不同年龄段孩子的心理特点

1、不同年龄段孩子的心理特点同年龄段孩子的心理特点（ 0 2 岁）经常看到很多家长在朝孩子发脾气，每当这个时候，我就会观察发脾气的家长， 以及在家长脾气笼罩下的孩子。 可以说， 从家长的面部表情中我读到了他们很没有道理的愤怒， 以及匪夷所思的对孩子的情绪表达。 再看孩子， 要不被家长训斥的哭哭啼啼，要么就是一个倔字了得，顿时间亲子关系阴云密布。当接触越来越多的家长时， 听他们的唠叨， 听他们对孩子的不满的发泄， 以及听他们激昂的情绪时， 我会经常问： 做为家长， 你能读懂孩子吗？你知道孩子心里想什么吗？你知道孩子需要什么吗？每每当我问这些问题时，有些家长要么说不知道，要么就干脆来个武断的回答，这种

2、回答全然不能让我满意， 更不要说让他的孩子满意了。 可以说， 不了解孩子心里想什么，需要什么，已经是很多家长普遍存在的问题。细思之，做为父母，你连孩子心理特点和生理特点你都不知道，你怎么去和孩子进行心与心的交流，构建良好的亲子关系呢？从今天开始，我将就上一篇教育孩子，观念先行做一个续篇，在家长有了观念这个大前提下， 进一步了解孩子的心理成长状态， 通过对不同年龄段孩子的心理特点分析，让家长真正去慢慢走近孩子的心里。不同年龄段孩子的心理特点 将会是呈现给广大家长们的一份礼物， 希望你们能在本文的基础上， 通过对自己的孩子的个性特点和生活习性等的观察， 进一步 去挖掘孩子的心里特点， 做到真正了解

3、自己的孩子， 给孩子一个客观的， 实事求 是的评价。01岁宝宝的心理特点孩子从出生到 1 岁这段时间， 不会讲话， 不能用语言表达他们的愿望。 父母只有掌握了宝宝这段时间的心理发展规律，才能更好地帮助宝宝健康成长。01岁宝宝的心理发展可以划分为四个小阶段。从出生到 3 个月的婴儿。以睡眠为主。眼睛能够随着呈现在他面前的物体移动，能注视人的面孔微笑； 能够追随声音转头； 能够抓握接触到的东西。 这时如果把周围的环境布置得丰富一些， 让孩子经常接受各种视觉和听觉刺激并受到亲人的爱抚和照顾，就会促进他的神经系统的成熟、心理的发展。36个月的婴儿。视、听能力比前一段有进步，开始能有目的地伸手抓面前的东

4、西和较长时间地玩胸前的玩具， 并喜欢把东西放进嘴里。 这时婴儿是靠眼、 耳、手、 口等感觉器官认识事物。 此时， 父母多逗引孩子玩， 经常抱孩子到室外散步，多与他 “说话 ”对孩子是有好处的。69个月的婴儿。能用眼睛长时间地注视某一件物品；能分辨出妈妈的声音；会两手交替拿东西或用双手拿东西， 在双手臂的支撑下， 能挺起身子； 爱扔东西玩，会用玩具相互撞击；能听懂一些简单的语言，如 “拍手 ”、 “再见 ”、 “谢谢 ”等，并且能照着去做。这一阶段，家长应多帮助宝宝练习站、坐、转等动作；给孩子一些中等大小的软球、彩色积木、布制小动物和小摇铃等玩具，和他一起玩，并用正确的语言告诉他玩具的名称。91

5、2个月的婴儿。能够在东西不见了时用眼睛去寻找；能模仿自己听到的声音, 比如鸭子小车的 “嘎嘎 ”声等；学会叫爸爸、妈妈；能自己拿着奶瓶或杯子喝水；能拉着大人的手或扶着家具行走， 由于宝宝自身能力的发展， 使他对探索自己周围的世界表现出极大的兴趣， 对什么都想看看、 摸摸或把东西放人口里尝尝。 这一阶段您可以用双手扶着宝宝教他学走路， 经常与宝宝在一起做各种游戏， 教宝宝说简单的话，以及尽量满足宝宝急于想探索世界的要求。婴儿出生后的一年，是他一生的开始阶段， 只有当他在生活上得到悉心照料， 在精神上得到爱抚和热情的关怀， 孩子才会建立对这个世界的信任感和安全感， 从而为其个性的健康发展打下良好的

6、基础。12岁孩子的心理特点孩子到了 1 岁左右， 可以自如爬行， 可以站立片刻， 发育快一些的还可以独立几步。手眼活动从不协调到协调， 如可以自如地自喂饼干， 五指从不分工到有较为灵活的分工，如可以用食指和拇指对捏糖块。双手从 “各自为政 ”到能够互相配合，如可以一同摆弄玩具。精细动作获得发展，如可以独自抱着奶瓶喝奶，打开瓶盖，把圈圈套在棍子上等。1 岁多的孩子可以听懂自己的名字可以听懂一些简单的词汇，会叫爸爸妈妈，能同成人一样可以分辨声源，有了明显的回忆能力，可以想起很久前记住的事情，将之运用于当前的 “工作” 中。可以模仿大人的动作。这时能随着节奏鲜明的音乐自发地手舞足蹈， 并努力配合鲜明

