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文档简介

1、 - 3 -让学生习作水到渠成西井中心校 程雅虹（这是我两年前写的一篇感悟，今天又拿出来跟大家分享。如果对你的教学有帮助，我将欣喜万分；如果大家在习作教学方面有更多、更好的建议，期待拿出来共享！）好多孩子在谈到习作时，总是眉头紧锁。为此，我也尝试过好多种方法让孩子们喜欢习作。记得在学习小学语文第六册第27课卖木雕的少年时，按老规矩，先谈词语，再学习课文，最后做练习，也就和以前没什么两样了。 在读词语时也没有什么大问题。当读到“五官端正”时，我想让同学们理解一下“五官”,是顺理成章的事。随意问了一句“同学们，五官有谁知道是哪五种器官吗？”大家异口同声地说，我掰着手指替他们数着。“眼睛、鼻子、耳朵

2、、嘴巴”唉，你还别说，平时没怎么注意，眼、鼻、口、耳都没问题，还有一“官”是什么呢？真的拿不准，春晚有一个节目叫五官新说，也就是眼、鼻、口、耳，剩下一个还真的想不出来。就像提笔忘字一样，脑子中有很多答案，可想一想又什么都不是。怎么办？还是实话实说吧！ “同学们，还有一官，我也拿不准！这样吧，下课了，我再去问问办公室的老师吧！” 下课了，我赶紧到办公室问同事。同事小韩说：“好像是脑袋吧。”小李说：“可能是脸吧！”唉！他们也莫衷一是。没办法。我又跑到别的办公室，问了好几位老师，都没有准确的结果。有几位同学跟在我屁股后头，也来瞎掺和。 时间不等人啊！“唉，隔壁教导处不是有电脑吧？何不去网上查？”不知

3、谁提醒了一句，我又跑到教导处去上网查询。我上网一搜索，“舌，不就是舌头嘛？！”有几个嘴快的同学忍不住往同学堆里跑，边跑边喊：“找到了！找到了！是舌头，是舌头。” 好端端的一节课，眼看就要砸锅了。再说，为了这事，我也没心情继续上这一课了。我班同学向来怕作文，比爹妈生气时还怕。有几个甚至已经“休战”，哦不，是“休写”了。干脆不动笔，动笔的也是三言两语，牛头不对马嘴。不少家长也跟我交流过这事，我也正犯难呢。上课了，我也不急于说答案，还把脸往下一沉，假装生气地说：“是哪几位同学跟在老师屁股后头全程追踪我找答案的？”教室里顿时安静下来，有几位同学悄悄地举起了手。 “好，谁来先说事情的起因？我先开个头今天

4、，我们学卖木雕的少年，读到五官端正这个词时” 李雪：“老师微笑着问：同学们，有谁知道五官是指哪五种器官吗？ 大家异口同声地说：眼、口、鼻、耳” “好，这是事情的起因，是第一段的内容，下面我要请个同学和我配合一下，表演向李老师请教的场景。” “王鹏，你来吧！” 我对王鹏耳语了一番。“王鹏，你现在就是程老师，程老师正在改作业，她认为是脑袋。”她若有所思地点点头。我和王鹏如此这般地表演了一番。“好了，前面写得比较具体了。下面我们写简单些，谁来用一句话把程老师和其他老师交流的情景说一说。”同学们你一言我一语地说开了“那么，今天，我们来写一篇作文，题目可以是我还没讲完，学生就讲开了我的老师、可以是虚心求教的老师，还可以是五官的故事。”今天，我打破常

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