教育心理学教育学

1、心理学题库试题精选心理学：是研究心理现象及规律的科学。认识过程：感觉、知觉、理学上的称谓。、想象和思维都是属于对客观事物的认识活动，在心心理过程：认识过程、情感过程、意志过程统称为心理过程。个性差异：人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征。包括需要，、信念和世界观等。个性心理特征：是个性的外在表现，包括能力、气质和性格。注意是心理活动对一定对象的指向与集中，指向性和集中性是注意的两基本特点。有意后注意：指有预定的目的，不需要意志努和的注意。(又称随意后注意)注意的广度：(又叫注意的范围)指在同一时间内人所能清楚地觉察到对象的数量。注意分散：也叫分心。感觉：是对直接作用于感官的客观

2、事物属性的反映。知觉：是对直接作用于感官的客观事物整体属性的反映。：是人脑对经历过的事物的反映。思维：是人脑对客观事物概括的间接的反映。发散思维：又叫辐射思维或求异思维)水平：指对问题解决的迫切程度，它决定于被主体解决问题的需要所诱发的情绪状态。原型：在解决问题时，对于新假设的提出有启发作用的那些事物。 技能：是通过练习而巩固的，自动化了的动作活动方式或智力活动方式。元认知：指对认知的认知。元认知体验：是伴随认知活动而产生的认知体验或情感体验。元认知：指在认知活动进行过程中，对自己的认知活动积极进行，并相应地进行调节，以达到预定目的。策略：指在元认知的作用下，具体调节方法的策略。规则的发现学习

3、：指在教学情境中，教师先呈现规则的若干例证，然后，让学生在例证中概括出一般规则的学习方式。品德：指个人依据一定的社会道德准则行动时所表现的稳定特征成倾向。道行认识：是对关于是非、好坏和善恶的行为准则及其意义的认识。道德情感：是人的道德需要是否得到满足所引起的肯定的或否定的内心体验。道德行为：指一个人表现的有关道德方面的、举止和行动。道德概念：是对社会道德现象的本质特征的概括反映。道德信念：指人对道德准则和规范的确信，并愿以它作为行动指南的意识倾向。幼儿期：指儿童从三岁到六、七岁这一学前期)阶段。(-幼儿期，入学以前-依恋：指幼儿对某一特定的长久持续的情感联系。学生学习：是在教师指导下有目的，有

4、系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。发育性学习：指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的偏离，包括原始性缺陷和衍生性缺陷。自我概念：是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、 等方面的认识，是由一系列态度，信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。社会性认知：指对自己和他人的观点、情绪、的认知，以及对社会关系和对集体组织间关系的认知，与认知能力发展相适应。价值观：是对自然，社会、人生问题的带有根本性的总观点，它的形成是由人的知识水平、生活环境等决定的，同时受人的情感意志、理想、立场态度等个性所制约。心理教育：指依据心理活动的

5、规律，采取各种方法和措施，以以培养其良好的心理素质。学生的心理健康学校心理辅导：指学校心理辅导运用相关的专业知识和技能，创设一种新型的人际关系，给学生以协助与服务，帮助学生正确了解自己、认识环境，根据实际情况确立合理的生活目标，克服成长中的充分发挥自己的潜能。，调整自己的行为，增强社会适应性，个别辅导：以个别学生为对象，以学生问题和需要为基础，用尊重、接纳和理解的态度、科学的方法，通过聆听、疏导、活动等途径，予以适当启发和诱导，使学生能够从有心理问题发展成为心理健康。聆听法：即者认真、耐心地来访者诉说的方法。松弛法：指在暗示的作用下，使人的全身的肌肉从头到脚逐步放松的方法。系统脱敏法：指有步骤

6、地由弱到强逐渐适应某种过敏反应的刺激源。分题计：是在教师的指导下，学生就某一问题各抒己见，经过计论成争辨得出结论的一种学习方式。角色扮演法：是一种通过行为模仿或行为替代来影响心理过程的方法。课堂教学中的心理教育：指在课堂教学中充分利用多种心理，优化学生心理环境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在获得知识，增进文化的同时，以潜移默化方式获得渗透性心理教育，促进心理素质的全面提高。学习：是在整个教学过程中教师和学生双边的积极性都受到激发，师生双方在教学活动中都有积极的情感投入。班集体良好心理氛围：指在班集体中占优势的认知态度，意志品质，行为特征，情感倾向的综合反映。迁移作用：指原有的知识经验在

