《桃花心木》课堂实录和说课设计

1、小学五年级下桃花心木示例教学实录一、初读探疑师：今天咱们学习一篇新课文，请同学们读一读课题。生读课题。师：你们想知道什么？生1：桃花心木是一种树吗？如果是一种树，它有什么特点，生长在什么地方？生2：白杨也是以树木的名称为课题，作者借物喻人，桃花心木这篇文章也是借物喻人吗？生3：作者写这篇文章要告诉我们什么？师：头脑里的疑问怎么解决？老师现在就告诉你？生：不，我们自己读书解决。师：好，俗话说吃别人嚼过的馍没有味道，我非常赞赏你们的这种精神，学习靠自己而不是靠老师。下面请同学们读书，老师相信，一读课文，你们头脑里的这些疑问就会迎刃而解。二、再读质疑师：读了课文之后，刚才提出的疑问有了答案了吗？生1

2、：现在我知道了桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大笔直。生2：同白杨一样，这篇文章也是一篇借物喻人的文章。生3：作者借种树告诉了我们做人的道理。师：非常好，自己不仅能提出问题，还能解决问题，真能干！请同学们再读课文，看看还能发现什么问题。生兴致盎然地再读课文。师：又发现了什么问题？生1：我问种树人问题的时候，他为什么会笑？生2：“语重心长”是什么意思？生3：他的一番话，为什么使我非常感动？生4：最后种树的人为什么不再来了，而且桃花心木也不枯萎了。生5：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思读不懂。生6：为什么说种树是百年基

3、业？师：很好，你们提的问题很有分量，说明你们很会动脑筋，很善于读书。一开始提的问题能自己解决，这几个问题自己还能解决吗？生：能！（信心十足）师：好，下面就请你们继续读书，老师提醒大家注意文章前后的联系。三、三读解疑，适度存疑师：刚才提出的问题解决了几个？生1：“我”一连问了他四个问题，种树人发现我对他的作法感到非常奇怪，甚至多少有点责备的意思，他的笑是宽厚的笑。生2：他笑我不知道他的用意。生3：他笑我不懂怎样种树。生4：他笑我只看到几棵树苗枯萎，不知道只有这样才能培育出长成百年的大树。师：理解得好。练习读一读种树人的话，体会体会，怎样读才能读出种树人当时的心情。生练习读。师：“语重心长”的意思

4、明白了吗？生1：耐心地讲道理。生2：我查了字典，字典上解释的是：言辞诚恳，情意深长。师：那么怎样读才能读出种树人的“语重心长”呢？学生练习读，师指名读，师范读之后让学生再练习读，读出“语重心长”的含义。生：我明白了他的一番话为什么使我非常感动。师：请谈谈你的理解。生：种树人讲的是种树的道理，我很受启发，联想到了在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。师：“在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”你们身边有这样的人吗？生1：咱们班的赵旭辉就是，她妈妈一个人带她，中午她妈妈有时不能回来给她做午饭，她就自己做饭吃；有时她妈妈上夜班，她就自

5、己睡觉。她真了不起。生2：她还自己洗衣服。生3：她不用家长帮助检查作业。生4：每一学期她都被评为三好学生。师：让我们为赵旭辉同学的独立自主鼓掌。（掌声雷动。）师：从种树人的话你联想到什么？生1：要锻炼独立的生活能力！生2：要做一个独立自主的人，不能什么事都依靠爸爸妈妈。生3：自己要主动地学习，不能总是等着老师教。生4：要学会自己学习，不需要家长和老师的督促，自己能主动地学习。师：理解得好！老师读了种树人的话也颇受启发，老师需要锻炼、培养学生的自学能力。今天，你们就表现得非常好。建议你们为自己良好的表现而鼓掌。（掌声再次响起。）生：种树的人不再来了，桃花心木也不枯萎了，这是因为桃花心木自己学会了

6、在土里找水源。生：种树是百年的基业，是说要让今天的树苗经过几十年、上百年的成长，长成参天大树。师：理解得真好！生：“在不确定中，深化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”这句话的意思还是读不大懂。师：今天读不懂没关系，随着年龄的增长和知识的丰富，以后你们慢慢会明白的。四、熟读记忆，用中积累师：种树人的话都明白了吗？生：明白了。师：是吗？现在我就是本文的作者了，你们就是种树人，我可是有几个问题要问你们，你们能给我以满意的答复吗？生：能！师：回答我的问题可不许看书，老师建议你们再读一读种树人的话，最好能记住。生读种树人的话。师：不看书能回答我的问题吗？生（信

