人教部编版一年级语文下册第四单元《彩虹》(第2课时)教学设计

1、统编本一年级下册彩虹（第 2 课时）教学设计教材分析彩虹是部编版小学语文第二册第四单元的一篇课文。本单元围绕“家人”这个人文主题进行编排，本单元的语文要素是“读好长句子”。彩虹作为本组课文的最后一课，不仅要体现语文要素训练的巩固过程，还要让学生充分感受到“关心家人”的美好情感。课文以小姑娘的想象内容构成，不仅奇特且充满了趣味，易于激发孩子的阅读兴趣。本课插图能准确表达文字信息，对学生理解课文内容、体会因“帮助家人而高兴”的心情有很大的帮助。基于以上两点，在教学中，教师应给予学生充分的时间，让学生与文本和插图对话，鼓励学生观察、推论、想象，从而畅谈自己的读书收获。同时，教师应巧妙地根据文本的结构

2、特点，在空白处引导学生进行想象和表达，带领他们真正走进人物的内心，体验情感，练习表达。本课 2 、 3 、 4 自然段结构基本相同，都是用问句串联起来的，是练习读好问句的好材料。每段的第2 句话都是由多个分句组成的反问句，语言特点非常突出。且课文表达生动，趣味性强，适合低年级学生进行有感情朗读练习。学情分析前测通过朗读的方式，发现学生能读好已学课文的长句，但是本节课的长句由多个分句组成，学生基本能读正确，但读不出疑问的语气。而且有近三分之一的学生不知道本课的疑问长句表达的是肯定的意思。根据访谈，只有极个别学生还没有形成根据图画阅读的意识。根据以往的学习经验来看，我班仅有三分之一的学生能够展开想

3、象并表达，三分之一的学生想象具有重复性易受他人影响，另外的三分之一则很少在课堂上表达自己的想象。教学目标及教学重难点（一）教学目标复习巩固学过的生字和认读字，会写“高、兴”2 个生字。理解并积累“荡来荡去”式的词语。在理解句子的基础上读好由多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能读出问句的语气。通过“图文对照”、“想象补白”等方法感知纯真的想象世界和我对家人的关心。（二）教学重点在理解句子的基础上读好由多个分句组成的长句子，读出问句的语气。（三）教学难点通过“图文对照”、“联系生活”、“想象补白”等方法感知纯真的想象世界和我对家人的关心。教学流程环节一：复习词语，读好句子（预设时间： 3

4、分钟）（一）教师课堂行为引出课题：1 ）（出示彩虹图片和词卡）师：这是谁？2 ）（出示词语）这些词语都是彩虹的朋友，你能读对它们吗？3 ）教师注意倾听读好长句1 ）出示第 4 自然段第 2 句。师：这是整篇课文中最长的一句话，你能给我一些建议帮我读好它吗？2 ）那请你读对它，再试着读出小姑娘高兴的感觉。3 ）评价：按照同学们说的方法，这么长的句子都能读对并读出语气，你们能像他一样读好吗?（二）学生学习活动生回答：彩虹学生带拼音自读词语生：火车火车我来开。去拼音开火车读读的时候要词语连读，词语和词语之间空开小逗号要停顿，还要读出小问号的语气生自己读读，自读同桌连读齐读本句（三）设计意图读好长句是

5、本单元的语文要素，通过有方法的指导，进行训练，扫清阅读障碍。同时初步感知本课反问长句所蕴含的“高兴”的情绪。环节二：整体感知，提出问题（预设时间： 3 分钟）（一）教师课堂行为出示第一自然段：雨停了，天上有一座美丽的桥。同学们，这座美丽的桥就是（ ）。看到彩虹，小姑娘都想到了谁的什么？你快自己读读，然后用直线画出来吧！教师巡视订正大家快来读读这3 个句子读完这 3 个句子，你产生了哪些问题吗？（二）学生学习活动齐读第一自然段生答：彩虹自读全文、独立画句生读自己画出的句子。同桌互相查一查，正确的奖励自己一颗星，有错误的改正。齐读画出的 3 句话预设：看到彩虹，我会想到爸爸的水壶、妈妈的镜子和哥哥

6、的秋千，这是为什么？（三）设计意图培养学生整体感知、提取信息的能力。并根据提取的信息培养学生质疑意识。环节三：图文结合，读出关心（第 2 自然段）（预设时间： 8 分钟）（一）教师课堂行为通读第 2 段你知道为什么我看到彩虹，就想到了爸爸的水壶吗？快读读第二自然段理解长句意思1 ）快看看插图，我拿着爸爸的水壶正在干什么？2 ）第 2 段哪句话写的是这个意思？3 ）出示第 2 句4 ）评价：这个句子很长，结尾还是个问号，可是在插图的帮助下，我们知道了“我要用爸爸的水壶下雨”。插图真是我们读懂课文的好帮手。创设情境，师生接读1 ）我拿着爸爸的水壶走到彩虹桥上下雨。我为什么要这样做？找出句子读一读。

7、2 ）你为什么不想让爸爸去浇田？3）爸爸已经浇了一上午的水了，腰酸背疼，如果4）夕阳西下，饿得头昏眼花的爸爸发现还有一大片禾苗没浇水，如果想象表达1 ）我这样做，爸爸高兴吗？为什么？2 ）我高兴吗？你怎么知道的？3 ）评价：你学会借助课文插图来学习。总结：是啊，我关心、帮助爸爸，爸爸很高兴，我也从中获得了快乐。（二）学生学习活动自己读第二自然段、想一想。我用爸爸的水壶下雨第二句写了这个意思学生自己读一读第 2 句。学生自读本段第 3 句爸爸太累了，田地太大了，爸爸太辛苦了生接读第2 、 3 句生接读第2 、 3 句爸爸一定很高兴，他没那么累了。我帮爸爸下雨，他当然高兴了，因为我很关心他。我也很