7、活泼的音乐节奏做动作，会初步分辨颜色，喜爱色彩鲜艳的玩具，爱看漂亮的人脸，爱看图画书和大而鲜艳的图杂。能听懂妈妈的话， 可以听懂常用物品的名称， 开始学说话， 可以用简单的词汇表达自己的意思，如用 “汪汪 ”代表小狗。他们害怕陌生人，害怕陌生，怪模样的物体，害怕未曾经历过的情况。这时有明显的依恋情结，喜欢 “跟 ”妈妈的 “脚 ” ，妈妈去哪里，他就跟着去哪能里，喜欢与成年人交往，知道大人是高兴还是生气，会设法引起大人的注意，如主动讨好大人或者故意淘气。和小朋友有了以物品为中心的简单交往， 还不是真正意义上的交往， 有了最初的自我意识， 可以把自己和物品区分开， 可以意识到自己的力量。 有了最

8、初的独立性，会拒绝大人的帮助，愿意自己动手，而且可以做些简单的事情。一岁半到 2 岁的孩子， 不管看到或听到什么， 总是会问： 这是什么？那是什么？从这个时候开始， 孩子的语言能力急速成长， 几乎把所有精力都花在记事物的名称上。 孩子一旦知道所有的东西都有名称后， 就开始胡乱提出问题想要记起新的名字。而大人对此询问法通常不加理会。不过2 岁前后的 “问题阶段 ”所问内容都相当单纯，只是令大人感到罗唆罢了。孩子就是由这种方法来记人名及事物的，这也是一种聪明的表现。进入 2 岁的孩子，面临着许多需要学习、掌握的东西，他也开始自己思考问题，会不断地提问， 但当你在教孩子时， 你会发现那些非常简单的事

9、物， 他怎么就那么难懂，总是会搞错。所以你要耐心，不要以你二、三十年生活去跟他不到 2年的经历相比， 他的人生才刚刚开始， 世界对他来说很复杂， 需要你的引导和解释。孩子到了 2 岁左右时， 最主要的特征是有了逃避父母的保护和自我意识强烈， 正在尝试独立自主， 父母若不马上适应这种急速的变化， 只会带来泄气和灰心， 如果顺着他， 也许反抗心还不至于太强， 其实一个可爱且有依赖性的孩子试着反抗，这对大人而言也算是件可喜的事。 多少产生点反抗意图， 较能激起他应对人生冲突的意志而增加思考能力。在 2 岁孩子的成长中， 最明显的是运动功能的发达， 所以当孩子眼睛一张开就开始吵吵闹闹。 这时他们的思想

10、也逐渐成熟， 而且趋于复杂化， 大人这时不可再一味地认为孩子什么都不懂。 他们喜欢凡事都有规律性， 看电视的时间若加以分配，让他在固定的时间看喜欢的节目他会很高兴。这时对时间的知觉是较大含糊性和局限性， 他们从成人那儿模仿学到了一些有关时间的词语， 但却不能把它用在正确的地方。 说明了孩子对时间概念的认识还末清晰。他们的注意力从1 岁起就开始不断地发展，一般来说， 1 岁半时能集中注意力 5-8 分钟， 2 岁 10-20 分钟，能长时间地注意一个事物，自己也能独立地玩较长的时间。这时应让孩子更多地参与日常生活， 在这些活动中， 即能促进一家人之间的亲密关系， 让你的感受到孩子给家庭带来的无尽

11、快乐， 而且还能在活动中教孩子数数、认识事物，教孩子说话，培养他独立的能力，爱清洁、整齐的生活习惯。 (不同年龄段孩子的心理特点（34岁）3岁幼儿的心理特点3岁幼儿的智力发育很快。就记忆而言，读书给孩子听时，只要多读几遍。孩 子就能完全记住，如果一旦中间说错了一点点就会给你指出来。唱歌也如此， 学得好、记得牢，教几遍以后就能唱。就这样，3岁儿不但能记住那些具体的、 自己体验过的事物，而且还能记住那些听来的、自己说过的抽象的事物。这 就是3岁儿在记忆方面的一大特征。3岁幼儿对周围的一切事物都很关心，兴趣很浓。对所有事物要刨根究底 地问个没完。这是由于孩子对这些事物怀有极大的兴趣，所以就努力观察、

12、 学习、询问和尽力想理解。可以说，智力的发达与否全在于兴趣如何。3岁儿时期正是对什么都有极浓厚的兴趣的时期。因此，作为大人应该尽一切力量 培养孩子的这种兴趣，这对孩子的智力发育非常重要。3岁幼儿则害怕那些看得见的东西如动物、 假面具、黑暗等。主要原因是， 虽然孩子已开阔了眼界，看得多、听得多，但尚未能真正理解这一切。比如 说，1岁的孩子看见狗也不会害怕。这是由于情感尚未发达，同时尚不知道狗 是什么东西，对自己有什么害处之故。但到了 2、3岁时，看见狗咬人，人们 都怕狗，逐渐懂得了狗是可怕的动物，于是就开始怕狗了。等到大些，知道 了只要喜欢狗，狗就不咬人以后，就又不怕狗了。3岁幼儿已能用语言表达