7、新情况新问题中的应用。(正迁移、负迁移)定势：指人在进行心理操作活动中的一种准备状态。想像：是人对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。意志：(意志过程)：是人自觉地确立目的，并根据目的支配调节自己的行动，克服各种的实现预定目的的心理过程。个性：主要是指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。需要：是对客观事物的要求在头脑中的反映。：是直接推动人进行活动，达到某一目标的动力，也是激励人行为的原因，是以需要为基础的，但产生还必须有外部刺激的作用。：是积极探究某种事物的认识倾向。能力：指直接影响活动效率并使活动顺利完成的必备的个性心理特征。气质：指受特征。影响较大的，表现在心理活

8、动和行为动力方面稳定的个性心理气质的动力性特征：指心理活动发生的速度，强度和指向性。性格是人对现实的稳定的态度和化了的行为方式中所来个性心理特征。角色：指围绕角色目标而产生的相互排斥相互防碍。心理调适：就是在中减轻压力，保持正常反映状态的心理过程。学习：广义上：是人和动物凭借经验引起的倾向或能力的相对持久性的变化过程。狭义上，是人类的学习。成熟：是指为，也即生理方面的发展，包括的生物学方面的发展。的各种生理组织结构和机能以及本能行变式：是为学生提供感性材料或事例时，经常变换呈现形式。知识的巩固：就是采取某些强化措施，使学生对所学知识进行有效识记，并持久保持的过程。即把所学的知识牢固地保持在头脑

9、里。心理学的任务：基本任务是：1、描述：心理事实 2 揭示心理规律 3、指导实践活动。心理学在教育，教学中的功能?1)、掌握心理规律，提高教育、教学质量。2)、掌握心理知识，提高自我心理调节能力并指导学生的心理。3)、掌握心理学原理，开展教育科研活动。知觉的基本特征?1)选择性 2)整体性 3)理解性 4)恒常性的基本过程?识记、保持、再现注意的品质?1)注意的广度 2)注意的稳定性 3)注意的分配 4)注意的转移意志行动及特征分析?意志是受意识的支配和调节。意志行动(受意识支配、表现意志的行动)，即意志的外部表现特点：1)是自觉的、有目的的行动 2)意志行动与史服相互联系。在复习中，提高效果

10、的方法是什么?1)明确目的，态度，提高复习自觉性。 2)合理安排复习时间：1 及时复习 2 集中复习与分散复习结合。 3)得习方法多样化，要多种感官的协调活动 4)采用术，提高效果。感觉的心理规律?1)感觉适应 2)感觉对比 3)感觉间的相互作用 4)联觉个性的特征个性具有整体性、稳定性、可塑性、一般性、独特性、社会性、生物性等特征。影响个性形成与发展的践活动 4)自我教育.?1)生物(物质基础)2)环境(决定作用)3)实气质的特征?1)气质的动力特征 2)气质是性 4)气质的稳定性、可变性。性的个性心理特征 3)气质的独特性格与气质的关系?关系密切、互相渗透、互相影响。1)气质可使同一性格者

11、有不同的表现，2)气质影响性格形成和发展速度，3)性格可制约气质的表现并改造气质。性格是个性中的性格的结构特征?气质是附属。1)对现实的态度的性格特征，2)性格的意志特征，3)性格的情绪特征 4)性格的理智特征能力的个别差异?1)能力发展的水平差异 2)能力发展的类型差异 3)早晚差异 4)差异教师的智力品质?1)灵活的思维能力 2)敏锐的观察能力 3)准确迅速的力4)丰富生动的想象力 5)富有成效的创造力教师的教育能力包括哪些内容?1)组织教学能力2)言语表达能力3)了解学生的能力4)独立创造能力5)实际操作能力 6)适应新情境教师的意志特征?1)实现教育目的的自觉性与坚韧性 2)进行教育决