8、高兴，我从图上看出来。因为我在微笑呢。因为我帮助了爸爸，所以我很高兴。再读第 2 自然段，读出“高兴”（三）设计意图在结合插图理解第 2 句表达“我要用爸爸的水壶下雨”这个肯定意思的基础上，通过创设情境师生接读的方式体会我对爸爸的爱。进而读出“高兴”的语气。环节四：据文选图，感受关心（第 3 自然段）（预设时间： 7 分钟）（一）教师课堂行为整读第 3 自然段第 3 自然段告诉我们我想用妈妈的镜子做什么？请你读读吧！据文选图1 ）有 3 位同学读了这个自然段后，分别画了插图。他们谁画的对呢？请你观察这 3 幅图，找找它们有什么不同，再根据课文内容想想，到底谁画的对？问什么？2 ）第 1 幅图A

9、、指名发表意见B、评价：你观察插图很仔细、读句子也很认真。图文对照着学习，真是一种好方法。大家一起读读第 3 句吧。3 ）第 2 幅图第 2 幅图小姑娘可拿着镜子呢，这幅图画得对不对？4 ）第 3 幅图A、那这幅图对不对？B、通过图文对照着读，我们体会到帮助了妈妈，我太高兴了。那大家快来帮帮妈妈，也让自己高兴吧！（二）学生学习活动自由读三自然段。如果我拿着它，走到桥上，天上不就多了 一个月亮吗？我拿着圆圆的月亮照着你梳第1幅图画的不对，课文说我是“拿着镜子”而不是“举着镜子读第3自然段第3句第2幅图也不对，因为她生气了。我拿着镜子帮妈妈梳头，妈妈会很高兴，我 也应该高兴，不应该生气。这幅图画对

10、了，我拿着镜子帮妈妈梳头，妈妈高兴，我也很高兴。带着快乐的情绪齐读第3自然段（三）设计意图本课第2、4自然段都有插图，只有本段没有插图。通过根据课文内容选择合适 的插图这样的方法，学生不仅自己能够读懂文字的意思，而且能感受到文字所蕴含 的思想感情，进而能够读好课文。环节五：联系生活，表达关心（第四自然段）（预设时间：8分钟）（一）教师课堂行为.整读第4自然段看到彩虹，最后我又想到了哥哥的秋千。我又冒出了什么新奇的想法，读读第4自然段吧！.理解内容、情感（ 1 ）指名合作读，哥哥在我的帮助下看到了什么？（ 2 ）哪句话告诉我们彩云是怎样出现的？那请你快来读读看。（ 3 ）你们想帮哥哥制作一朵彩云

11、吗？朗读就有这样神奇的力量。（ 4 ）插图中的我面带微笑，闭着眼睛，想到什么高兴的事了？想象拓展：是啊，关心家人是一件令人高兴的事。1 ）你知道你的家人有什么愿望吗？他们感到最辛苦的是什么？2 ）模仿课文，尝试表达A 、（ ），你的（ ）呢？如果我（ ）着它，走到桥上， （）, 不就）？你看见了，高兴吗？B、指名模仿课文表达（二）学生学习活动自读第 4 自然段、 2 句各一人， 3 句齐读哥哥看到了彩云。哥哥真高兴，因为彩云太漂亮了第 2 句话告诉我们彩云是怎样出现的自读第4 自然段第2 句话。齐读第2 句哥哥，我帮你制作了彩云，你高兴吗 ?哥哥一直想看到彩云，他现在看到了，一定特别高兴。同学

12、说一说2 个人说说 3 人表达对家人的爱（三）设计意图结合学生的生活，让他们展开想象，模仿课文写法表达自己对家人的爱。既是对语言表达的训练，更是检验学生是否受到了文章思想感情的影响。环节六：认真观察正确书写（预设时间： 6 分钟）（一）教师课堂行为帮助家人是高兴的事，相信同学们一定能把“高、兴”2 个字记牢，写好。出示生字“高、兴”，认读。观察字形教师边念儿歌边范写高“一点一横长，口字在中央，大口长着嘴小口里面藏。”教师巡视指导教师辅助教师巡视指导（二）学生学习活动同桌二人交流记字方法。“高”字预设：加一加、反义词“兴”字预设：数笔画同桌二人一人一个字观察结构。“高”是上下结构的字，上窄下宽，横折钩压在横中线上。“兴”是上下结构的字，上宽下窄，长横压在横中线上。学生练习书写二人小组展示评议每人再书写一个（三）设计意图通过小组合作识字、观察汉字结构、小组互相评价的方式，培养学生独立识字、写字的能力。环节七：积累词语，回读全文（预设时间： 5 分钟）（一）教师课堂行为过渡：同学们观察图画和汉字结构都特别有方法，你们能发现下面这些词语有什么特点吗？出示词语，找特点：荡来荡去、飘来飘去、游来游去、跑来跑去你还能再说说这样的词语吗？回读全文，升华情感帮助家人多么令人高兴，最后让我们再高兴地读读这篇课文吧！（