7、心十足）：能！师走到一位小姑娘身边，问：我说你这个种树人可真是的，既不按时给树苗浇水，又不浇一定量的水，瞧，树苗都枯萎了，后悔吧？（生笑）生：不后悔。我之所以不不按时给树苗浇水，不浇一定量的水，是要让它们自己学会在土里找水源，自己会找水源的，才能长成百年的大树，自己不会找水源的，枯萎了也没什么可后悔的。师又走到一位小男孩身旁：种树人，我有个问题要向你请教。生：没问题，你问吧！师：嗬！口气不小啊！（生笑）师：我问你，如果按时给树苗浇水，浇一定量的水，结果会怎么样？生：树苗就会养成依赖的心，根就会浮在地表上，无法深入地底，一旦停止浇水，树苗会枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂风暴雨，也是一吹就倒了

8、。师：噢，我明白了，开始我还以为你很懒呢，原来不是啊！（生笑）师：同学们的确掌握得不错。自己会找水源的树苗，将来能长成参天大树；从小能够独立自主的孩子，将来必成栋梁之材。愿我们每一位同学都能成为一名自立自强、独立自主的好孩子。说课设计一、说教材桃花心木是台湾著名作家林清玄的力作。这篇课文种树喻育人，写一个种树人让“树木自己学会在土地里寻找水源”的育树方法和道理，说明了在艰苦环境中经受生活考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。文章先写乡下老屋旁的大片空地，被人租种桃花心木树苗，树苗尚小；再写种树人育苗却没有规律，使“我”非常奇怪；接着自然引出种树人的一番道理，使“我”从中悟到了育人之道；最后写树

9、苗已经长大，种树人不再来了，证实了种树人道理的正确。文章中心突出，内容含蓄，寓意深刻。二、说教学目标本课学生需要完成二个学习任务：一是掌握本课生字词，能联系上下文理解词语的意思；二是能有感情地朗读课文，能背诵自己喜欢的部分。三、说教学重难点文章的重点是能过理解含义深刻的句子，领会课文借种树喻育人的用意，体会其中所蕴含的深刻道理；难点是理解“种树人给树苗浇水的时间为何没有规律”这句话。四、说教学设想本课教学最重要的任务不在于“教教材”-让学生理解和领悟作者的感悟，而在于以教材为依据，让学生在阅读与交流中经历“发现奇怪现象-产生见解与疑惑-深究内在原因-产生自己的体验感悟-提升认识水平和精神世界”

10、的过程，即让学生在自己的语言实践活动及与他人的交往过程中去发现、去思索、去感受、去体验、去建构起他们自己的认识。从这一教学设想出发，我认真设计了教案，下面，我来说说整个教学过程。五、说教学过程我所设计的教学过程共有四个环节：1、播放歌曲，交流资料，导入新课。在上课前我播放歌曲真心英雄，上课铃声响了以后，我对学生说，古往今来，要想取得成功，必须付出努力才能实现。真心英雄这首歌里有句歌词很是经典，“不经历风雨怎能见彩虹”。是啊，成功往往伴随着磨难和考验。今天我们就来学习一篇蕴含深刻道理的文章。说完我在黑板上写下课题“桃花心木”。歌曲配合介绍，学生的学习欲望一下子被激发起来了。然后，我组织学生交流课

11、前从网上搜集的有关桃花心木的资料，让学生对桃花心木有了一定的认识。接下来进入教学第二个环节：初读课文，整体感知。2、初读课文，整体感知在这个环节中，我要求学生用自己喜欢的方式通读全文，完成二件事，一是把字音读准，句子读通顺；二是想一想，课文写了一件什么事？可以分为几部分？六年级学生阅读能力已经达到了一定的水平，这两件事他们都顺利地完成了。接下来进入第三个环节：细读课文，品读探究。3、细读课文，品读探究。在学习这部分之前，我抛出一个问题：桃花心木是一种名贵的树种，培育它一定要用尽心思使其成材，而文中这位与众不同的种树人是怎么培植桃花心木的呢？让学生带着问题去读课文第一部分，在课文中划出相关语句，

12、并与身边的同学谈谈读后的感受。此时我很自然地出示问题：对于种树人的行为，“我”很不解，终于问了很多问题，种树人是怎样解释的呢？让我们从课文中找到答案吧。学生很快从课文第12、13自然中找到了答案，有的学生理解能力较强，知道第12自然段是从正面来解释不定时、不定量浇水对树苗有哪些好处，第13自然段是从反面来解释按通常方法来培育树苗会有什么后果。接下来，我出示语句：在不确定中找到水源、拼命扎根的树，长成百年的大树就不成问题了，引导学生理解句子中“不确定”指的是什么？然后引导学生对比“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中，就能学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。”来理解这句话中的“不确定”指的又是什么？并让学生联系生活实际，说说还能想到哪些“不确定”？最后让学生说说：种树人使我明白了一个什么道理？4、分析文章写作手法，总结全文。在品读课文之后，学生明白了桃花心木运用了借物喻人的写作方法，借种桃花心