初中英语教学中的电教化手段

1、初中英语教学中的电教化手段初中英语教学中的电教化手段1现代外语教学的开展趋势随着我国对外交流的日渐频繁，外语的重要性愈显突出，外语教学因此面临前所未有的机遇和挑战。现代外语教学正向多媒性、综合性、开放性的方向开展，尤其注重以下几个方面：外语学习的主体，语言学习者的语言使用才能，跨文化交际才能的培养，旨在培养学生多视角、多维的思维方式，从而到达素质教育的目的，交流和运用越来越成为现代外语教学的核心。而电化教育是现代社会经济、科学技术与教本文由论文联盟.Ll.搜集整理育开展的产物，是施行素质教育的需要，是施行教改和开展课题研究的需要，是进步教师自身业务素质的需要，是进步教师自身业务素质的需要，是加

2、教师备课程度、优化课堂教学过程的需要。多媒体教学已成为电化教育主体，并发挥日益显著的作用。在新形势下，讨论如何通过多媒体及其组合发挥其作用已成为新的趋势。2电教媒体教学的优点在课堂上用现代化的多媒体教学，学生见其形表情、动作、实物、模型、投影和图片等、听其声教师、录音和唱片等，把语言和形象结合起来，把视觉、听觉和动觉结合起来，使学生的多种感官参加记忆，让多种渠道输入信息，使学生对语言知识的记忆更加结实、准确，语言技能更加纯熟。电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统，并建立起信息联络，从而诱发大脑迅速反响，加强记忆过程，进步记忆效率，到达缩短教学时

3、间，增大教学信息容量的目的。因此英语电化教学过程，就是在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势的过程。英语电化教学的根本规律即电教媒体与英语教学在互相作用、不断磨合中得以稳固和完善，并为英语教学程度的进步注入新的活力。3要深化学习新课程标准，转变教育观念新课程标准指出：在施行新课标的过程中，教师要转变教育教学观念，以适应新课标提出的新要求。教师要努力学习现代教育技术，开发并合理利用以现代信息技术为载体的英语教学资源，实现现代信息技术与英语教学的整合。计算机作为现代化的技术在教育教学中的应用必需要有现代化的思想与之相适应。多媒体技术，作为先进的现代教育

4、工具，始终只是工具而已。没有与之相适应的先进的教育思想和教学观念，始终难发挥其应有的作用，甚至还会通过先进工具将传统教育中的一些不良因素扩大放大。因此，每位教师都有必要不断地学习、反思和充实，积极感悟新课标、新理念，进步施行新课标的才能和程度。以新课标、新理念为指导，转变教育观念，积极开发利用多媒体计算机辅助教学，将技术的先进性转化成教育的先进性。4要在多媒体教学中表达学生的主体地位多媒体介入课堂，将传统课堂教学系统中的两个要素教师、学生变成AI课堂教学系统中的三要素教师、学生、多媒体计算机。新课程标准认为：学生是学习和开展的主体。学生的学习和开展既有认识活动，又有理论活动。学生在学习中是认识

5、的主体，是理论的主体，又是开展的主体。英语新课程标准也指出：学生的开展是英语课程的出发点和归宿。英语课程在目的设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。由于受教师为中心传统课堂教学形式的影响，在电化教学中屡见教师中心的传统形式，或以此为根底演变而成的教师+电脑的形式。在当前的一些多媒体辅助教学中，从复习旧知、导入新课到呈现新知，从提问问题到问题答案，从举例到课练，均投影在屏幕上，再加上一些花哨的花边、图案、小动画等，使得学生看得多、听得多，有时甚至目不暇接，根本没有多少考虑时间。这种教学强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，动手时机。外表上看，这样的多

6、媒体课堂是热闹的、多维的，而本质上，它缺少最重要的一维学生的思维。其结果还是穿新鞋，走老路，甚至利用先进技术强化教师中心地位，造成由原来的口灌变为电灌，一支粉笔、一块黑板、一张嘴的填鸭式变为三机一幕的满堂灌。因此，教师要在英语多媒体教学中，充分利用多媒体的灵敏性、直观性、丰富性、多维性、交互性、仿真性等优势，把真实的语言资源引入课堂，创造真实的语言环境，使学生在多媒体展示的真情实境、教师创设的协作与会话等学习环境中积极参与语言理论活动，充分发挥学生的主动性，鼓励学生通过体验、理论、讨论、合作、探究等方式，开展听、说、读、写综合语言技能。5电教媒体应是教学性、科学性、技术性与艺术性的统一和结合开

7、发电教软件必须以教学大纲为根据，为英语教学的总目的效劳，这是评价电教效果的重要标准之一。教学的主要任务是向学生传播知识和培养才能。开发与运用教学软件必须以正确的教育思想为指导，必须符合教学原那么，要防止只注意兴趣性而无视科学性的思想。6合理使用多媒体，培养学生的个性教学中，教师可以利用现成的教学程序组织教学，也可以对教学内容进展动态的组织与修改，还可以因人而异地调节进度，促进学生踊跃参与训练，激发他们求知的欲望和潜能。教师应充分利用多媒体创设有利于学生积极参与讨论交流的问题情景，在教师的引导、启发和鼓励下，让学生主动、自主地探究，给学生合理留白，注重给学生考虑的内容、时机和方法，施行听与考虑相结合，有意识地培养学生不唯书、不唯上，大胆表达自己的意见，大胆地展开想象。多媒体最重要的功能是提供了宏大的信息，多媒体中的控试式的知识本身就是学生探究学习、开展其创新才能的源泉。其次，模拟和虚拟的环境，不仅让师生身临其境获得亲身的经历、感受，而且可以提供平安的、不冒任何风险的、不花经费的理论时机，而这些有的在现实中是根本无法做得到的，只有通过多媒体虚拟才得以实现。这就不仅把知识教学与动手理论活动严密结合起来，而且培养了学生解决实际问题，学会学习，面向将来的才能，懂得创新，充分发挥其潜能。理论已证明，多媒体信息的交互性可以使学生在分开教师和课堂后根据个人的