12、策的果断性 3)处理师生的性。树立教师角色威信的意义?1)是学生接受教育引导的心理基础 2)是点燃学生积极传感的火炬 3)教师威信是增强榜样力量的条件。教师角色的心理有那些?1)社会期望角色与教师实际角色的，2)角色劳动艰辛与待遇偏低的性协作性的。如何调适教师心理3)高期望与工作实际效果的4)教师劳动的?1)充实提高、自勉2)期望适度、不断成功 3)情绪乐观、充满师爱 4)宽的待人、乐交善处知识巩固的途径与方法?1)提高学习的自觉性 2)在理解的基础上识记 3)科学使用各种标记方法(正确利用机械识记、必须重视无意识记、合理安排识记材料)4)合理组织复习。学生应用知识的一般过程? 1)审题并形成

13、课题的映像 2)响应知识的重视 3)课题的类化 4)做出解题判断，并向实践转化。影响学生知识应用的?1)对知识的理解水平与巩固程度 2)智力水平 3)课题的性质 4)当时的心理状态。动作技能怎样培养?1)明确练习目的和要求 2)掌握有关知识和正确的练习方法 3)根据技能形成各阶段的特点，适当分配联系的次数和时间 4)提供信息反馈，提高练习效率。学习的特点?1)目的的特殊性 2)安排的计划性 3)知识的间接性 4)过程简短性 5)数量的丰富性。提高学生学习策略的方法?1)适当地向学生传授基本的学习方法 2)给学生提供灵活使用学习方法的机会和条件 3)对学生进行元认知训练。在教学过程中，为提高学生

14、的注意策略水平，可以从以下几方便来考虑?1)提高学生对学习的义。2)加强对学习任务的理解 3)尽可能使学习活动有意为提高1)提高学生策略的水平，应注意以下几个问题?的元认知水平 2)尽可能使学生掌握的方法。学习策略的要素?1)元认知知识和体验 2)学习的调节与控制 3)学习方法。学习道德评价能力的发展趋势?1)从他律到自律2)从效果到3)从他人到自己 4)从片面到全面。道德情感的表现形式?从表现形式上可分三种：1)的道德情绪体验 2)与具体道德形象相联系的情绪体验 3)与道德信念相联系的情绪体验。培养道德行为具体的途径和方法?1) 行为模仿 2)行为重复 3)有意练习 4)与坏作。形成学生不良

15、品德的1）缺乏正确的道德观念 2)异常的情感 3)意志薄弱 4)不良行为。如何锻炼学生的道德意志?1)提高道德认识丰富道德情感 2)在活动中锻炼学生的道德意志 3)针对不同的意志品质采取不同的锻炼措施。幼儿期词汇发展的特点?1)词汇数量的增加 2)词类范围扩大 3)词义理解的加深 4)积极词汇增长。幼儿思维发展的特点?1)具体形象性思维 2)抽象逻辑性思维萌芽 3)言语在思维发展中的作用日益增强。幼儿情绪发展的特点?1)情绪稳定性逐渐提高 2)情绪控制力增强 3)社会情感开始发展且逐步丰富和加深。幼儿言语能力的培养?1) 创造条件，让幼儿有充分交往与活动的机会 2)重视对幼儿言语能力的训练 3

16、)注意发挥成人言语的榜样作用。初中生思维发展特点?1)初中生的抽象思维虽开始占优势，但在很大程度上属于经验型的，他们的逻辑思维需要的感性经验的支持 2)从少年期开始已有可能初步理解期。对立的辨证思维规律 3)初二是中学阶段思维发展的关键中学生想象发展的特点?中学生想象十分丰富、生动、而又十分复杂的其表现在：1)有意性迅速增长 2)创造性不断发展 3)现实性不断提高。性被忽视或受初中生在哪些情况下易出现反抗行为?1)独立意以受阻碍 2)到防碍 3)当个性伸展受阻碍 4)当成人强迫初中生接受某中观点，中学生目接受。盲初中生与父母之间的关系发生了那些变化?观点上的脱离 4)榜样作用的削弱。1)情感上