13、自己的感受了，很少像2岁时那样一发火就躺在地上滚来滚去。加上自制能力也多少强了些，那种攻击型的态度少了起来了。3岁儿的喜悦已不是一般物质性的，会因为使爸爸妈妈高兴而高兴了。因此， 又把3岁这一年龄叫做捧人的年龄。做什么事只要妈妈高兴，就会神气十足， 兴致勃勃地去干。另外，也能懂得一些幽默的话了。对这个时期的幼儿来讲， 他们接触到的任何对象都是有生命的，天上的太阳、月亮，地上的树木、小 河或公园里的动物、秋千等，都可以成为他们交谈的对象。例如，他们会对 飘走的云彩招手说：”请再来玩。”会对被雨淋湿的童车同情他说：“你在哭吗？ 我来帮你打伞好吗？”这就是幼儿心理最突出的特点。3岁幼儿的主导活动。由

14、于这个时期幼儿想象活动异常活跃， 因而他们的 游戏也非常有趣，他们可以给任何一样东西加上他们所想象的象征性意义， 例如，一片树叶在过家家时可以当作盘子，在买东西时可以当钱用；一块木片， 一会儿当火车，一会儿当手枪，一会儿又当木头人。幼儿在一起游戏时，一 块积木宝宝掉到地毯的大海里，马上会有一辆纸盒急救车开去救援。每一种 游戏都有孩子自命的意义，任何一个游戏里都藏有打开孩子心灵大门的钥匙。 这个时期幼儿游戏的另一个特点是共同游戏，他们不再像12岁幼儿那样各玩各的。3岁幼儿的心理和行为的另一个重要特征就是他们开始学习性别的区分。 起初，孩子由于男女间身体上的差异和行为特点而对性的区别发生兴趣，随

15、后幼儿便知道自己是男孩还是女孩，开始习得同自己的性别相适应的态度和 反应。在幼儿习得性别区分的过程中，爸妈及周围人给予的赏罚起着直接而 巨大的强化作用。幼儿往往以同性父母为榜样，求得同样的行为和感受。女 孩子们模仿母亲玩当妈妈的游戏，尽量地学着母亲的温柔、能力和女性的性 别行为；男孩子们则模仿父亲的男子汉态度和行为，希望自己像父亲那样严 厉、果断。3岁幼儿很喜欢结识伙伴。这个时期孩子在伙伴中体验到了完全不同于爸 妈及其他成人之间的人际关系。在同小朋友一起游戏的过程中，幼儿的知识、 想象力和各种社会能力都能得到较充分的发展。这种在伙伴帮助下的自主活 动能使幼儿认识到自我的存在。因此，在这段时间里

16、为幼儿创造同众多的伙 伴相互接触的机会，对他们的心理发展是十分重要的。幼儿园是孩子们结识 伙伴的好场所。四岁幼儿的心理特点如果有人问：“幼儿最吸引人的阶段是什么时候？”专家一定毫不犹豫地说： “4岁”。但是对一般的大人而言，这个年龄却是最令他们头痛了。与3岁或5岁的时候相比这下，4岁儿童最不温顺；由于他们正处于所谓“精力旺盛年 龄”，身体的一切机能都生气勃勃地向各方面开始发展。4岁幼儿精力非常充沛，但并不像大人认为那样是反抗意识强烈， 反而十分喜 欢与人亲近地接触社交生活；只不过富有傲慢、自信和独立的反抗意识而被 人认为喜欢反抗。4岁幼儿非常喜欢任何事都尝试，不论是锤子、剪刀、秋千或三轮车，他

17、都可 以自如地玩耍或使用。例如常看见他披着花衣服模仿电视上的明星唱歌，或是和同伴玩扮家家酒。4岁幼儿这时期成长的脚步非常快。如果他们稍加停留，用认真的眼光注视着 某件事时，一定会发现一些新奇的玩意儿，接着便穷追不舍地发问：“这是 什么？怎么会这样？为什么呢？妈妈。”对 4岁儿来说，这世界上的事对他 们而言仍然多半是陌生的，为了想了解，他们会不厌其烦地去追究。对幼儿 这种穷追不舍的精神，大人常感吃不消。4岁幼儿同时也有大方、自夸且喜欢吹牛的一些特点。如果谈到他们有趣的话 题，往往令大人自叹弗如。总之，4岁的幼儿已具有整个人格的缩影，日后会 很巧妙地陆续表现出来。迅速成长所导致的偏差和混乱，普遍地

18、出现在4岁儿身上，希望大人以宽容的心来面对这些问题。对四岁幼儿的教育和引导，家庭教育必须注意以下列几点：一是不要嫌烦：首先要父母接受幼儿这阶段的多话现象。语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以大人应为小孩确立正确的说话典范，同时也要当幼儿忠 实的听众。尤其是不要抑制幼儿说话的欲望，父母对他们的话要表示关切， 请多制造些愉快气氛；而例如“罗唆！” “闭嘴！”等禁止小孩说话的态度 是最不应该的。如果家中有客人，大人耽心他们会影响谈话时，可先告诉他：“等一下再听你说好不好？”让他养成等待的习惯。以上的说法并非要父母 随时陪在孩子身旁，只要每天抽出三四十分钟耐心地陪他就够了，其余的时 问妈妈

