了她怎样的愿望？”“和同学交流印象深刻的分，说说你的感受”等研究要求，旨在引导学生通过朗读、梳理、交流等方法，感受童话丰富的想象，培养学生的想象力。学情分析：通过第一学段的研究，学生已经具备了一定的识字能力，掌握了基本的识字方法。语文研究的重点，也从第一学段的以识字、写字为重点转向学阅读、学表达。学生在第一学段已经研究了许多童

8、话故事，对这一体裁有了一定的认识和了解，并且具有了初步的童话阅读能力。教学目标：认识“旧、饿”等9个生字，读准多音字“几”“晃”“喷”，会写“柴、冷”等13个字，会写“火柴、围裙”等17个词语。教学重点：能说出小女孩擦燃了几次火柴，每次擦燃火柴时看到的幻象及表达的愿望。教学难点：能说出对课文印象深刻分的感受。课时安排：两课时。第一课时一、插图导入，唤起阅读期待1、PPT出示课文插图1，教师提问：仔细观察这幅图画，你关注到了哪些息？有什么疑问？学生观察，交流：预设一：这是一个冬天的夜晚，因为屋子里、街道上都亮着灯，屋外正下着鹅毛大雪。预设二：屋顶上、街道上都覆盖着一层白雪。街道上只有一个小女孩，

9、衣服穿得很单薄，光着脚走在雪地里，她的身后留下了一串串孤独的脚印。预设三：这么冷的天，还下着雪，小女孩为什么一个人光着脚走在街道上呢？2、教师引导：是啊，这还是一年的最后一天大年夜呢，家家户户团聚的日子，小女孩为什么会孤零零一个人流落街头呢？让我们一起到丹麦作家安徒生的童话名篇卖火柴的小女孩中去找答案吧。（教师板书课题，学生齐读课题。）二、初读课文，释疑解难，梳理文章脉络1、学生自由朗读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，读顺课文；（2）找出不理解的词语和句子，并做上标记。2、反馈交流。（1）指名逐段朗读课文，其他同学认真倾听，及时纠正错误读音。预设：“擦燃”的“燃”是翘舌音，“rn”不要读

10、成“ln”。“蜷着腿”的“蜷”读“qun”，不要读成“jun”。“几”“晃”“喷”是多音字。分别出示“几”“晃”两种读音的字典义项，引导学生发现：“几”在“几乎、茶几”等词语中读j，在“几个、几何”等词语中读j；“晃”在“明晃晃、晃眼”等词语中读hung，在“摇晃、晃动”等词语中读hung。强调“喷”在“喷香”中读pn，在其他词语中一般都读pn。（2）请学生提出不理解的词语和句子，师生共同交流。预设1：哆哆嗦嗦、蜷着腿出示句子“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。”“她在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。”请学生读句子，想象：小女孩很冷的时候，会有怎样的表现，怎样的动作？通过动作表演理解：“哆

11、哆嗦嗦”的意思是“冻得直发抖”；“蜷着腿”的意思是“弯曲着腿”。预设2：“铜脚、铜把手”是什么？出示铜火炉图片，请学生上台分别找到铜脚和铜把手，从而直观理解这两个词语的意思。预设3：火柴为什么能在墙上擦燃？出示背景资料，引导学生自读理解。世界上第一根火柴是1805年问世的，称为硫酸火柴，火柴头只有浸入硫酸中才能燃起火。1816年，法国人德鲁森制成了黄磷摩擦火柴，在粗糙的物体上一擦就着，容易引起火灾，很不安全。1845年，奥地利化学家施勒特尔用无毒且不能自燃的红磷制造出了安全火柴。火柴头只有在火柴盒侧面的沙皮上摩擦，才会点着。这种火柴既没有毒，又不容易引起火灾，因此称为“安全火柴”。由于黄磷火柴

12、不易变质并能适应不同的气候条件，一直流行到19世纪末。安全火柴在20世纪初才完全取代被各国定为违禁产品的黄磷火柴。安徒生生于1805年，死于1875年。他所生活的年代，正是使用黄磷火柴的时期，所以卖火柴的小女孩中的小女孩，在墙上就能擦燃火柴。3、梳理文章脉络。（1）教师提问：为什么小女孩每次擦燃火柴都能看到一些美好的东西，火柴一灭，这些东西就不见了呢？学生交流，教师小结：这是小女孩看到的种种幻象，现实中并不存在。（2）引导学生交流：课文哪些段落描写了小女孩看到的幻象？（3）根据提示，说说课文内容。出示填空，让学生补充：课文先写（），再写（），最后写（）。根据学生交流情况，将课文分成三分：第一分