17、的脱离 2)行为上的脱离 3)影响高中声自我概念的 成功及失败经验的积累。?1)生理2)认知水平 3)父母的自我概念倾向 4)心理教育完成的任务?1)心理素质教育 2)心理健康教育心理教育与德育的关系?二者关系十分密切1)德育中包含心理教育的内容 2)从二者的内容看，二者都侧重子人的社会化教育 3)二者不同之处，心理教育侧重的心理素质与心理健康，而德育则侧重与互代替。的道德品质和道德行为 4)二者相辅成，但不能相心理教育与智育关系?1)智育中，心理学起十分重要作用，智育中充分运用心理学的研究成果和心理规律，非智力也是心理教育的重要内容 2)心理教育是智育的基础，侧重于人的自我认识的提高，侧重于

18、人的心理素质的培养，3)智育体现子教学，教学蕴含心理教育，心理教育渗透与各学科教学。心理教育与体育关系?1)体育中包含着某些心理教育内容，2)良好的心理素质对与体质的增强也有重要影响。心理教育工作的意义?1)对学校教育工作和社会发展有重要意义，是素质教育对学校教育的基本要求 2)其目标是，让学校产生最佳心理环境，让班集体产生最佳心理氛围，让学生处于最佳心理状态，3)社会角度，是避免各种突发事件，保持学校工作正常运转，保证家庭的需要 4)是保证学生健康发展的需要，促进学生学业成功促进学生良好品德形成保证学生正常健康地生活与发展。如何理解学校心理辅导?1)学校心理辅导的顺利进行，必须的建立新型的人

19、际关系为基础 2)心理辅导是对学生进行帮助的过程 3)学校心理辅导的目标是潜能开发。心理辅导的目标?学校心理辅导的终极目标是促进学生健康发展，为促使学校教育一致的总目标的实现。中间目标：1)培养较强的社会适应能力 2)初步树立良好的自我意识 3)学习建立和谐的人际关系 4)发展自己健全的性格 5) 促进智力的正常发展。学校心理辅导的内容?1)学习辅导 2)生活辅导 3)职业辅导。确定心理教育课目标的原则?1) 超前的社会适应性原则 2)发展性原则 3)操作性原则 4)情感体验原则 5)针对性原则诱导式教学模式的特点?1)从教师在课堂上发挥的作用上看，教师扮演多重角色 2)该模式重要环节是教师能

20、够在班级中创设、确立并维持一个安全和温暖的环境，信赖和理解的和谐气氛 3)还模式主要方式是活动与教师的诱导相结合，是学生在课程学习中充分展示内心世界，在群体互动中达到互助和自助。教学中的心理教育功能主要表现?1)使学生适应学习 2)为学生知识学习、能力形成、品德、审美素质发展提供心理基础 3)培养学生良好的心理品质。学科教学中实施心理教育的基本条件?1)树立现代教育教学观念 2)树立新型的师生关系 3)掌握必备的心理教育技能。学科教学中心理教育的指导?1)学习，使教学活动成为一个充满的过程 2)学生学习，让学生成为学习的主人，3)学习负担适度，留给学生一块发展的空间，4)正确鼓励学生，不惩罚

21、5)让学习评价具有激励性6)每个教师都应成为心理指导者学科教学中渗透心理教育的主要内容?1)激发学生学科学习的2)进行学法指导 3)结合学科特点进行智力训练和能力培养4)杜绝对学生的不良刺激5)锻炼坚定的意志6)培养活跃的思维7)陶冶积极的情感 8)炼就字我心理修养的能力。班工作中的 批评艺术?1)批评要合理 2)批评与教育相结合 3)批评要及时 4)批评要考虑错误的原故5)批评要和风细雨6)不要当众批评7)批评要带有鼓励8)批评不要七嘴八舌。1、人们之间的个性差异主要体现在个性倾向性和个性心理特征两个方面。2、客观现实包括自然环境和社会环境。3、心理学的基本任务是描述心理事实、揭示心理规律和