19、可以一面工作一面应和说：“原来这样呀！”并注意着他的眼睛，让 他知道你对他的话是有反应的。这虽然只是非常简单的反应，但已令孩子相当满足了。止匕外，在母亲为晚餐忙碌时，由父亲代为陪伴孩子也是个好方法, 这时候父亲不妨把外界有趣的见闻告诉幼儿，更能满足小孩的好奇心以增进 父子（女）问的情感。二是内外的差异：话再多的4岁孩子，在外面就不能像在家里那么健谈了。尤其是面对陌生环 境时，这种倾向就更加明显，这时候大人也许马上急躁地说：“在家不是讲 得很好吗？现在怎么搞的？”这种现象， 与其说是孩子本身存在的语言问题, 不如说是社会性的问题。只要让他们习惯不同的人和环境，自然就可以慢慢 克服这种障碍了。三是

20、不要在意孩子的粗话：4岁儿和同伴的社交生活一旦顺利进行，粗话或令人不能接受的字眼就会经常 脱口而出，这时候大人不要太在意；若因社会化禁止他们说粗话而干涉他们 的交往，反而等于禁止了他们的生活。当 4岁儿第一次说粗话时，父母不妨 对他说：“这句话不好听，不应该这么说哦！”然后教导他正确的说法；如 果以后再听到他说粗话就故意闷不吭声，让他以为这种话无法与大人沟通， 自然而然就会改掉了；如果大人因此大惊小怪反而会造成反效果。总之，幼 儿是不断在学习新词汇的，只要家人使用正确的语言方法，粗话的新鲜感很 容易就消失了，大人不用太在意。4岁是培养孩子良好习惯的关键期 身心独立、手脚灵活的4岁幼儿，大人可从

21、他的生活习惯上看出成长、进步 的状况，这段时期即是所谓的“完成期” 4岁幼儿有过于自信、难应付的倾向， 但对于事物的尝试很热衷，只要父母细心地加以指导，就可以培养他的独立 性。不管是已上了幼儿园、还是未上幼儿园的 4岁儿，都要重点式地让他处 理自己的事。一饮食：能够正确地使用筷子吃饭是5岁以后，4岁儿虽然还不太会拿筷子，但也要让 他经常使用，以渐渐学会正确的方法。4岁儿的食欲相当旺盛，不过，在兴奋、 疲惫、运动过度、睡眠不足、生活不规律时，则会出现食欲不振的现象，这 时候不要勉强孩子一定要吃多少，他不想吃就作罢也无妨。4岁儿通常和家人 共同进食，但有时因为过于热衷说话或和兄姐吵架而中断吃饭；当

22、这种情形 发生时，父母最好让他独处，不要让他养成边吃边玩的习惯。“你可以吃快 点吗” “不晓得待会儿的甜点是什么？” “你帮妈妈把醋瓶子拿来好吗？” 像这样给幼儿一点刺激也是预防不专心饮食的方法之一。如果一餐饭吃了三 四十分钟仍然没吃完就把它收拾好；事后幼儿再叫肚子饿，也只能表示同情 而不再给予正餐。这样才能使他养成吃饭定时的习惯，不过点心还是要照常 供应。二排泄：到了 4岁左右，排泄的习惯会逐渐养成，而 4岁半时他已能自行用卫生纸擦 屁股了，不再像以往由于热衷游戏而将大使拉在裤子里；幼儿若在半夜上厕 所，家长要从旁给予协助。另外，幼儿到 4岁的阶段会慢慢对上厕所感到害“我羞，这时父母可以把握

23、机会教导他，不该在别人面前说出“我想尿尿” 想大使”等不文雅的话。三脱衣服：这阶段的幼儿对于脱衣服会显出很高的兴致，但若脱不好还会发脾气。这时 候父母可以教导他们穿衣服的顺序、衬衫和毛衣前后的区别、扣钮扣的顺序 以及收拾换下来衣服的方法，如果一开始就让他养成这种习惯，4岁儿就已经 可以自己处理换衣服的问题了。另外，钮扣如果不是太小的话，也要让他养 成自己扣钮扣的习惯。4岁儿对于穿袜子、戴手套、戴帽子、穿鞋子等小事都 非常乐意学习；一般来说，幼儿在 5岁以前已经可以分辨鞋子的左右了。时 常受到其他事物的吸引而中断穿衣服是 4岁儿的特征，这时候别责怪他，应 以幽默的口吻提醒他、让他自己发现。还有一

24、点要提醒的是，要教导孩子不 能光着身体在人前到处乱跑。四睡眠：一般而言，睡眠大约是11个小时，但个人差别很大，并没硬性规定。有的小 孩有午睡习惯，有的却不爱午睡，即使强迫他上了床，他也会在床上玩或趁 父母不注意时溜出去玩。勉强孩子午睡，容易使孩子产生抗拒心理；除非孩 子特别疲倦，否则就不用勉强他非睡不可。另外，对黑暗怀有恐惧感的小孩 大人最好在他入睡前留一盏小灯，或是大人在旁边为他念一段故事看着他入 睡。有些小孩很容易因恶梦而惊醒，因此父母的卧室最好不要距离孩子的房 问太远。五清洁：尽管容易把衣服弄脏，但爱干净也是 4岁儿特征之一。在这个阶段，像漱口、 刷牙、洗脸、擦鼻涕、梳头（但不太会拿梳子

