学习《义务教育英语课程标准（2022年版）》心得体会（共四篇）

1、学习义务教育英语课程标准（2022年版）心得体会（共四篇）第一篇作为一名小学老师，我们在双减政策的背景下，正沐 浴着新课标改革的春风。认真学习新课标将可以更好地指 导我们作为一线教师的工作开展和学科育人。通过对新课 程标准的学习，我们明白了义务教育英语课程标准（2022 年版）小学阶段英语课程的总目标，同时还明白新课程标 准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与 评价等方面有了新的改革与创新。今天，我想结合自己所 学，谈谈自己感受最深刻的两个方面。一、学科实践，让“自主、合作、探究”迭代升级。正如XXX教授所指出的，“学科实践超越了传统知识 授受的学习方式和探究学习，代表学习方式变革

2、的新方向。 学科实践既注重学科性，也注重实践性，因此强调学科实 践并不是抛弃“知识”，而是要以一定的知识储备为基础。 学科实践更强调通过实践获取、理解与运用知识，倡导学 生在实践中建构、巩固、创新自己的学科知识，学科实践 不仅要求学生具有强烈的自主性，而且强调真实的社会性。 作为英语老师，我们深知这一点的重要性。特别从我们开 展单元整体教学工作以来，我们很明显地感受到目前英语 教学工作，更注重在夯实学生基础知识的基础上，老师要 设计各种活动和形式来调动学生的学科综合运用能力，让 学生明白知识源于生活实践，同时学好知识是为了更好地 服务于生活实践。以本学期我们学习的New Magic 5A Un

3、it 4为例。本单元以I nternat iona I food为主题展开学习， 主要学习介绍各国食物的文本结构及有如何制作简单食物 的过程，话题归属于“人与社会范畴。通过联系学生实 际我们了解到学生对各个国家的食物都很感兴趣，特别是 他们日常生活中品尝过的食物，例如寿司，汉堡包，菠萝 炒饭等等。但这些食物分别来自哪些具体的国家，概念确 实很模糊的，所以在教学过程中，我们可以以此作为契机， 多介绍不同国家的食物，以拓展孩子们的生活经验，并教 授孩子们如何制作各种国际美食，鼓励学生回家动手实践， 并结合课堂所学和自己的具体实践进行语言的输出或文字 的输出，学生积极性非常高。相信在“源于实践、在实

4、践 中、为了实践”这一观念下，孩子们不仅可以在课堂上结 合自己地实践更好地提高英语学习能力，通过自己的做菜 也可以更好地提升生活技能，通过分享自己制作的美食提 升家庭中的人文关怀。以此让我们的英语学习做到源于生 活，联系生活实际，并再次融入生活。二、核心素养导向的作业改革。正如XXX主任所言，“课程改革是涉及到课程方案、 课程标准、教材、教学、作业、评价等方面的系统工程。 作业作为占据学生大量课余时间的学习任务，对学生学业 质量、诊断改进教学、家校关系、学生素养发展等至关重 要。因此，学校教师如何设计与实施体现核心素养导向的 作业，不仅是义务教育课程标准颁布后的难点所在，也是 落实“双减”政策

5、的关键所在。以我们现在五年级学生 正在学习的PEP U2 My favour i te season 一单元为例。在 新课标改革的基础上，我们在基于单元整体教学的基础上， 重点对作业进行了改革设计。（一）在本单元的每个课时作业中，我们都设计了复习 巩固类、拓展延伸类和综合实践的多种类型作业。同时将 每课时作业分为“必做作业”和“选做作业”。每课时的 “必做作业主要以复习巩固为主，及时查缺补漏，使学 生能够初步掌握本单元的核心语言知识。如课时一中利用 方格中字母让学生圈出四季的单词并将其写下来与相应的 四季图片配对，并通过语言框架“I I ike-best, Because I can-表达自己

6、对季节的喜好。此作业设计就是利用字谜 游戏让学生进一步夯实基础，巩固对四季词汇的词形和词 义的掌握以及语言的运用。“选做作业”以拓展延伸、综 合实践为主。如课时我们旨在减少布置机械性作业，为学 生提供多样化的选择，让学生选择自己感兴趣或自己喜欢 的方式完成学习任务、展示学习效果等。如课时二中学生 可以选择欣赏英文歌曲The Four Seasons或画出自己钟爱 的季节并结合老师提供的语言框架进行语言的输出，并让 同伴根据自己的语言进行猜测。（二）同时注重结合学生的生活体验及认知水平，布 置实践、运用、与生活关联的创新性作业，如“趣味性作 业”、“实践性作业”、“开放性作业”和“跨学科作业”