13、（第14自然段）；第二分（第59自然段）；第三分（第510自然段）。三、研究第一分，品味小女孩的“可怜”1、默读第14自然段，引导学生用一个词语概括：这是一个（）的小女孩。预设：可怜/美丽/又冷又饿/贫穷/痛苦2、教师引导：再读课文，用上文中的词句具体描述你对这个小女孩的感觉。学生交流：这是一个（在又冷又黑的大年夜里赤着脚在街上卖火柴）的小女孩。这是一个（有着金黄色卷发的很美丽）的小女孩。这是一个（又冷又饿，冻得蜷着腿缩成一团却不敢回家）的小女孩。3、指导朗读：请找出这一分中让你感触最深的一句或几句话，试着读出自己的感受。小组交流，全班分享。预设1：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一

14、天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。生：我从“冷极了”“下着雪”“又冷又黑”感觉到这个夜晚特别冷，这么冷的天，还是大年夜，小女孩却不得不“赤着脚”在街上走，真是太可怜了！师：你真会读书，抓住重点词语读出了自己的感受。来，把你的感受送到句子里，读出天气的寒冷和小女孩的可怜。预设2：这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。生：从这句话可以看出，小女孩待在大街上一整天了，却没有卖出一根火柴，没有挣到一个硬币，她肯定又冷又饿又难过。教师分层指导：我们一起来读一读这句话（师引读）这一整天，谁也（生接读）没买过她一根火柴，（师引读）谁也（生接读）没给过她一个钱。

15、教师提问：想象这里的“谁”，会是哪些人？学生充分想象说话。教师引导：我把你们想象的这些“谁”去掉，看看句子表达效果有什么不同。这一整天，没有人买过她一根火柴，没有人给过她一个硬币。这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。学生对比朗读，充分交流。教师小结：看似简单的两个“谁”，强调了没有一个人买过她一根火柴，没有一个人给过她一个钱。小女孩的寒冷，不仅仅来自天气，更来自人们的冷漠无情。这寒冷，不仅是从头冷到脚，还是从外冷到里，从身体冷到内心。引导学生再读这句话，读出自己的感受。四、书写指导1、指导书写。出示左右结构的9个生字：冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、诉。引导学生观察得出：这些

16、字都是左窄右宽的。重点指导“焰”右下分的笔顺：撇、竖、横折、横、横、横。出示上下结构的3个生字：柴、富、离。提醒学生注意上下分中心对正，宽窄合适。重点指导“离”的书写。出示独体字“乎”，引导学生关注：第一笔是撇，不要写成横。2、学生独立书写。3、投影展评。引导学生根据观察要点，从写正确、重穿插、中心对正、宽窄合适等方面开展评价。4、学生对照评价标准，再次书写生字。第二课时一、复导入1、教师引导：上节课，我们一起研究了课文第14自然段，了解了卖火柴的小女孩苦难的现实生活。你能根据句式，再来描述一下这个小女孩吗？出示句式：可怜的小女孩！预设1：可怜的小女孩！在又冷又黑的大年夜里，还赤着脚在街上卖火

17、柴。预设2：可怜的小女孩！走了一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币。预设3：可怜的小女孩！冻得蜷着腿缩成一团也不敢回家，生怕因为没卖掉一根火柴，没挣到一个钱挨爸爸的打。2、小女孩后来怎么样了呢？这节课，我们继续研究这篇课文。二、研究第二分，品味小女孩的“幸福”1、借助表格，梳理内容。（1）默读课文第59自然段，思考：小女孩几次擦燃火柴？画出相关的句子。学生回答出示句子：她终于抽出了一根。她又擦了一根。她又擦着了一根火柴。她在墙上又擦着了一根火柴。她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。自由读，思考：从第一次擦燃火柴到第五次擦燃火柴，小女孩的表现有什么不同？预设：生1：第一次，小女孩

