力的集体备课

1、力的集体备课稿一 主讲教师于永军进行教材分析：（一）、教材的地位和作用：力是物理学中最重要、最基本的概念之一，正确理解力的概念是 学好初中力学的基础。由于力的概念比较抽象，所以本节以学习力的 初步概念为切入点，它为今后逐步深化力的概念做必要的铺垫（二）、教学目标：根据全面提高学生素质的总目标与教学大纲的要求和本节教材 内容及学生已有的认知基础，我确定本节的教学目标如下：1、知识目标：（1）知道力是一个物体对另一个物体的作用（2）知道物体间的力的作用是相互的；力总是成对出现的。（3）会分析已知力的受力物和施力物。（4）知道力可以引起物体形变也可以使物体的运动状态发生改变。2、能力目标：（1）学会

2、观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，培 养学生的分析能力。（2）通过让学生用所学知识解释生活中的现象，培养学生将知识 应用于生活的能力。3、情感目标：初步认识物理学的基本研究内容，形成科学的世界观。（三）、重点、难点：根据新课标的要求，教材内容和学生学习的实际确定：1、重点：（1）力的作用是相互的。（2）给出已知力指出它的施力 物体和受力物体。2、难点：（1）引导学生形成力的概念时，寻求现象的共性，从而 形成对力的清晰认识。（2）对力的作用是相互的的理解。3、关键：对力的概念的理解和对施力物体和受力物体的分析。二陈淑莲老师谈教具及设备：1、选择教具的依据：丰富的教学用具及设备，提高了

3、训练密度及广度，使教学过程从 枯燥到有趣，从抽象到形象。进行课堂演示实验并利用计算机多媒体 辅助教学，不仅提供了大量的教学信息，使学生在生动形象的环境中 得以迅速理解和掌握物理规律。还激发学生的学习兴趣，调动他们的 主动性、积极性、创造性，从而达到提高课堂教学效果的目的。2、教具：演示实验：铁架台、两根磁棒、细线、绸布、玻璃棒、小纸屑、 小磁针和小铁棒、分组实验：橡皮泥、气球三范金波老师谈教法、学法：1、教法：本节采用观察分析、归纳法、讨论、交流法以及启发式教学法。 体现”学生为主体，教师为主导”的教学思想。通过实验演示、观察分 析、讨论交流、总结归纳得出结论。在生活经验、现象的基础上，再 通

4、过观察教师的演示实验，使学生在头脑中有清晰的表像，以具体生 动的感性认识为基础来清晰认识力的存在并让学生感受力学概念的 形成过程，而不是生硬的死记硬背，同时在观察中培养能力，开展思 维训练，重视知识的应用。2、学法：学生是教学活动的主体，要使学生从“不学”转化为“要学”再到 “学会”，教师在教学中要注意学生兴趣的培养，学法的指导，根据本 节的内容特征，教师在做好演示实验时，要引导学生如何去观察实验， 并由他们总结和发现规律，同时注意学生的非智力因素：自信心、毅 力、兴趣、动机等的培养。除此之外，教师还要培养学生自我的动手 能力，一定让学生自己动手做实验，这样对学生理解、掌握本节知识 是十分有好

5、处的。四集体讨论教学程序：（一）、新课导入因为使用学案，而且课前要求学生进行预习，因此，大家一致认 为开门见山引入新课，并进行预习情况检查。（二）、新课教学本环节的内容有三个方面：1、力的初步概念；2、力的相互作用；3、力的作用效果。1、力的初步概念由于教材中根本没有对“力的概念”进行涉及，因此大家认为一定要通过一些具体的实例来引导学生自行得出结论。于永军提议：教师先让同桌做手拉手向后仰和手推桌子、手提 凳子等活动来体验力，并引导学生分析出手通过拉、推、提对手、桌 子、凳子都施了力。为了让学生了解生活中更多力的存在教师引导学 生看第80页图5-1中的部分图画并引导学生分析一个物体怎样对另 一个

6、物体施了力。范金波老师提议：把一根磁棒用细线挂在铁架台上，用另一根 磁棒去靠近，引导学生观察现象，并让学生讨论分析，最后教师引导 学生总结出力的概念（力是一个物体对另一个物体的作用）。总结出 力的概念后，让学生举出自己生活中存在力的例子，进一步加深学生 对力的概念的理解。陈淑莲老师提议：让学生分析比较第80页图5-1中最后两幅图 和前几幅图的不同，并通过教师做演示实验：用绸布摩擦玻璃棒后去 靠近小纸屑，引导学生观察现象，讨论分析后，让学生知道物体与物 体之间力的作用可以分为接触和不接触两种情况。2、力的作用是相互的陈老师：在理解了力的概念的基础上教师提出一个问题让学生 思考：“力能脱离物体而独

7、立存在吗？ ”。让学生经过思考和短时间的 讨论后回答。再让学生思考：“只有一个物体能有力发生吗？ ”这样经 过两个问题的思考和讨论让学生明白只要有力发生就一定有两个物 体：施力物体和受力物体。教师再以人推车为例指出施力物体和受力 物体。通过让学生指出第80页图5-1中各种情况的施力物体和受力 物体，以及让学生做第81页图5-3上的题来巩固学生对施力物体和 受力物体的理解。于老师：力的作用是相互的既是本节的重点也是本节的难点。教师首先以滑旱冰为例提出问题：“滑旱冰时人向前推栏杆而人却向 后运动是谁给了人向后的力呢？ ”学生会分析出是栏杆给了人向后的 力。再让学生用手用力排桌子然后说出自己的感受并分析出桌子也给 手一个力。教师让学生分析这两个现象说明了什么？学生通过分析知 道力的作用是相互的，力是成对出现的。在了解了力的作用是相互的 后教师再让学生找出人推车时的受力物体和车推人时的施力物体通 过分析让学生知道一个物体既是受力物体同时也是施力物体。这一小节的最后通过让学生解释现象让学生学会将知识应用于生活。 例：气球放气飞天（实验），船桨向后滑船向前走等。教师通过用小 磁针和大铁棒做实验让学生走出磁铁能吸引铁钉而铁钉不能吸引磁 铁的