浅谈加强大学生创造及综合实际应用能力培养的思考

1、浅谈加强大学生创造及综合实际应用才能培养的考虑【摘要】我国学校教育的根本任务,就是要培养德智体全面开展的社会主义事业的建立者和接班人。教育、培养具有创造才能和综合实际应用才能的大学生,是我国学校教育的本质特征之一,是学校人才培养工程的重要组成部分。本文从不同层面就创造才能及综合实际应用才能培养谈了一点自己的看法,供参考。【关键词】学校教育大学生创造才能随着社会的进步,事业的开展,我国现代化建立宏伟大业的实现,对大批已走向社会和即将走向社会的大学生来讲,具备一定创造才能和综合实际应用才能至关重要。因此,学校应根据我国的教育方针、目的、任务,要始终把加强大学生创造才能及综合实际应用才能培养作为重点

2、,从而培养适应社会开展需要的有用人才。1创造力及实际应用才能的内涵所谓的创造力及实际应用才能,就是我们经常讲的探究开拓创造思维等的综合应用才能,而采取什么样的教育方针,培养什么样的人才,到达什么样的教育目的,那么是决定一个国家兴衰成败的大事。对此,中央及相关职能管理部门也非常重视,曾屡次提出“科教兴国以及制定出详细施行方法,其目的就是通过努力,加大教育改革,培养出大批的具有创造性及综合实际应用才能的高素质人才,确保我国各项事业现代化获得成功。从另一个观点出发,认为创造就是人类在摒弃旧事物的根底上产生的新的创造思维才能的一种活动。这种活动,本质就是对先前的旧事物变革的否认,即“推陈出新的创造才能

3、。培养适应社会开展需要的创造性人才,本质就是要培养其具有创造才能和综合实际应用才能。2高校培养学生创造力及综合实际应用才能的现状学校教育的根本任务,就是为我国社会主义现代化建立培养合格的具有创造性的综合实际应用才能的“劳动者。教育体制及传统教育形式的改革是培养学生创造才能及综合实际应用才能的前提,纵观目前各学校教育教学改革过程,已开始注重学生创造才能及综合实际应用才能的培养:首先,从培养创造型人才的根本要求入手,教育学生要有理想,守纪律。有了理想,就能鼓励学生积极上进,不断追求,从中发挥出最大的主动性、积极性和创造性;守纪律那么是学生的智慧和创造力得以充分发挥的重要保证。其二,从培养学生创造才

4、能及综合实际应用才能的根底入手,应加强根底教育,拓宽学生的知识面。对学生而言,一定的根底理论和专业根底知识是培养其才能,开展其智力,到达其具有一定创造才能的基石。因此,要求学生在学习过程中结实地掌握所学的根底知识和专业知识,为将来成为具有一定创造才能和综合实际应用才能素质打下坚决的基矗其三,从有利于学生日后从事具有创造性工作方面入手,应重视加强理论性环节的教学。所谓理论性环节的教学,就是学生独立才能、理论才能、分析问题和解决问题才能的培养。只有通过理论性教学环节使学生全面具备了这些才能,才更有利于具有创造性的工作。其四,从培养学生创造才能的有利条件入手,应加强理论联络实际,鼓励创新精神。在实际

5、教学过程中,应重视学生运用所学知识去解决学习过程中所遇到的实际问题,通过自身的理论学习再理论,进一步稳固深化所学知识。大力提倡学生的这种创新精神,有效地应用所学的知识,创造性地解决实际问题。3培养创造才能和综合实际应用才能的途径3.1创造条件积极建立一支具有创造型的师资队伍随着教育体制改革的不断深化,学生培养目确实实定以及目前社会开展需求特点,师资队伍正在从教育的知识传授型转向思维鼓励型,从思维鼓励型转向创造教育型转变。使其从根本上转变教育观念,教育思想以及自身综合素质的更新与进步。从而到达纯熟掌握创新教育所需的相关知识和根本的创新教育方法。自觉消除和抑制在实际教育过程中对学生创造性思维活动存

6、在的不利因素。以创造性教育方法和思维方式去启发学生的创造性思维学习方式。3.2合理安排、调整、组合知识构造随着社会的不断进步,科学技术突飞猛进的开展,在新的历史开展阶段,“广博精深的知识构造已取代了当年的“百科全书式的知识构造,即通过创新教育,培养出一批又一批根底理论厚实、专业理论新、专业知识广的“博与“专相结合的创造型人才,就目前各学校正是在深化教育体制,教育教学改革逐步趋于合理、完善中到达最优化。3.3积极倡导使受教育者掌握创新的学习方法在实际的教学改革理论过程中,积极倡导学生的创造性学习方法,形成一套“学习思维创造学习的新路子,逐步把学习和科学研究相结合,较早的引入到教学全过程。这样能引

7、导学生在整个的受教育过程中,会“因材请教充分发挥学生学习的主体作用。3.4教育者与受教育者的教学互动,积极探究培养学生创造才能的根本途径现代教育观告诉我们,创造教育的目的,本质就是在实际的教育教学理论过程中,来探究学生成才的最正确路途,即利用合理科学的教育方法来开发每个受教育者的创造才能和综合实际应用才能。在教育教学理论中,变“满堂灌式的授课为“答疑讨论式,变“知识传授型为“思维鼓励型,变“死记硬背型考核为“创造思维才能考核,变单纯的求知为全面开展。3.5注意其科学管理的重要性3.5.1创造才能及综合实际应用才能培养功能作用的系统性各培养要素间都不是孤立存在和单个起作用的,而是互相联络,互为补

8、充,互相促进的统一体。因此,在整个教育教学过程中应坚持贯彻教育与受教育过程的整体性原那么,以学校教育目的为学校各项工作的出发点和落脚点。积极协调各互相间的关系。从而使得整个学校教育形成一个协调通盘运转的有机整体,为培养其创造才能及综合实际应用才能效劳。3.5.2创造才能及综合实际应用才能培养构成要素的有效性学生创造才能及综合实际应用才能的培养,是一个可控、可操作性的活动。在培养过程中,首先要准确把握其培养规律为前提,坚持详细问题详细分析,把握熟悉教育对象,正确引导,有的放矢。做到详细问题详细分析,从而有效性的培养其创造个性。3.5.3创造才能及综合实际应用才能培养中的开放性在遵循教育教学规律、

9、原那么前提下,可灵敏采用教学方法,即针对教育对象,选用走出去,请进来,理论指导,现场教学,有针对性的调查、分析、研讨方式,充分发挥、调动学生的主观能动性和积极的思维创造性。变“灌述为引导,变“静为“动,变“管理为“靠自己,创出一条效之有效的途径和方法。3.5.4创造才能及综合实际应用才能培养的过程性学生创造才能及综合实际应用才能培养,要根据教育方针,学校培养目的,学校现阶段各项工作任务及实际情况,制定合理科学的培养规划和详细的施行方案,从教与学双方的互动过程,反响信息,教师根据反响信息可随时修订、调整相关内容信息和教授方案的同时,对学生进展实际调查、指导,纠正偏向,使之教学行为内容、方法,更能近于学生的创造才能及综合实际应用才能培养。同时将教与学互动过程列入竞争机制之