18、“终于抽出”，是犹豫了好久才抽出一根的。最后一次，小女孩“赶紧擦着”，是很干脆，毫不犹豫的。生2：前四次，小女孩都只擦燃了一根，第五次，她擦燃了一大把。师：你们读得真仔细！这是为什么呢？我们联系上下文来体会体会。出示句子1：她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。指名朗读；讨论小女孩犹豫不决的原因；引导学生通过关注标点“！”“？”、语气词“啊”“吗”和关联词“哪怕也”理解并进行有感情地朗读。出示句子2：“奶奶！”小女孩叫起来，“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和

19、的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一样，就会不见的！”引导学生把自己想象成卖火柴的小女孩，感同身受，读出她语气的急切和内心的无助。（2）出示表格，再读思考：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？学生独立填写后，小组交流，完善表格前三列。（3）教师提问：每一次点燃火柴，小女孩的愿望实现了吗？现实又是怎样的呢？学生独立填写后，师生共同交流、完善。（4）请学生看着表格复述：小女孩每次擦燃火柴，都看到了什么？表达了她怎样的愿望？现实又是怎样的？2、品读幻象，说说感受。自由轻声读自己印象深刻的一次幻象，把感触最深的地方画下来，并在旁边用一个词或一句话写下你的感受。组内交流，全班分享。融入感

20、受再次朗读。3、借助表格，结合课文中的语句及自己的感受，说说让自己印象最深的一次幻象。三、研究第三分，理解“幸福”的意蕴1、指名朗读第1011自然段，说说小女孩的结局。2、默读课文，画出不理解的句子，提出疑问。3、小组讨论，全班汇报。预设1：小女孩冻死了，为什么却“两腮通红，嘴上带着微笑”？提示：小女孩在临死前看到了那么多美好的幻象，她是在美好的幻想中死去的，特别是见到了最疼爱她的奶奶，所以她死了嘴上还带着微笑。预设2：小女孩是冻死的，为什么说“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”？提示：第一个“幸福”，指小女孩临死前是在美好的幻象中度过的，因此是幸福的；后一个“幸福”，指小女孩

21、死了，就再也没有了寒冷、饥饿和痛苦，就彻底幸福了。四、拓展延伸，推荐课外阅读1、教师小结：这个卖火柴的小女孩，生活是这样痛苦，幻想是这样美好，而结局又是这样的悲惨。读完这个感人的童话，你们一定有许多话想对这个可怜的小女孩说。请同学们先来读一首小诗你别问，这是为什么，再把自己想说的话写下来。2、布置课后作业。借助表格，把这个故事讲给家人听，并和他们交流自己的感受。3、推荐课外阅读。安徒生的海的女儿丑小鸭等，都是脍炙人口的童话故事，课后，大家可以找来好好读一读。五、板书设计卖火柴的小女孩教学设计2【教学目标】1、掌握本课生字新词，从理解重点词句中体会作者的思想感情。2、体会作者由现实生活所展开地合

22、理想象。3、能理解课文思想内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。4、能有感情地朗读课文。4、能有感情地朗读课文。【教学重点】1、从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。2、从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。【教学难点】理解课文内容，体会文章里蕴含着的意思以及作者的思想感情。【教具准备】生字卡片，搜集安徒生的资料。课文有关课件。【预题纲】1、自由朗读课文，圈划出不懂的字、词或喜欢的词、句子，小组讨论解决不懂字词。2、再读课文，回答问题。（1）本课的作者是（）国作家（），他的作品还有（）等。（2）小女孩共几次擦火柴，每次都看到了什么？

23、为什么会看到这种事物？第一课时一、谈话导入，导入新课同学们，今年的大年夜你们是怎样过的？大年夜本来是很高兴的，一家人在一起吃团圆饭，有鸡、鸭、鱼、虾等好菜，大家生活在这里是幸福的，但在沙俄统治下的俄国人民却过着悲惨的生活，有一个小女孩，她在大年夜还要在街上卖火柴，你们想知道她在街上卖火柴发生了什么事吗？今天我们就来研究一篇安徒生的童话卖火柴的小女孩板书课题只要你认真研究，就知道小女孩究竟发生什么事了。二、检查预1、指名读生字，师生正音。2、开火车读生字，组词。3、大家自由大声的朗读课文，读完后完成一个练：课文先写了小女孩_，再写小女孩_，最后写小女孩_。课文就写了这样三分内容，下面我请大家把课