25、）等大致都能做好。就连一直 到3岁都不太爱干净的幼儿，这时也会对脏的东西 敏感起来.母在小孩不小心 弄脏衣服时，请不要不声骂：“脏死了！”只要指导他彻底做到饭前或吃东 西前洗手即可。一般家庭可以安排在晚餐前让幼儿洗澡，这样饭后还可以让 小孩从事其他活动。洗澡时要教导孩子清洗每一个部位，若让他自己一个洗， 很可能只会洗固定的一个地方。本帖最后由 红袖儿于2009-9-23 22:38 编辑撷UID 153999金币1014718精华0威望40850积分40850阅读权限70帖子 25048注册2006-9-28状态离线3楼大中小发表于 2009-9-23 22:39 红袖儿回复：不同年龄段孩子的

26、心理特点不同年龄段孩子的心理特点（5岁）文/草原雄鹰指导师 对于5岁的幼儿来讲，已经在心理和生理方面有了一个很大的飞跃，这时如 果家长细心观察会发现，孩子这时明显好带好管了。比如这时孩子会非常喜 欢听故事，尤其是小动物的故事，但却对抽象说教不能理解，说明孩子对成 人世界的理解还有一个过程。这时家长就要在施教时关注孩子的想像力了， 引导孩子大脑中产生生动、形像的联想。5岁是幼儿游戏能力发展最快的时期， 在家长的启发和引导下，孩子已经能够 开始玩角色游戏，如用积木搭“动物园”、“饲养场”，自己扮演饲养员； 玩开汽车游戏，司机、售票员则扮演得更象；玩医院游戏，会模仿医生给病 人看病、开药方、打针，对

27、病人表示同情，会说些安慰的话，做得很认真。这时父母应同孩子一起玩，通过亲子游戏有意识地引导孩子注意游戏的目标， 鼓励孩子通过自己的努力去实现。儿童在游戏时是很专心的，父母可借此引 导他们逐渐养成专心学习的好习惯、好品质。通过孩子随意地发挥自己的想象力，心理会得到良好的锻炼和发展。通过直 接感知物体，获得丰富的感性知识，还可以进一步体验人际关系。父母要引 导孩子正确处理这些人际关系，结合生活习惯、学习习惯和情感习惯的培养， 帮助孩子形成良好的个性和品德。5岁的孩子已经会自己找邻居小孩玩儿， 会进行小组游戏，已出现朋友关系的 萌芽。在良好教育下，开始懂得关心别人，如问候妈妈的病。愿意把自己的 玩具

28、、图书借给小朋友。在游戏中能团结友爱，互相提醒，遵守规则，想办 法玩得好而有趣。开始有克制自己的能力，会自己去解决问题，如让别人先 玩，充当自己不喜欢的角色等。1、体能的发展：儿童能自如地控制手腕，能折纸和纯熟地动用剪刀，及有技 巧地使用铅笔及画笔进行简单的美劳活动。自我照顾方面，他们能用筷子吃 饭、挟菜，亦会用梳整理头发。这时期的儿童的速度已与成人一样，他们可 轻易地在窄线上行走。攀、爬、滑、滚的技巧已相当纯熟，又能随音乐手舞 足蹈及作体力游戏。2、智能的发展：儿童已能掌握读、写和计算前的基本概念和技巧。对于 时间、空间、数量物体类别的概念已颇了解。他们能以正确次序排列长短、 高矮、阔窄或大

29、小不同的物件，也能数数至二十。看过图画后，能说出大概 内容。3、语言的发展：儿童语言的文法和结构，大致与成人无异。能和家人或 其他儿童沟通，谈话时也能轮流说话，不会离题。他们对不久前发生的事情 能有条理地讲述，也能够传达简单的讯息及喜欢编说故事。4、情绪的发展：情绪渐趋稳定，逐渐懂得用语言来表达情绪，有良好的 自制能力，对成人友善的批评也能接受，但是有时需要适当的提示。5、群性的发展：在自理方面亦较前独立，他们能选择适合的衣服，自行 洗澡及做些简单家务。在社交方面，他们开始选择自己喜欢的玩伴，也能与 几个小朋友进行合作性的游戏；愿意遵守游戏的规则，并懂得呵护弱小及安 慰别人。母亲与幼儿的相处方

30、法对5岁儿而言，偶尔想起母亲就会有“想回家”的念头；到朋友家玩时，心 中却不时惦记着“妈妈现在不知道在干嘛？”孩子这种纯真的依恋，母亲应 尽量使其感到快慰。但不能寸步不离跟着他，否则会使他在各方面都无法成 长。最好的办法是：每隔一段时间就呼唤他一下，使他的心理能够安定。这 种依赖心重的小孩，母亲不在可说是最大的打击，白天他能耐心地在家等待 母亲，但母亲若到黄昏、甚至天黑还不回家，就会担心得手足无措了。“妈 妈是大笨蛋！” “我最讨厌妈妈！” “妈妈去死算了！”这种不好的话，也 许在这个时候就会说出了。如果母亲有事外出，最好在天黑前打电话告诉他：“妈妈快回来了，你把灯打开来，再等一会儿好不好？”

