垃圾分类箱的测绘与建模讲解文字稿

1、历经磨难，如今的中国在现代化工业体系保驾护航下，正阔步走 向共同富裕，中国制造向中国创造的转型，需要大量零部件测绘建模 人才。尊敬的各位评委，大家好，今天我说课的内容是垃圾分类箱的测 绘与建模。我将从教学分析，教学策略，教学过程，教学反思四个方面，展 开我的说课。（一）教材分析说教材：本次课的内容，来自高教出版的零件测绘与建模，和3D打 印体验教程整合开发的活页式教材，是工程二中的任务三垃圾分类 箱,通过垃圾分类箱作为教学载体,融合了保护环境,社会责任意识。说学情我所教授的是机电202班的学生，通过数字化学情分析，他们具 有通用量具使用能力、平面图纸抄绘能力，组织协调合作能力。但在 测绘方案制

2、定，建模命令使用，问题协作解决方面仍有欠缺。重难点因此，我们确定“三知三会三能”三维教学目标，教学重点是制 定测绘方案，而难点那么是R规使用和“放样”命令操作。（二）教学策略为了有效化解教学重难点，我们以任务驱动、阶段分层、问题导 向为主要教法，以自主探究、小组合作学习为主要学法，同时结合多 种信息化手段辅助教学，中望3D软件三维建模，宏瑞软件设置切片 参数，提升趣味性。微课集、案例库和录播系统，降低学习难度，三 色码精准把握学情，同时依托互动课堂和umu平台实现数据的传播和 记录。（三）教学过程本次课，我将通过以上六个环节打通课前、课中、课后三个学习 时段，共计4课时。课前“调研导学”，教师

3、在umu平台发布“教室内垃圾投放和分 类”的主题调研活动，及相关微课和课前自测，学生领取并完成任务。 根据调研和检测结果，以同组异质，异组同质原那么，将学生划分为五 组，落实垃圾分类箱“一组一案”，实施分层教学。课中”筹划领学，破重点“创设情境，根据调研结果，导入垃圾 箱测绘方案制定这一任务，引出社会责任、保护环境思政主题。知识1 ,案例学习，定内容。教师根据一组一案，通过umu平 台发送对应案例库，请同学们自学案例库，分析测绘方案制定包含哪 几个方面，通过学生的回答，得出量具选用、测绘步骤安排、视图表 达三个方面的内容。知识2,案例分析，明细节。通过对案例库的学 习，结合本组垃圾箱的形体特点

4、，确定选用游标卡尺测量配合处的精 细尺寸,选用钢直尺测量精度要求不要的尺寸，选用R规测量圆角等, 选择最能反映垃圾箱形体特征的一面为主视方向，确定主视图。知识 3,案例仿制，定方案。通过学生对本组垃圾箱测绘方案的制定与讲 解，师生点评提出建议，共同完善测绘方案。有效突破教学重点。“实践研学，克难点”，教师通过umu平台发放微课集，学生根 据制定好的测绘方案，测绘垃圾箱。组长统筹，测量员测量垃圾箱的 箱盖箱体等多个尺寸，记录员逐一记录，完成所有尺寸的测量记录之 后，由制图员绘制视图，完成测绘任务，再用中望3D软件进行三维 建模，建模员根据图纸创立垃圾箱三维模型，其余三人从旁检查与协 助。这一过程

5、中，学生可能会遇到R规使用不规范、放样效果不理想 等问题，选择所需微课内容进行观看。使用“R”规测量时必须使其 测量面与垃圾箱的圆角完全的紧密的接触。进行放样操作时，必须选 择同一类型相同方向才可成功。微课集的引入，满足学生不同的操作 需求，提高测绘建模的效率和准确率，初步解决教学难点。学生对微 课如有疑问，首先寻求组内帮助解决，如果组内未能解决的，亮出红 牌向教师寻求帮助，暂时没有问题的，那么亮绿牌示意。三色牌有效帮 助教师及时掌握学生的情况，精准帮助困难学生。教师通过实训录播 系统，直观演示操作，使用“R”规测量垃圾箱的圆角，解决实训过 程中看不见看不清的问题，“放样”操作示范，弥补微课视

6、频循环单 一的问题，攻克教学难点。“创意趣学”学生小组合作，展开头脑风暴，从外观和功能上对 垃圾箱进行创意设计,重新选用量具,梳理测绘步骤，修订测绘方案， 巩固“放样”命令，进一步强化重难点。宏瑞软件设置切片参数，开始3D打印，使学生感悟专业先进性 实用性。“检测互学”，展示作品，师生、生生、企业评价，完善作品，7s落实职业素养。总结任务，巩固技能。通过师生点评测绘方案合理性评选最正确筹划奖。通过组内互助解 决问题表现评选最正确团队奖。通过教学平台的学习积分数据评选最正确 学员奖。通过作品质量和过程表现，评选最正确工匠奖，多个奖项的设 立，有效保护学生对本课程的学习兴趣。这是板书设计。课后“迁

7、移拓学”，在学校公益长廊，开展“保护环境，垃圾分 类”公益活动，学以致用，树立社会责任、保护环境意识，课程思政 得以落地。（四）教学反思君子博学而日参省乎己，那么知明而行无过谀。回首本堂课，发现 几处亮点：“一组一案”分层教学，教学内容层层递进，学生作品完成度高； 案例集、微课，录播系统，降低学习难度，学生课堂参与度高；公益 活动，学以致用，赛证成果，提升信心，学生自我满意度高。通过多种技术手段的使用，实现了教学内容数字化、操作示范直 播化、问题解决在线化。通过“五方十维，多元三全”评价体系，对小组整体纵向分析、 学生个体横向分析，全体全过程全方位，评价学习成效，助力学生发 展。当然，我们还要进一步丰富案例库，研发数据采