24、文分成三段，看谁分的又快又准确。（1）悲惨生活；（2）美好幻象；（3）冻死街头。三、重点研读课文第一段1、这节课，我们重点研究课文第一段，下面我们请同学们自由读课文第一段，读后说说小女孩给你留下了怎样的印象？（可怜）2、我请大家再次默读课文第一大段，边读边思考，你是从文中那些词句中体会到小女孩的可怜？并说说理由，前后桌之间可以讨论。讨论交流：主要从小女孩的冷、饿、无人同情、受人欺负、家穷等几个角度体会到小女孩的可怜。例如：在学生体会又冷又饿后，教师小结，这样一个又冷又黑的大年夜本来应该是在家中围着温暖的火炉，吃着丰盛的晚餐幸福的度过，可小女孩却光着头赤着脚流落街头，真是太可怜了！在学生体会了小

25、女孩无人同情、受人欺负后，教师小结，这样一个小女孩在冰天雪地的大年夜忍冻挨饿一整天，不仅得不到别人的半点怜悯，甚至还有受别人的欺负，真是太可怜了！重点句研究：（1）“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个钱。”从三个“一”你体会到什么？（2）“雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”这些指那些？她为什么没注意这些？小结，谁不爱美丽？可此时的小女孩，又冷又饿根本无法顾及外表的美丽，她想要的只是能让她吃饱穿暖，可就是这样小小的要求都是无法实现的，小女孩真实太可怜了！（3）“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘

26、不了这个。”这个指哪个？她为什么忘不了这个？大年夜本该一家人团聚一起幸福的度过，可小女孩却只能踏着冰雪流落街头，有家不能回，真是太可怜了！四、朗读指导1、同学们，刚才我们从词句中体会到小女孩的可怜，现在请大家选择自己最想读的一句话，细细品位，怎么通过朗读表现小女孩的可怜。2、指导交流，主要通过重音、语速、表情的指导读出小女孩的可怜。指导方式先个别指导，同学交流、老师范读、学生齐读。3、下面大家选择自己最想读的句子，我们一起自由把它读出来。五、讨论同学们听了大家刚才的朗读，我不仅深深同情小女孩悲惨的遭遇，与此同时我的心中也不由的涌起一股强烈的怒火，你们知道我为什么愤怒吗？你们现在也开始为小女孩的

27、遭遇感到不平了吗？俗话说不平则鸣，今天我们就要在这儿为小女孩鸣不平！我们要控诉那些导致小女孩悲惨命运的人，下面大家想一想，你要控诉谁，要控诉他什么？（控诉没有同情心的行人，欺负穷人为乐的坐马车的有钱人，欺负同龄人的小男孩，不疼爱孩子、不称职的父亲，罪恶的根源万恶的社会制度）六、总结，设置悬念同学们，在小女孩生活的时代，是没有人为她鸣不平的。小女孩最终活活的冻死在街头，但她却是带着微笑离开这个没有幸福的世界的，你们想知道这是为什么吗？我们下节课再来学。第二课时一、谈话导入安徒生曾经说过这样一段话：拥有生命是幸福的，只要你拥有健美的心灵，什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么，应该说，只要活着，就能

28、体会到幸福的存在，可是在卖火柴的小女孩中，却在这样一段话（出示）：“谁也不知道：她曾经看到过那么美丽的东西，她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”（过渡）：这一切都是真实的吗？小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢？二、品读，感悟1、听老师读第二段，（读时课件演示）学生思考：小女孩心中，幸福是什么？2、学生交流，得出结论：是因为小女孩擦燃火柴，在幻想中得到了火炉，烤鹅，圣诞树，最重要的是，她还见到了亲爱的奶奶。3、为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的？请大家轻声读第5自然段，联系上下文，抓住含义深刻的句子，说说你读懂了什么？4、四人小组交流研究成果。5、全班交流，综

29、合意见。抓住重点句，进行感悟：“这是一道奇异的火光。”含义：因为她寒冷难忍，在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇，把一根火柴的热看得非常温暖。“她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗”含义：小女孩在幻景中是那么温暖，但是回到现实中，包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。“她敢从成把的火柴中抽出一根来来明暖和暖和她的小手吗？她终于抽出了一根。”含义：火柴是用来维持生计的，平日肯定舍不得用一根，但是她实在是被冻死了，课文有一句：“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。6、由于难忍的寒冷，小姑娘幻想得到火炉，那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢？小组合作研究，一人朗读，其他同学先听，然后联系实际说说体验，讨