31、或者事先拜托邻居：“到5点的时候，请让我的孩子到你家玩。”不要让孩子有不安的经验，因为创伤是不容易抚平的。 这个阶段绝对避免让孩子变成钥匙儿，如果是职业妇女，一定要找个能代替 自己的人，让幼儿随时有个依靠。此外，在5岁儿童的心目中，母亲的形象是完美的，因此母亲的言行举止就 成了他们模仿的对象，碰到不了解的事物也会寻求她的解释与意见，以母亲 作为自己行动的模范。由于这个缘故，对孩子绝不要打马虎眼，当他做对一 件事时，就肯定他的成绩并且说：“做得很好，以后就要这么做。”如果对孩子要求过高，而忘记使孩子产生自信，这不但使他感到焦虑，甚至会因求 好心切而精神紧张，如咬指甲、身体打哆嗦、眨眼睛等动作出现

32、。“不能当 坏孩子，要做个好孩子。”如果5岁儿感受到这种过强的压力，时常会有“若 是今天能重新过一次该多好！” “为什么我做到呢？ ”的自责。母亲若察觉 此现象，就该经常赞美他：“妈妈觉得你今天做得非常棒！”或“虽然有一 点儿错，但其他的地方都表现得好极了！” 另一方面，为了孩子成为一个有用的人，细心地给予指导，请他帮忙做家务、传话、买东西、照顾弟妹、收拾房间等等是非常重要的。他们一定会努力照 着妈妈吩咐的事做，而当他们失败时也别责备他，让他多练习几次就好了!父亲与幼儿的相处方式与母亲存在的地位相较之下，父亲的地位显然弱了许多。不过，父亲虽不会 被幼儿强烈地喜爱，但也不会受到抗拒。因此，父亲不

33、必寻求像母亲一般强 烈情绪的联系，有时不同的交往方式反而有利。换句话说，母亲做不到的相 处方式，由父亲来做反而受孩子的欢迎。像投球、翻筋斗、单杠、赛跑等需 要一些技巧的运动，如果要和孩子一起比赛，由父亲来就更适合。当孩子打架，玩了一身泥巴回来时，如果母亲斥责：“真不听话！” “脏死 了！”父亲就别再火上加油，应该站在体谅的立场问他：“好不好玩？”然 后给孩子一次机会教育说：“下次可别再做这些令人伤脑筋的事喽！”或者“比你小的朋友你应该保护他才对呀！”让他对社会性规范有所认识。在这一方面，5岁儿尽管很爱母亲却较听从父亲所说的话；也就是说，父亲应该把不同于母亲的男性见解，在与孩子相处的时候灌输给他

34、。孩子在外面体验痛苦的经验时，通常会让父亲来分担，而不愿告诉喜欢感情 用事的母亲。这时，父亲不妨在母亲忙碌时，把孩子带到一边做一对一的谈 话。“爸爸，我今天打架输了，因为那个人比我壮！” “爸爸，我今天迟到 了，因为我在路上看见一条奇怪的狗而耽误了时间！”听到孩子做这样的报 告时，父亲应该安慰孩子并提供智慧给他；千万不要长篇大论说一堆，因为 孩子期待的是朋友式的忠告而不是父亲的教训。另一方面，孩子在吹牛时，父亲不妨暂当听众不要笑他、更不要揶揄他，如 果他的话太夸张得自以为是时，可以问他：“当时你的朋友都在做什么？他 们有什么想法没有？”以便让孩子也考虑一下对方的立场。同时，父亲也要 经常把5岁

35、儿听得懂的新闻，不断地提供给他。在家庭中，父亲所担任守护 者的工作应从这段时期开始。给父母的提示：5岁儿希望被认可、被赞美的心态很强烈，称赞孩子是好事，但必须要他能了解理由。如果大人毫不负责地胡乱赞美一番，只想讨好幼儿, 这将使孩子勉强自己去达成目标而发生预期不到的问题。称赞“你是个勇敢 的孩子，一定敢一个人待在黑漆漆的房间里睡觉”时，孩子为了勉强自己， 虽然无法克服畏惧，也只好以“肚子痛”、“窗户自己会打开”等藉口哑乞 求大人帮助。 另一方面，以赞美来达成对孩子的要求，很可能不久就被孩子 认破，甚至反而加以利用。如此孩子会反过来向母亲说：“妈妈，既然你知 道我是乖孩子，那就帮我买个玩具，我一

36、定比以前更乖。”届时您该怎么办 呢？对5岁儿的赞美内容不能再用像“你是个好孩子。” “你真聪明！”这么简 单，而是要花脑筋想出不同的赞美法，例如“这是你替我做的吗？谢谢你！ ” 即使只是一点儿小的好事也要加以肯定与承认。还有，看到孩子努力想做好 一件事时，最好及时对他说出一句勉励的话：“再加油！你好棒！好棒！” 或者注视着他、对他重重地点头认可。幼儿的努力必须有大人承认和支持才 能持续下去，尤其是对平时不能顺利表达行动的孩子，当他有努力或善良的 行为时，一定要加以勉励。比如告诉他：“你是不是觉得那个人很可怜？妈 妈认为你这种同情心是对的。”责怪的原则是：孩子的行为呈现错误的时候； 但是赞美则是