7、等，让学生在体验中、运用中、迁移中巩固知识、内化知 识，学以致用。如课时三中根据课文创编新对话，并进行 分角色表演和录视频分享。该项作业符合“学生喜欢表演、 喜欢展示”的性格特点来展示其学习效果；如课时四中的作 业布置，结合美术知识制作自己家乡的明信片，提升学生 的跨学科运用能力和英语的表达及运用能力，该作业通过 创设有意义的情境和表达输出语境，帮助学生提升运用所 学单词、词组和句型描述喜欢的季节及原因的语言输出能 力。总而言之，教师要在充分了解学生个体差异和不同需 求的基础上，在作业方面做到灵活多样，力求使每个学生 都有所受益。通过对新课标的学习使我受益匪浅，对小学 英语教学工作有了更进一步

8、的理解和认识。在未来的工作 中我需要继续认真学习和研读新课标，并不断结合自己的教学工作将结合新课标中所学习到的指导思想逐一实践， 并在日常教学工作中，一点一点地总结与反思。相信通过 对标新课标，一定可以更好地提高我们的教学质量，更好 地通过英语学科培育全人。课程标准是教学的指挥棒，是教学的航向标。义务教 育英语课程标准（2022版）的出台给教育教学带来了一系 列新要求与新变化。作为一名一线教师，我们需要深度学 习新课程标准，准确把握英语学科教学的新方向与新趋势， 全面了解新课标“新在哪”、“变化在哪”，理解变化后 的意义，转变教学理念，将新课标理念落实到我们的教学 实践中，优化课堂教学，实现高

9、质量的育人目标。通过研 读新课标，我有一些心得体会。一、更新教师教学理念努力落实核心素养新课标明确了 指向学生核心素养培养的课程目标，包括语言能力、文化意 识、思维品质和学习能力。语言能力的培养上，新课标要求 掌握的词汇量增大，且更加强调学生听说能力和阅读能力的 培养。在这种趋势下，我们要多运用网络资源丰富课程学习 资源，并给学生提供合适的课外阅读和视听资源，增加学生 的阅读量，扩大学生的知识面。我们三年级备课组除了 PEP, NM和GPP三套主教材，还选用了组合训练和轻松英语名著欣 赏作为课外拓展资源。学习能力的培养上，新课标要求我们 引导学生乐学善学，培养学生兴趣，激发学习的动机，掌握 个

10、性化学习方法。文化意识的培养上，新课标要求教师要善 于挖掘英语学科人文方面的知识，留意与单元相关联的文化 内涵。让学生通过学习加深对中华文化的理解和认同。同时 通过英语学习去了解外面不同的世界，树立国际视野。思维 品质的培养上，新课标要求以学生为主体，提供宽松的学习 环境，给学生机会自主探索知识。我们要注意提问的方式， 并在教学中多采用能激发思维的活动。二、整体设计教学单元，规划单元育人蓝图我们科组一 直在实践单元整体教学，使教学从零星碎片上升到有机整合, 提高课堂效率。我们以主题为引领，整合学习材料；以功能 为引领，整合语言知识。我们组织学习并分享了小学单元整 体教学实践与研究丛书，以备课组

11、为单位多次开展PEP教材 和NM教材的单元整体教学研讨会，也取得了阶段性的成果。 我们不断跳出自己原有的认知，在不断推翻自我的过程中稳 步成长。除了知识层面的教学，我们还要注重挖掘单元学习 内容的育人价值，突出单元教学的育人功能，注重学生人文、 心灵、世界观的培养。本学期我们备课组在科组研讨会上呈 现了 NM 3AU5 Cooking at home的单元整体教学，我上的是 Per iod 3 Learn to cook,在学生学习做菜时，我注重引导 学生关注健康饮食，在学生表达对菜式喜好时，我注重引导 学生养成合理健康饮食习惯。我们要在课堂中努力落实立德 树人的根本任务。三、改变单一评价方式

12、，实施教学评一体化教学评一体 化是一种关注核心素养发展的评价观。教是以目标为导向， 指向学科核心素养的培养。学是为了发展核心素养，与教的 内容保持一致。评是为了促教和促学。过去的评价多是为分 数论，新课标要求我们坚持形成性评价和终结性评价相结合, 以评促学，以评促教。教学评价应贯穿教与学的全过程，包 括课堂评价、作业评价、单元评价和期末评价。课堂评价可 以多关注发言内容，从学生发言的语音语调、思维方式等多 维度进行多样评价，不要只关注语法，不要为了纠正语法错 误，忽视语言内容。作业评价要全面，并根据作业反馈及时 调整教学。试题的评价要关注命题的创新，注重考查学生思 维能力，确保评价的目的与核心

13、素养发展目标一致。新课标 对我们老师提出了新的要求，接下来我们要继续研读，分享 交流，在实践中反思，努力落实新课标精神，进一步提升教 育教学质量，促进学生的全面发展。第二篇自2022年版新义务教育英语课程标准正式颁布以后， 引起了社会各界教育人士的激烈讨论和思考。许多英语教 师与英语教育工作者都纷纷开始研读新课标，以便及时明 确教育教学的大方向以及调整自己的课堂教学方法。在仔 细研读了新课标以后，我有以下几点体会。一、教材的创新性教材是英语课程的核心资源。在新 课标中提出，英语教材的编写应面向全体学生，保证学生 在英语学习方面形成共同的基础，确保全体学生的语言能 力、文化意识、思维品质和学习能