30、论从这段话中，你又领悟到了什么？你能不能补充板书呢？富人和穷人的生活差别是那么大，当穷人还在忍饥挨饿时，富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙，冷酷的现实，隔绝了她和美好的幻想，当小女孩回到现实中来时，只会更加痛苦。7、虽然幻想消失后，现实只会让人更加痛苦，但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望，她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的分，再仔细想想：这四次幻想中，给你留下印象最深的是哪一次？为什么？三、反复引读，细细品味四、作业布置读一读安徒生的其他作品。第一篇：卖火柴的小女孩教学设计第一课时（大全）卖火柴的小女孩教学设计大源学校李占丰教学

31、目标： 知识与技能目标： 1.学会生字词。2.领悟作者基于现实合理想象的表达方法。 过程与方法目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.体会含义深刻的句子。 情感态度价值观目标：1.理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨，体会作者的思想感情。 教学重点：认识小女孩现实生活的悲惨和痛苦。 教学难点：理解最后三个自然段中两句含义深刻的话。 教学准备：学生课前收集安徒生有关资料、本课课件 教学过程： 第一课时（一）、导入：卖火柴的小女孩这个故事，你们都听说过吗？这是一篇非常著名的童话，你们知道这篇童话是谁写的？（世界著名的丹麦儿童文学作家安徒生）谁能介绍一下安徒生？（生介绍安徒生资料，如果生没

32、有收集到，师作简要介绍或补充。）（二）、预展示台研究目标一：会写课后6个生字，能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”，学会运用词语。能概括课文内容。研究方法：1小组内展示预的字词。确定好小组展示的内容，在小黑板展示交流形式：1、小组代表在班内展示交流。2、课件示生词。抽读、齐读。用喜欢的词语造段。 3指名说说课文讲了一个什么故事？（学生补充、评价）（三）、自主研究课文研究目标二：感受小女孩又冷又饿的悲惨生活。研究方法：通过读课文，画出相关的句子，圈出重点的词。 先一起来研究小女孩卖火柴分1、自己读读1-4自然段，勾出体现小女孩处境的句子。2.你能从这一分的哪些地方看出小女孩可怜？（从

33、冷、饿、无人疼爱三方面引导）独立思考，指名回答，学生答到写小女孩冷的句子，互相评价、补充。（板书：冷）师引：还有哪些语句也写出了小女孩的冷? （1）“天冷极了“与”“天冷“天很冷”“天非常冷”比较。 (2)在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。 (3) 小女孩只好赤着脚走路,一双小脚冻得红一块青一块的。 （4）她又冷又饿,哆哆嗦嗦地向前走。当生答到该句，师引：仅仅是冷吗？还能看出什么？（小女孩饿。板书：饿）（5）她在一座房子的墙角里坐下来, 蜷着腿缩成一团,她觉得更冷了。 能够通过朗读让我们感受到小女孩又冷又饿吗？（抽生读句子） 3.这么冷，这么饿，她为什么不回家呢？可以看出

34、什么？（因为家中无人疼爱，还因为家里和街上一样冷。板书：无人疼爱）4.小结：刚才，我们从小女孩的冷、饿、无人疼爱体会到她很可怜。这些都是比较清楚能看出来的，其实书中还有别的地方也可看出小女孩的可怜。用自己喜欢的方式快速浏览课文，用上面的研究方法，进行自学。 小组交流，代表展示，互评、补充。（1）那是一双很大的拖鞋那么大，一向是她妈妈穿的。（没有鞋穿）（2）雪花落在她的金黄的长头发上，那头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。（这么美丽的小女孩却是如此悲惨的命运，用美好烘托出可怜。）（3）每个窗子里都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味，因为这是大年夜她可忘不了这个。（课文一开始就点

35、明了这个特定的时间。后面又强调，这里两次写“大年夜”，为什么？因为这是人们一年一度团聚的时刻。小女孩也渴望过美好的生活。所以“她忘不了这个，她可忘不了这个”。加上“可”更加强调忘不了。） 小结：就在这个象征着团圆、幸福的大年夜，这个卖火柴的小女孩赤着脚冒着风雪，在寒冷的大街上走了一整天。她又冷又饿，还不能回家。身边的人来去匆匆赶着回家团圆。没有人注意她，没有人关心她，她的命运究竟会怎样呢？我们下节课再接着研究。 拓展练： 完成课后第二题 预目标: 完成课后第一、三题教后感作为一名教师，必须深刻领会素质教育的理论，更重要的是立足于本职岗位，探索、可操作的素质教育的实施途径。在语文教学“高耗低效”