22、指导实践活动。4、注意的功能为选择、保持、调节和监督功能。5、根据注意的产生和保持是否需要意志努力，将注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种类型。6、有意注意 是主动的、自觉的注意，是注意的各哦机形式。7、德国心理学家为解释知觉的整体现象曾经归纳出多种原则，其中主要有接近性、相似性、闭合性和连接性等原则。8、9、的种类有形象、逻辑、情绪和运动。的基本过程由识记、保持和再现三个环节组成。10、识记的是识别和记住客观事物的过程。11、根据思维所凭借的对象将思维划分为动作思维、形象思维和抽象思维。12、根据思维探索的方向，将思维分为聚合思维和发散思维。13 发散思维又叫辐射思维或求异思维，是指从

23、一个目标出发，沿着不同的思考途径，探索各种可能结论思维。14、思维过程包括分析与综合、比较与分类、抽象与概括以及具体化、系统化等环节。15、情绪和情感是指人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。16、意志是受意识的支配和调节，经过克服及实现预定目的的心理过程。17、需要、和都是人的个性倾向性即动力系统的组成部分，其他成分都是需要的变化形态。18、的品质包括：指向性、广博性、持久性和的效能性。19、智力的内容是(抽象思维能力)20、人在知觉能力、现出类型差异。能力、想象能力、思维能力和言语能力诸方面都会表21、根据的理智、情绪、意志在性格结构中占据的优势情况，把人的性格分为理智性、情绪

24、型和一致型。22、1990 年情感智力概念被正式提出。23、实现教育目的自觉性与坚韧性是教师的一致特征。24、态度形成一般要经过顺从到认同再到内化三个阶段。25、态度的转变过程一般为解冻-变化-凝固三个阶段。26、教师威信来自两个方面，一是自然权利另一个是影响即教师本人履行职责的努力和成效。27、成熟是指生理方面的发展。28、学习需要以的一定成熟为其物质基础和自然前提。29、经验和施展证明，成熟受用尽废退的自然 法则所支配。30、学习必须适应心理发展的规律。31、审题要求学生在理解题意的的同时在头脑中形成课题的影响。32、技能要在掌握知识的基础上经过联系，使活动方式能够极少需要意识控制，能顺利

25、、完善地进行时才形成。33、正迁移是指一种知识、技能对另一种知识技能的掌握产生积极的影响，即起促进作用。34、学习策略在学习过程中的主要作用是学习者对学习活动进行自我调节和监控。35、学习策略主要有元认知识和体验、学习的调节与控制以及学习方法三个要素。36、元认知在学习策略系统中具有重要的作用，它指导、调节着学习者的认识过程。37、种学习学习进程，实际上就是根据确定的学习计划，检查评估学习方法与各相符程度的过程。38、通常情况下，可以将学习方法分为两类：一类是与学科学习直接相关的专用型的学习方法;一类是通用性较强的通用型学习方法。39、知觉策略是指知觉过程中，在元认知活动作用下，家感觉通道，原

26、有的知识经验，以及知觉对象有机构合起来的一种机制。40、概念学习的方法实际上就是寻找事物或现象分类的依据。41、规则的发展学习是指在教学情境中，教师先呈现规则的若干例证，然后让学生在例证中概括出一般规则的学习方式 42、问题解决策略主要有两类，即算法和启发式。43、一般说来预习有读、划、批、写、思、做等步骤。44、道德是一种社会现象，它的存在依赖与整个社会的存在。45、品德是一种现象，是社会道德准则在一个人身上的体现品德是通过个体反映了社会道德，它依赖和制约于。46、一般认为，品德主要包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为几种心理成分，即由知、情、意、行四个部分而产生的。47、道德情感是伴

27、随着道德认识48、道德观念是对社会道德现象的本质特征的概括反映。49、研究表明，学生道德信念的发展要经历一段较长时间，小学一二年级学生还没有形成道德信念，只有道德信念的某些德信念;。：三四年级的学生有了初步的道50、从少年期开始，比较自觉的、稳定的道德信念才逐步形成和发展起来。51、人对自己行为的评定叫做自我评估。52、一个人的道德评价水平同他所掌握的道德概念、道德知识密切联系，在一定程度上与他的成熟和智慧也有关。53、儿童的活动主要是、学习和劳动三种基本形式。54、幼儿期的主要活动是。55 七岁时儿童所掌握词汇的数量大约为三岁时的 4 倍。56、幼儿基本情绪的发展包括、害怕、依恋。;自我评价