37、：只要有感情的动向就要加以承认，这是两者之间的差别。五岁儿童的培育目标1、培养社区意识，促进儿童对与生活有密切关系的事物的认识和关心。2、引发儿童对学习产生兴趣，并对数学要概念及简单运算、自然科学等有认识。3、加强儿童阅读能力和兴趣，并促进书写和运用语言的能力。4、培养儿童以主动和合作态度积极参与各类活动，促进群性的发展。5、引导儿童体验群体生活的乐趣，并对团体中的角色和现任建立正确观念。6、帮助儿童养成良好的品德及行为，学习接纳、欣赏自己和他人。7、增强儿童审美及欣赏能力，并发挥他们的创作潜能。不同年龄段孩子的心理特点（6岁）6岁和5岁时完全不同，这种不同是源自他不断在变，而且是快速地变。

38、6岁 幼儿像他在2岁半时一样，好像生活在两个极端之中，他两端都想要。大的事 决他很难下决心，可一旦决定，就很难改变；小的事情他却很容易转变心意。6岁是幼儿向书面语言发展的关键期，8岁以后这种对书面语言的敏感会越来越 弱。为什么有些成人不喜欢阅读？因为他们错过了阅读的敏感期。实际上孩子 有许多美妙的想法，但因为汉字难写而写不出来，通过电脑拼音打字，他们能 说的就能写出来。中科院心理所专家测试后认为，加入试验的孩子逻辑思维和 发散思维能力更强。“小学语文提前读写”研究是国家“十一五”立项课题。赤壁路小学陆艳校长告诉记者，参与课题的孩子从6岁起即小学一年级开始，在借助电脑掌握拼音 的基础上，识字、阅

39、读、写作同步推进，在不增加课时、不增加孩子负担的情 况下，二年级时就可以完全脱离拼音阅读， 达到普通六年级孩子才能有的2000 至2500字的识字量。二年级结束时，每个孩子的阅读量都达到17本书、约140 万字，超过新课标规定的10倍。写作时间也提前了 3年，一年级的孩子一学 期就可写二三十篇作文，而普通四年级孩子一学期才写8篇。更重要的是，孩子们对阅读的兴趣非常浓厚，并且特别喜欢在电脑上写作文对于6岁的幼儿，家长这时应该重点关注于孩子做幼儿小衔接了，即在生活习 惯、学习习惯、情感培养培养的基础上，有意识引导幼儿了解小学生活、学校 环境、课时长短、课外作业的要求等。让孩子有一个提前的缓冲心理准

40、备，逐 步适应小学教育的新环境和新情况。一、在思维方面大多数6岁幼儿已经具备了归类的能力。比如同样的一个问题：“什么是猫。” 34岁的幼儿因为一般都是凭借事物的具体形象来概括其外部特点，所以他会说“猫很小，有黑色花斑。”这是指他看见过的某只猫。而5岁左右的幼儿的回答：“猫会抓老鼠。”能凭借猫的某些特征进行概括。只有6岁的儿童会说：“猫浑身长着毛、有胡子，喜欢吃鱼，会抓老鼠。”这个例子说明幼儿到了学龄前期的晚期，幼儿的思维已由初期的具体形象思维向抽象逻辑思维 发展，不仅考虑到了事物的外部特征，而且能认识其内部特征和内在联系并进行概括，这为入学后语言、文字的学习做了准备。观察、注意、记忆：3、4岁

41、左右的幼儿的注意、识记都缺乏自觉性、目的性，因而表现以无意注意及无意识记为主。在教育的影响下儿童逐渐能够按照成人指导的活动和任务来有意识地调节和控制自己的行动。到了 56岁时逐渐发展了有意注意、有意识记和 有目的、有组织的观察能力，这些能力均有益于入学后的学习。二、在语言方面6岁幼儿量词的正确使用率显著高于 5岁幼儿，副词的应用不但更经常也更多 样化、更准确，能恰当地使用“根本”、“简直”、“大概”、“永远”等副 词，使语言的感情色彩更鲜明。对代词、助词的运用比以前更为得当。由于词 汇和句子的质量有显著提高，在讲述事情时内容更丰富、句法更正确、语言更 连贯、层次也更清楚。此时能把1套35张的图

42、片。按情节顺序做出正确排 列并进行有头有尾的叙述，使听者能领会。出声的自言自语开始减少，逐渐向 内部言语（无声言语）过渡。有些6岁幼儿能够初步掌握一些简单的书面言语。 开始识字。三、在认知方面数概念：大部分6岁幼儿能掌握20以内的数概念，能按成人的要求从一群物 体中取出20个。能将110的阿拉伯数字依正确顺序排列起来并开始能够不 依靠实物运用数字做10以内的加减运算。 时间知觉：对一周的时序基本都能 掌握，在辨别今天、明天、昨天的基础上，开始延伸到能辨别后天、 前天、大前天。最难掌握的是认识钟点，只有很少数的 6岁幼儿认识钟表, 会报出时间。四、在空间知觉方面大多数6岁幼儿能以自我为中心。正确

43、地把自己的左右方位和词联系起来。从 而产生最初的左右概念，但常常只限于自身的方位。而不能辨别对面人的左右 方位。五、在社会性发展方面6岁幼儿的游戏更有计划性，喜欢用简单的工具，如滑轮、横杆等来玩建筑性 游戏，也开始玩用言语推理的游戏（猜谜语）；能自己选择朋友，当小伙伴出 现困难时，会加以安慰并给予帮助会明确表达自己的情感，如：愤怒、快乐及 爱等，而在游戏中发生的争执，一般都能用游戏规则来解决，不需成人监督。6 岁幼儿开始能在成人的帮助下拟定一个目标去实行，如制定一个“每晚不需提 醒就刷牙”的目标，然后自己画个图表。每天做到后就打个钩，定期检查。父 母应对儿童按目标执行的行为给以鼓励。六、在生活