36、的现实面前，我们探索出“自主”教学模式，以此改变教师“一言堂”的教学现状，效果颇好。卖火柴的小女孩是六年级第二学期扩展阅读课文，针对教学目标，我设计了以学生为主体的六大教学环节：启发激趣自读质疑重点深探自我回顾练运用开拓延伸。把课堂还给学生，并把学生的研究兴趣和教材内容通过教师的激发、挖掘、提炼而展示出来。尤其是练运用这一环节，我面向不同层次的学生，针对本课内容，设计了A、B、C这三档不同难度的题目，采用挑战形式解答，课堂气氛一下子活跃起来，学生自告奋勇摸题解答，激发了学生的研究兴趣，促使学生学有所得，灵活运用，真正体会到探求真知成功的欢悦感。第二篇：卖火柴的小女孩第一课时教学设计卖火柴的小女

37、孩第一课时教学设计执教：象棋镇中心校 李昌敏研究目标1.会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝”等词语。2正确、流利地朗读课文3.理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情,初步体会写实的方法。 教学重点理解课文内容,感受卖火柴小女孩的可怜,体会作者的思想感情 教学难点。读懂第一段中含义深刻的句子,体会其所表达的思想感情,初步 体会写实的方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程一、对比导入,揭示课题喜欢过年吗?为什么?过年时你都做些什么? 你们的新年充满着欢歌笑语,是那么丰富多彩。生活在这个年代的你们真是太幸福了,但是有这样一个小女孩,她的命运和我们的很不相同,她就是一卖

38、火柴的小女孩。这些场景对于像卖火柴的小女孩这样的穷苦孩子来说简直是奢求。同学们,让我们一起走进小女孩那个没有欢笑的大年夜,一起去看看这个小女孩的经历。(出示课题:卖火柴的小女孩。二、简介作者,了解作者1这篇文章的作者是谁?你能简单介绍安徒生吗? 2.多媒体课件显示介绍作者的材料。3.请学生介绍读过的安徒生的一些作品。(丑小鸭海的女儿拇指姑娘等等)三、初读课文,研究生字词1.自由读文,注意读准生字的读音,给自然段标上序号。 2.检查学生自学生字词的情况。课件出示生字(带拼音):乖 裙 兜 币 哎 橱(1)同桌互读,纠正读错的。(2)你觉得哪个字容易读错需要提醒大家注意的?(老师倾听, 适当点评。

39、指导读准“乖”(三拼音)、裙(前鼻音)和“橱”(翘舌音)。 3.指导书写。 (1)你觉得哪个字容易写错需要提醒同学们注意的?(老师倾 听,适当点评) (2)重点指导学生书写“兜”字,强调注意笔顺(见教师教 学用书(3)学生在书上或在生字本书写这个生字四、再读课文,理清文章脉络 1.学生默读课文,思考下列问题。(1)这篇课文主要讲了什么?(老师提示学生可以从时间、地点、人物、事情等方面进行概括) (2)哪几个自然段是描写卖火柴的小女孩的处境的?她几次擦然火柴?小女孩卖火柴的结果是怎样的? 2.汇报交流,教师相机点拨、板书。(板书处境 五次 结果) 3.指导学生根据板书理清文章脉络。五、精读感悟,

40、体会情感1.学生默读第一分,思考:卖火柴小女孩的处境是怎样的?画出相关的语句。2.指名回答,教师相机点评(你画的是这个句子,从这句话,你体会到小女孩的处境是怎样的?) 预设：(1)天冷极了,下着雪,又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。(处境大年夜又冷又黑) (板书 冷黑) (2)小女孩只好赤着脚走,一双小脚冻得红一块青一块的。(处 境 小女孩快被冻坏了) (3)这一整天,谁也没有买过她一根火柴,谁也没给过她一个 硬币。(处境小女孩没有挣到钱孤独无助) (板书 孤独无助) （4)她又冷又饿,哆哆嗦喘地向前走。(处境 又冷又饿) (板书饿) (5)她不敢回家,因为她没卖掉一根火柴,没挣到一个钱,爸