28、、自我体验、自我57、之等人的研究表明，幼儿自我意识各控制发展的总趋势是随着的增长而增长的。58、六七岁到十二三岁是儿童开始进入小学学习的时期。随着生理逐渐步入青春发育期。的变化59、学生学习：是在教师指导下有目的、有系统地掌握知识、技能和行为规范的活动，是一种社会义务。60、儿童的学习直接影响着儿童的学习态度和学习成绩。61、道德行为是在生活和教育过程中形成与培养起来的。62、道德情感的内容极其丰富，比如自尊感、友谊感、荣誉感、信任感、事业感、义务感责任感、集体荣誉感、情感、爱国主义情感、国际主义情感、集体主义感、人道主义感等。其中道德义务感和责任感是一个人的道德倾向性的，是标志品德发展水平

29、的重要，他们在人的整个道德情感中占有重要地位。63 小学儿童的学习()是促使儿童自觉地从事学习活动的一种重要的推动力。64、相比小学儿童的交往对象同样主要是父母、教师和(同伴)。但其交往关系与性质都与幼儿存在完全不同的特点。65、抽象思维开始占优势，但在很大程度上属于经验型的。他们的逻辑思维需要的感性经验的支持，初中二年级是中学生阶段思维发展的关键期。66、许多心理学家认为，是(自我意识)发展的第二飞跃期。67、(自我意识的高涨)是导致初中生反抗心理出现的第一原因。68、(中枢神经系统的兴奋性过程)是第二原因。69、(独立意志)是初中生产生反抗心理的第三原因。70、作为学校心理教育工作，就总体

30、情况而言，其重心应该是心理素质教育。71、心理素质教育主要是教育与培养学生形成各种良好的心理素质，以助其学业成功。72、心理健康教育主要是使学生形成健康的心理，从而更好地适应社会，正常的、健康的成长发展。73、心理教育是学校教育的最次。74、心理教育又是学校教育中的背景教育。75、心理辅导是对学生进行帮助的过程，学校心理辅导的目标是潜能开发。76、学校辅导内容为学习辅导、生活辅导、职业辅导。77、心理辅导的途径：个别辅导、小组辅导、团组辅导、学科渗透、家庭辅导。78、对学生进行心理教育的目的就在于促成四个学会：学会做人、学会学习、学会创造、学会生活。79、心理教育课的教学模式包括：诱导式、自我

31、分析模式、主体参与模式。80、心理教育课的整个环节包括：确定、课前准备、上课。81、良好的师生关系具有全体、和谐、互动特征。82、在学科教学中，渗透心理教育，必须抓好课前设计环节，课堂组织环节，师生交往环节。83、对学生的心理偏差为偏爱、偏信。84、班教育体现的是权利和威信的有机。85、可以将班集体氛围归结为：人际、学习、教育、教师、群体、文化氛围等心理学1、心理学是研究(心理现象及其规律的科学)2、人的心理现象包括哪些选项内容：(包括心理过程、个性差异)3、心理现象又称为：(心理活动)4、人的个性心理差异分为：(个性倾向性、个性心理特征)5、下列选项哪些完整表达了心理过程的内容(知、情、意)

32、或(认识、情感、意志)6、解题时，能一题多解，是属于哪种思维(发散思维)7、游览过的人头脑中呈现出的是(表象)8、入之室、久而不;是下列哪种感觉(嗅觉)9、注意是心理活动的一种(组织特性)10、一种与生活愿望相结合，指向未来的想象(幻想)6、意志活动的心理过程分为两个(采取决定阶段、执行决定阶段)7、在人脑中产生基础材料是(表象)8、过程包括(识记、保持、再现)9、当一个人的服装和发型改变以后，照样能够认出他，是利用了知觉的(理解性)10、熟练的骑车，织毛衣的注意是(有意后注意)11、间接种(有意注意)是主要引起下列哪11、中，个人在回避有害不利目标时，引起的是(双避式)12、情绪、情感是下列