44、自理方面6岁幼儿除了基本上能够生活自理外，还能在家中及幼儿园承担一些力所能及 的劳动；能够独自去邻居家及旁边的商店；懂得过马路时先看红绿灯及两边，要走斑马线；认识男女洗手间的标志，选择正确入口；坐车会主动系上安全带。每个幼儿在即将上学时会表露出兴奋和向往的情绪，但其中又会夹杂着一丝对 陌生环境的不安。如何帮助和引导幼儿从幼儿园过渡到小学是每一位一年级教 师和家长的社会责任，因为从以游戏为主导活动的幼儿园到以学习为主导活动 的小学，对6岁的幼儿来说确实是一个巨大的转折，老师和家长都应以最大的 爱心和耐心，引导幼儿顺利进入小学生的角色。带领他开始在教师的教导下， 从事有目的、有计划、有系统的掌握知

45、识技能和行为规范的活动。6岁幼儿渐渐开始与母亲分离。其实，就是这种朝向独立的自然倾向，使6岁幼儿有时对妈妈产生攻击行为。而幼儿争取自由独立的努力，也使幼儿本身产 生一些焦虑感。幼儿有时很难侍候是因为尽管他们的年龄已经不算小了，可是 他们还是极端没有安全感，在情感上的需求很大，如果家长能付出大量的耐心 与努力，满足幼儿这方面的需求，6岁幼儿会是你最好最热情也最忠心的伙伴。回复：不同年龄段孩子的心理特点不同年龄段孩子的心理特点（7岁）我国杰出的儿童心理学家、儿童教育专家、现代家庭教育理论与实践的开创者 陈鹤琴说：幼稚时期（从出生到7岁）是人生最重要的一个时期，它将决定儿 童的人格和性格；人一生的习

46、惯、知识技能、言语、思想、态度和情绪都要在 此时期打下基础。这个时期是发展智能、学习言语最快时期，是道德习惯养成 最易时期”（即最佳期）。由此，他主张把 从小教起”的起点放在 从出生教起】 从陈鹤琴先生的论述中，我们可以看出，7岁对于一个儿童来说，具有划时代的成长意义。这时如果我们仔细去观察孩子，会发现孩子孩子已经成了一个鬼 怪的小精灵了。通常，大人对于6岁儿的评语多是他愈来愈坏了！而对到了 7岁的儿童就会 改变以前的看法，而成他最近乖多了。 7岁儿比较不像以前那般处处需要别 人的照顾；虽然不是完全可以靠自己，但是比较不会麻烦人，而且也慢慢懂得 自己去处理身边的事情。无论他做什么事，都希望得到

47、大人的赞赏，所以此时期的儿童也特别喜欢讨人 欢心。从这现象看来似乎是一种道德观的成长，不过以一个7岁儿的心理发展状况而言，目前还没有成形的道德观念。我们可以说这是因为他的感受性较强 的关系。他慢慢懂得尊重父母、老师等大人的权威；当然，其中也许会碰到因 为喜欢某位老师，而认为老师说的话就是代表了绝对，这也就是为什么7岁儿通常开口闭口都会说：这是老师说的！另一方面，对于兄弟姐妹和朋友之间 的关系，也会较少出问题，这主要是因为他们不想去惹麻烦，反而会以逃避的 方式来应对。此现象代表他们懂得以善意的态度来达到良好的人际关系，而且 他们无论对方是善意或恶意，都会因怕受伤便自然而然地采取逃避的态度。也 因

48、此，7岁儿较喜欢有自己独处的时间，无论是在运动、游戏或是读书的时候， 都会以较长的时间来完成一件事情。对于这种现象，有些大人或许认为不好， 反而会说：“你又在做这个了！“此时，即使是很文静乖巧的7岁小孩，也会产 生强烈的抵抗反应。他们将渐渐会有自己的主张。反而，大人的行为有时会压 抑了他们的想法。这时候，孩子的主张是不应该压抑的，因为这让他们慢慢学 会独立。比如，我们不要骂他：你又在顶嘴了！反而应该听听他们的观念与 想法，如此更能教导他们如何倾听别人的意见。7岁儿慢慢会有自己的个性，大人的指导也需要更加细心的观察与应对。、习惯成自然 若不要求过高，7岁儿通常可以自己处理身边的事情；然而，多数的大人往往 因求好心切以致会有许多的问题发生。吃饭：如果是男孩子，家长常会注意他吃相不能太贪或囱囹吞枣；如是女孩子的话，又会担心她吃得太少或挑食。事实上，7岁儿对于他所讨厌的食物有时也会试 着吃吃看，所以在此时期，若有营养上的障碍发生，大多数是因为大人紧张过 度所引起的。在餐桌上，多半还会有礼貌，但若有什么特别的事一发生，他马上就站起来跑跑跳跳的，这是最令人看不惯的事了。尤其当我们说：吃饭喽！”的时候，他仍然继续做他的事，这时与其大声喊他，不如到他身边以引起他的 注意，然后小声地告诉