41、 爸一定会打她。再说,家里跟街上一样冷。(处境不敢回家,会被 打,且家里和街上一样冷) 3.谁来说一说小女孩的处境是怎样的?(又冷又饿,没有卖掉一根火柴,没有挣到一个钱,孤独无助,但不敢回家。)这是一个怎样的小女孩?用课文中的一句话说。(这是“可怜的小女孩!”)(板书可怜) 4带着悲伤、可怜的语气读一读这些句子。(老师要注意倾听, 适时点拨指导) 5.老师小结:这些句子是对小女孩处境的描写,描写的是实实在 在的事物,在写作方法上叫做写实,也叫实写。(板书 实写)六、拓展练如果当时你在大街上碰到卖火柴的小女孩,你会怎么想?又会怎 么做?请你写一写。8.面对寒冷和饥饿胁的小女孩,又会发生怎样的故事

42、?我们下 节课研究。七、布置作业1、抄写本课生字词。2、阅读关于安徒生的童话故事。八、板书设计14卖火柴的小女孩处境大年夜 冷 黑 饿 孤独无助 实写 可怜五次结果教学反思：卖火柴的小女孩这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学六年级下册第四组的一篇精读课文，这篇童话故事讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。我执教的是第一课时，这节课，我的教学目标是1.会写6个生字，正确读写生字组成的词语。2.正确流利地朗读课文。3.理清文章脉络，感受卖火柴的小女孩的可怜，体会作者的思想感情，初步体会实写的写作方法。在教学中，我先问一下同学们过年都做了些什么，通过对比的手法感受小女孩的悲惨

43、命运以及作者寄予的同情，培养学生感悟能力丰富的想象能力。在生字词教学中结合教师教学用书重点指导“兜”字。在写小女孩处境方面通过品读句子感受小女孩的悲惨与辛酸。通过换位思考，把“小女孩”当作是我感受当时的孤独无助，通过学生写自己心目中的家与小女孩有家不敢回形成对比，体会小女孩的可怜。最后，设计了一个问题，假如当时你在街上遇到了这个卖火柴的小女孩，你会怎么做。培养学生对穷苦人民的同情心和人道主义精神。但这节课也由不足之处，在朗读教学中不够深入理解，有些学生只能浅显地感悟句子地意思，却不能由内容展开想象。什么是真正地语文课呢？我觉得能够让学生体会到一种生活的乐趣，能够丰富语言的积累，能够让学生的潜能

44、得以发展，能够让学生获得一定的研究方法，也算是一种真正的语文课吧！以上就是我对这节课的教学反思，如有不足，请各位老师批评指正。谢谢大家！第三篇：卖火柴的小女孩第一课时教学设计王育芳：卖火柴的小女孩第一课时教学设计作者：来源：人气：771次卖火柴的小女孩第一课时教学设计福清市高山中心小学王育芳【教学内容】人教版六年级下册第四组第14课卖火柴的小女孩 【教学目标】1学会本课9个生字，理解“火焰、暖烘烘、闪烁、灵魂”等词语”。2引导学生整体把握课文内容，切实关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情。 3研究童话中环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。 4通过课文研究，使学生走近

45、安徒生，激发学生阅读童话的兴趣。【教学重难点】研究环境描写、人物描写、对比描写的方法，体会这样表达的效果。【课时安排】2课时。【教学过程】第一课时一、竞猜作家，了解作者。 1竞猜游戏，猜外国著名作家。 2交流安徒生的资料，引出课题。二、初读课文，整体感知。 1检查生字词掌握情况。2浏览课文，说说课文的主要内容。 3梳理文章脉络。（1）课文按什么顺序写？先写什么，再写什么，最后写什么？ （2）引导学生概括出小女孩五次擦燃火柴？每次都分别见到了什么？( 火炉烤鹅圣诞树奶奶飞走 ) 4出示：这是一个（）的小女孩。 5生交流 （ 板书：可怜）三、研读“可怜”、揣摩写法。小女孩有多么可怜？请同学们自由读课文14自然段，找出能够体现小女孩可怜的语句，用横线划下来，仔细读一读，认真地体会。（一）环境描写体会“可怜”1出示：天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个乖巧的小女孩，赤着脚在街上走着。2读了这几句话，你仿佛看到怎样的画面？3指