14、力得到发展和提升。同 时也提出，英语教材既要确保学生通过英语课程的学习掌 握本课程规定的内容，又要具有适度的开放性，要便于教 师指导学生开展合作和探究式学习。目前的英语教材（以 人教版PEP为例）的话题性虽然比较贴合学生的生活和学 习，但是在情境的设计上可以更加创新。教师可以加入一 些跨学科的内容，真正激发孩子学习英语的兴趣，提高学 生课堂的真实体验感。也可以加入一些科幻、冒险的内容， 让孩子能够充分发挥想象力，从小培养学生的创新思维， 让学生渴望用英语表达自己的想法。对于课文的体裁可以 考虑其多样性，让学生在英语学科同样接触不同形式的文 本，在学习英语文本的过程中能引发更多深度思考。二、教法

15、学法的新改进教学活动是英语课堂教学的基 本组织形式，是培养学生核心素养的基本途径。教学活动 的设计要利于学生围绕主题意义，用英语进行真实的交流 和表达。新课标将义务教育阶段的英语学习分成了三个级 别。在小学阶段，12年级为预备级，34年级为一级, 56年级为二级。三级是针对初中阶段的79年级。针 对不同的级别，都提出了相应的教学方法和学习策略。针 对目前我所教的四年级为例，正处于新课标的一级。在平 时的教学过程中，我会注重引导学生思维品质的发展，侧 重让学生养成用英语思维进行思考和回答问题的习惯。而 不仅仅只是将英语学科看成是一个只有在考试才有用的科 目。有了三年级的基础，四年级的学生在英语课

16、堂上要开 始学会用英语连续说话的能力，从而学会用英语表达自己 的观点，利用课堂上创造的情境，进行真实有效的输出。 还要学会描述事物的能力、复述文本的能力、用英语写简 单语篇的能力，等等。我们要相信，学生的潜力是无限的， 关键在于教师的引导。学生吸收知识的能力也是无穷的， 在目前任何事物都在高速发展的社会下，我们也应该意识 到，孩子的思维也是在超前发展的。三、考试评价的新机制新课标指出，英语学业质量标 准是以学生的核心素养及其学段目标为基础，结合英语课 程的内容和学生英语学习的进阶情况来确定其学习结果或 学业成就。这就说明教师平时的教学创新和学生的学习内 容要与每学期的学业质量检测相一致，否则始

17、终无法摆脱 目前许多英语教师在课堂上侧重语法知识点的讲解，而忽 略学生核心素养的培养这一现象。因为无论平时课堂上的 教法再好，有多注重孩子思维的发展和引导，如果考试评 机制不改变，不与课堂教学的目标相匹配，再好的教学方 法都会流于形式，无法长久。在研读完新课标之后，我受 益匪浅，感觉自己也要努力地汲取更多的营养，让学生在 学习英语的旅途中永远保持着热忱。第四篇义务教育英语课程标准（2022年版）的颁布引起了教师 们的广泛关注。唯有研读新课标，我们才能把握接下来英语 教学的方向。“2022版课标”指出：“英语课程的实施要充 分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程 内容，以语篇为依托

18、融入语言知识、文化知识、语言技能以 及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。相比较于 “2011版课标”，“2022版课标”的课程六要素新增了 “主 题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性， 为我们接下来进行单元整体教学设计指明了方向。结合日常 单元整体教学设计的实践以及思考，我将学习“2022版课标” 的心得小结如下：一、深挖单元主题，落实核心素养“2022版课标”对英语主题进行了概括与说明。主题包 括人与自我、人与社会、人与自然三大范畴。其中，“人与 自我以“我”为视角，设置“生活与学习和“做人与做 事”等主题群；“人与社会”以“社会”为视角，设置“社 会服务与人际沟通” “

19、文学、艺术与体育“历史、社会与 文化”和“科学与技术”等主题群；“人与自然”以“自然” 为视角，设置“自然生态” “环境保护“灾害防范和“宇 宙探索”等主题群。各主题群下设若干子主题。那么我们应该如何将理论和实践相结合呢？下面结合 具体案例进行阐述。在教学新魔法英语2A U4 Our new flat 这一单元时，我们通过解读教材，确定本单元的主题意义为 “Love my home and make a better home”。该单元主题 属于“人与自我”主题语境下的“生活与学习”子主题群中 的“学习与生活的自我管理以及劳动习惯与技能，热爱劳动” 主题内容，主要涉及热爱劳动、热爱家园以及热爱生活的态 度。基于对单元主题和单元主要语篇内容的分析，我们提炼 出 2 个子主题，即 Know about my homeHe I p at home0我们通过再构的4个语篇建立子主题之间的显性关联，使它 们最终指向单元主题意义的建构“Love my home and make a better homev ,即：热爱劳动、热爱家园以及热爱生活的 态度。本单元在主题引领下设计层层递进的学习活动，使学 生在知识的建构中形成对“Love my home and mak