33、哪种选项关系的反映(客观现象和人的需要的关系)13、14、15、16、17、18、19、20、21、活泼、好动、行动敏捷属于下列哪种特性的表现(气质)智力的成分是(抽象思维能力)的稳定性是下列哪种品德特性(持久性)在需要层次理论中最高需要是(自我实现)以热情、急躁、易冲动的气质属于(胆汁质)在全中智力是(正态或常态)分布曲线。遗传素质是能力发展的(自然前提)根据需要的指象不同，可以将其划分为(物质需要和精神需要)根据不同可划分(生理、社会)22、一个 11、思考，头脑冷静能较好地控制情感(理智型)23、(顺从)是在社会要求写，响下外在行为与大多数人保持一致24、敏锐的观察力是教师的(智力)品质

34、25、教师角色的心理之一为教师劳动的(性)与协作性的。26、教师的威信来自两个方面，一方面是自然权力，即教师的地位带来的威信;另一方面是(影响)27.成熟而稳定是教师的情感)特点。28、(思维)的速度、质量是智力技能形成的重要标志。29、在教学中，教师必硕通过(演示法)为学生提供丰富的典型的正确的感性材料为学生打下牢固的知识基础30、成熟是指(生理)方面的发展31 技能的形成要比知识的掌握要(慢一些)32、后学习的知识，技能对先前学习的知识，技能产生影响是(逆向迁移)33.知识的理解，主要通过(思维)实现。34.随认识活动而产生的情感受体验是(元认知体验)35、在元认知活动作用下，在知觉过程中

35、，将感觉通道、原有的知识经验以及知觉对象有机结合起来的机制是知觉策略。36、算法和启发式属于(问题解决)学习策略内容。37 关于学习活动的自我意识性属于(学习活动中)过程的自我监察控的内容38、执行性属(学习活动中)过程的自我监察内容39.道德情感的内容极其丰富，其中(道德义务感和责任感)是一个人道德倾向性的，是品德发展水平的重要标专。从(少年)期开始，经较自觉稳定的道德信念才逐步稳定发展起来研究表明学生道德信念的发展要经历一个较长的时期。小学(一。二)年级学生还没有形成道德信念，只有某些。42.品德是(心理学)和教育学的研究对象。43.道德是(社会学)和学和研究对象。44、幼儿自我控制的转折

36、点是(4-5)岁。45.幼儿期的主导活动是()这个活动对幼儿影响极大幼儿期是人一生词汇增长最快的时期，7 岁时是 3 岁的(4)倍。幼儿期是儿童从(3-7)岁开始的。48、(自我评价)是自我意识发展的主要成份和重要标准。49、小学生抽象逻辑思维水平处于(初级)阶段。50、七岁以后的儿童的思维逐渐地出现了概括和间接的反映客观事物的本质和规律，进行(抽象概括)活动。51、2-7 岁儿童思维属于(具体形象)思维人经常赤的坚定，的特征，属于性格的(意志特征)52、小学儿童的(学习)是促使儿童自觉从事学习活动重要推动力。53、(独立意识)是初中生产生反抗心理的第三个原因。54、高中生的思维发展具有更高的

37、概括性和理论性，并开始表成(辨证)思维。55.高中阶段是(自我形象)逐渐达到稳定时期。56、中学生特别是高中生的想象，大多数是(有意识有目的)57、初中生的抽象思维开始占优势，但在很大程度上属于(经验型)帮助学生解除自卑心理属于(心理健康教育)学校心理教育的重心是(心理素质教育)下列观点正确的是心理教育是学校教育的背景教育)61、下列观点不正确的是(心理教育是心理学专业工作者的工作)62.帮助学生确立生活目标属于(生活辅导)63.当一个人目标未达成，并受植法)，可以将目标转移，以改变其痛苦的方法是(移64.下列属于主体参与模式特点的是(性、主体性)65.克服焦虑最好的方法是(系统脱敏法与松弛法

38、的结合)66.自我教学模式的首要环节是(教师分析对象)67.学习的实质是在整个教学过程中，教师和学生双边的积极性都受到激发，师生双方在教学活动中都有积极的情感投入68、对学生的评价会影响学生的心理健康关于评价不正确的说法(主要依据学习成绩)对批评艺术不正确的说法是(严厉)下面属于教师文化范畴的是(教风)良好的人际关系，属于(人际氛围)情绪、情感是下列哪种选项关系的反映(客观事物和人的需要的关系)。班集体良好的心理氛围：是指在班集体中占优势的认识、态度、意志品质、行为特征、情感倾向的综合反映。：是在整个教学过程中，教师和学生双边的积极性都受到刺激，师生双方在教学活动中都积极的情感投入，教师教的积

