阳光小学课外读物进校园管理工作总结

1、阳光小学课外读物进校园管理工作总结小学以“弘扬传统文化，实现以文化人”为办学理念，围绕培养“家国情怀、勇于担当”的育人目标，充分重视优 质的课外读物的育人功能，认真落实中小学生课外读物进 校园管理办法和省普通中小学办学基本规范，不断构 建系统完善的课外读物进校园机制，推动课外读物与课程教 材、校园活动形成育人合力，切实提高师生的文化涵养，铺 就人文底色。一、完善管理机制，构筑校园阅读金色盾牌学校深入解读各级管理办法和规范要求，进一步明确课外读物进校园的五原则、四标准和十二条负面清单，多项举 措筑牢校园阅读金色盾牌。.建章立制，加强政策指导。学校成立小学学生课外读 物进校园领导小组，制定小学课外

2、读物进校园管理细则， 定期组织分管领导、图书管理员、班主任、学科教师进行分 级培训，解读政策，明晰管理流程，不触碰“红线”，筑起 课外读物进校园的第一张“盾牌”。.规范甄选，细化选书流程。学校每年按人手一册的比例更新校园藏书时，遵循课外读物进校园的五原则、 四标准，按照“教研组初选目录一学科领导审议一学校领导小组确 认一环翠区教育主管部门备案”的流程选择符合学生年段 特点的优质读物进校园，近三年，累计采购上架读物2500余册。问题读物清理上，校长牵头，联合法治副校长、语文、 道德与法治学科骨干教师成立读物审查工作小组，制定审查 程序，依托“中小学图书馆复选与剔旧工具电子系统”，每 学期开展一次

3、校园读物大排查，清理问题读物，剔除不合时 宜、无保存价值读物，近三年，累计下架读物2203册，确保课外读物品质，筑起课外读物进校园的第二张“盾牌”。.智能分区，畅通阅读渠道。学校按照智能化的图书分 区，结合天海阅览室、励耘书屋、楼层书柜、班级图书角的 功能，两月一循环流动，让图书馆藏书“活起来”， 营造“书 在手边，人在书中”的阅读环境；同时，将威海市图书馆流 动图书车引进校园，将“城市书房”搬进校园，从校内选拔 阅读经验丰富的教师担任阅读辅导员，对学生的阅读进行推 荐、指导与监管，筑起课外读物进校园的第三张“盾牌”。4,跟进监督，完善阅读评价。学校购置超星校园阅读系 统，搭建线上与线下“读、

4、思、测” 一体的阅读平台，实行“校长一分管领导一师生阅读坊”三级管理，进行星级阅读评价，颁发证书、赠书，筑起课外读物进校园的第四张“盾牌”。二、全科主题阅读发力，营造浓郁书香校园.课程构建。学校不断完善 1+*全科阅读体系的构建。“1”指依据教材，形成主题阅读、数学文化、 英文绘本等学科分级阅读体系，确立与学科单元主题内容相 关联的阅读书籍，助力国家课程的有效实施。“ *”指依据时代背 景，进行“年度主题人物阅读”项目化研究，2021年围绕“庆祝建党一百周年”活动，进行“探寻毛泽东的青少年时 代”跨学科项目化学习， 通过读伟人诗词、读伟人成长书籍、 讲伟人故事、探伟人战略战术智慧等学习方式，走

5、近伟人， 树立崇高的理想信念。.读写随行。学校采取“课内主题引领，课外阅读指导” 的方式，挖掘读写训练点，借助区域推送的读写材料充分实 践，提升表达能力；创办校刊问渠，每学年由版四期， 搭建读写创作平台。.活动推进。学校每学期进行一次主题读书节，学期末 组织星级阅读考级活动，提升阅读效果。三、家校共育形成合力，确保阅读推进成效依托学校开展的“校风、班风、家风”三风建设，聚焦 家国家风书系，研发家国微学本，通过“读（教师引读、亲 子共读）一研（将刘公岛、郭永怀纪念馆、沈秀琴纪念馆等 作为阅读实践基地）一讲（年级亲子阅读展演、校级亲子品 书会）”三部曲，构筑家校大阅读合力。学生在浓郁的书香氛围中，

6、读写能力得到提升，每年均 有50多人次在国家级刊物中发表文章，40多名师生在市级以上读写活动中获奖在丰富的阅读活动中，师生逐渐成 为具有家国情怀、敢于担当的人。中学课外读物进校园工作管理方案为了规范课外读物进校园管理工作，学校组织学习落实中小学生课外读物进校园管理办法（教材（2021） 2号,以下简称管理办法）。该管理办法对规范学校中小 学生课外读物进校园管理工作提由了明确具体的要求，为确 保管理办法落到实处，桓台县起凤中学就相关要求及贯 彻执行情况规定如下：一、提高思想认识、打造育人环境课外读物既是重要的教育资源，也是为党育人、为国育 才的重要载体，在增长学生知识、开阔学生视野、增强未成 年

7、人综合素质等方面发挥了非常重要的作用。加强课外读物 进校园工作的管理，有利于课外读物与课程教材形成育人合 力。桓台县起凤中学从贯彻党的教育方针、落实立德树人根 本任务的高度由发，充分认识加强进校园课外读物管理的重 要意义。按照管理办法要求，严格课外读物进校园审查 力度，规范课外读物进校园程序，防止问题读物、违规读物 进入校园，确保进校园课外读物的质量，让课外读物成为我 校学生成长发展的真正助力。但是目前，市场上的学生课外 读物良莠不齐，个别读物质量低劣，甚至有的读物存在思想 性、科学性、适宜性等问题，扰乱了正常的教学秩序，破坏 了良好育人环境。学校认真组织学习管理办法，明确基 本原则、基本标准

8、和工作流程，迅速筑起“防火墙”，防止 问题读物进入校园。学校也要加大对学生课外读物进校园管 理的宣传力度，通过学校宣传栏、主题班会、学校公众号等 途径加强宣传教育，引导学生培养良好的阅读习惯，提高对 课外读物的鉴别能力，形成好读书、读好书、向问题课外读 物“说不”的意识。二、严格落实责任、健全管理机制学校是进入校园课外读物推荐责任主体，因此，学校组 建由校长担任组长、教导处牵头落实的学校课外读物进校园 专项工作小组，负责课外读物的遴选、审核工作。专项工作 小组切实落实工作职责，做好遴选、审核、推荐工作，特别是对管理办法中提到的以下12种情形要保持高度警惕, 并不得推荐或选用为学生课外读物。原则上每学年推荐一次 进校园课外读物，报属地教育行政部门备案；要深入班级定 期或不定期开展进校园课外读物的排查工作，并将工作情况 及时上报至上级教育行政部门；班主任和任课教师要承担监 督职责，在日常教学和班级管理工作中，及时发现问题课外 读物并上交学校专项工作小组处置。工作小组要建立校园课 外读物推荐报备制度，定期或不定期地开展课外读物进校园 的全面核查工作。三、建立长效机制、强化日常管理学校建立对课外读物从初选、评议到确认、推荐的自我 监督制度，行成全过程的闭环管理机制，通过严谨、严密的 程序设计安排，以确保课外读物进校园工作依规进行。学校 将管理办法的落实情况纳入规范办学行为督查，学校