39、极学生得投入，学生的整个精神力都受到了激发。角色是在：是指围绕角色目标而产生的相互排斥、相互妨碍中减轻压力保持正常反映状态的心理过程。心理调试：广义的学习定义：学习是人和动凭借经验引起的倾向或能力的相对伺候就性的变化过程。变式：似乎为学生提供感性材料或事例时经常变换呈现形式。知识的巩固：就是采取某些措施，使学生对所学知识进行有效识记，并持久有保持的过程。技能：是通过联系而巩固的自动化了的动作活动方式或智力活动方式。学习迁移：是指学种知识、技能对学习另一种知识技能产生某种影响。负迁移：是指一种知识、技能对另一种知识、技能的掌握产生消极的影响，即起干扰作用。思维定势：是指过去思维活动的经验使当前思

40、维活动处于一种准备状态。学习策略：是学习者对学习目的的认识，学习方法的采用和对学习过程的调空过程、结果的意识。元认知体验：是伴随认识活动而产生的认识体验。在认识活动进行过程中，对自己的认识活动积极进行元认知：指，并应地进行调节，以达到预定的目标。气质：是指受心理特征。影响较大的，表现在心理活动和行为动力方面稳定的个性策略：是指在元认知的作用下具体调节方法的策略。品德：是指个人依据一定的社会道德准则行动所表现的稳定性特征或倾向。道德认识：是对于是非、好坏和善恶的行为准则及其意义的认识。情感：是人的道德需要要是否得到满足所引起的肯定或否定的内心体验。道德行为：是指一个人表现的有关道德方面的、举止和

41、行动。道德观念指人对道德准则和规范的确信，并愿意以它作为行动指南的意识倾向。幼儿期：指儿童在生长发育过程中正常显露的许多心理和语言功能发展的偏高，包括原始缺陷和衍生性缺陷。一、单项 1.人本主义心理学的代表人物是(A.2.心理学属于( )B.C.霍尔 D.A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学 3.有预定目的，需要一定意志努力的注意是( )A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意 4.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性5.“入之室，久而不”描述的是( )A.适应现象 B.听

42、觉适应 C.嗅觉刺激 D.味觉刺激6.信息在短时中一般只保持( )秒钟。A. 12 B. 2040 C. 6070 D. 70807.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( ) A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制8.短时容量有限，为了使其包含的信息，可采用的方式是( )A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款，它的外延就( )了。A.多 C.小 D.增加10.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法采取活动()来减小这

43、个差异。这种解决问题的方法或策略是( )A.爬山法 B.逆向工作法 C.目的分析法 D.尝试错误法11.流体智力和晶体智力说是由心理学家( )提出来的。A.B.C.瑟斯顿 D.福特所说的“施用累能”是指( )A.学校教育对智力的影响12.我国古代家B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响13.的成就中含有两种成分：追求成功的倾向和( )A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.回避的倾向 D.追求刺激的倾向14.具有性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( )A.热情 B.心境 C.D.应激15.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，广泛，稳定性差，缺少毅力，

44、见异思迁。他的气质类型属于( )A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁制16.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是( )A.信息B.人际沟通 C.人际吸引 D.人际关系17.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为( )A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是级求得心理满足。这是采用了( )这种心理防御方式的表现。A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移人的发展是指人类身心的生长和( )A.增强 B.变化 C.成熟 D.，以20.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( )A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段二、多项选择题注意的功能有(A.调节功能 B.维持功能知觉的特性包括( )A.整体性 B.选择性C.抑制功能 D.选择功能 E.启动功能 C.恒常性 D.间接性 E.理解性B.人名 C.时间 D.观念 E.怎样骑车3.陈述性处理陈述性知识如( A.心理测验的技术指标包括量表的(A.难度 B.效度 C.信度 D.标准化 E.知名度性向测验用以测量(A.潜在才能 B.能力倾向 C.倾向 D.态度 E.成就一般认为