分数的初步认识教案

1、分数的初步认识教学设计董 云 玲教学内容：人教版三年级上册第七单元分数的初步认识第一课时教学目标：1.初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读，会写简单的分数2通过职工的演示，观察操作，自主探究，合作交流等学习途径与方法，培养学生抽象概括能力。3激发学生学习数学的兴趣，锻炼学生的动手能力，初步培养学生的创新合作意识，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学重点：理解分数的含义，初步建立几分之一的概念教学难点：理解分数的含义.教具、学具准备多媒体课件，每个学生事前都准备彩笔，长方形、正方形各两个图形.教学过程： 一、创设情境，质疑引新。1.同学们喜欢听故事吗？今天齐老师给大家讲一个兔兄弟的故事

2、，不过你们要边听边思考。能做到吗？2.兔妈妈有两个可爱的孩子，他们俩平时就爱斗嘴，凡事都要求公平，这几天外婆病了，兔妈妈去照顾外婆了，没来得及给他们准备吃的东西，怎么办呢？兄弟俩决定结伴去找些食物，看，第一天他们就斗上了，是什么事呢？我们去看看二、出示情境1.出示情境图1、2、32.一个苹果怎么平均分给两只兔子，每只兔子分得多少，怎么分？（一半）这一半该用什么样的数来表示？3.引出课题：这节课我们一起来认识分数。（板书课题：分数的初步认识）二、新授1.大家仔细观察，我把一个苹果平均分成了两半，每份是同样多，都是这个苹果的1/2。先画一条短横线，像一把刀，表示平均分；谁能帮它起个名字，平均分成两

3、份，在横线下写2，你叫它什么？表示其中的一份，在横线上写1，叫分子。这个数读作二分之一。师领学生书空。 2.现在请你们拿出自己准备的图形，动手折一折、画一画、写一写，找出它的1/2，然后再同桌相互说一说（学生动手折，老师巡视）3.选出不同的折法贴在黑板上，老师这里有个疑问？这些涂色的部分形状都不同，为什么每份都是1/2？4.认识1/4，（折正方形的纸）刚才大家都找到了1/2，有一个同学也找到了1/2出示课件：把一个长方形平均分成4份，在其中一份上写上1/2,你认为他对吗？为什么呢？生：他是把正方形平均分成 了四份，每份是它的1/4，他说是1/2，所以他不对，应是1/4。现在大家动手折一折，在你

4、的正方形里找出它的1/4，找到后涂上颜色并写上这个分数。我们可以把一个物体平均分成2份，每份是它的1/2,也可以把它平均分成4份，每份是它的1/4，还可以把它平均分成几份，每份是它的几分之一。生：还可以平均分成5份，每份是它的1/5，师：请你上来写一写。师：有不同的写法吗？这样的分数写的完吗？（写不完 ），是的这样的分数有很多，板书出示课本单元主题图请同学们仔细观察，游乐园的小朋友都在干什么，你发现哪里有几分之一。同学们的眼神可真好，老师还带来了生活中的分数，你能找出来吗？出示法国国旗，太极八卦图，伞，五角星，连连看的图片。三、巩固练习有些同学还没有发言，是不是觉得不公平，老师把机会送给每一个

5、人，继续看大屏幕。1.分数的读写法1/5读作 1/7读作 1/10读作 1/12读作九分之一写作 十分之一写作 十二分之一写作 二十分之一写作2.哪些涂色部分是原图形的二分之一3.哪些涂颜色的部分是原图形的四分之一，对的在（ ）打对号。4.下面图里的涂颜色的部分可以用分数表示出来，写在( )里。5.把一条1分米的线段平均分成10份，每份是（ ）6.下面图形的括号里分别应该填几分之一。四课堂小结同学们时间过的可真快，这节课就要结束了，来说一说你有什么收获？你能用我们今天学习的分数来说一句话吗？ 认识分数 把1个苹果平均分成2份，其中1份就是它的1/2。 半个 1/2个 1/2 1/3 1/4 1

6、/6 1/8 你能用我们今天学习的分数来说一句话吗？分数的初步认识教学反思董 云 玲我在教学本课时主要从以下几方面来设计：一、找准学生学习新知的“最近发展区”，在大背景下认识分数1分数对于学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。教学时，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。2以往我们在初次教学分数时，总是以单个的物体的进行平均分，然后“半个”无法用整数表示的时候就引入了分数，优点是这样分

7、数出现的实际需要性能够凸现，学生对分数的产生印象深刻；缺点是这样以单个的物体入手，学生对分数的认识受到局限，会导致到高段学习分数的意义的时候，对单位“1”难以理解和接受。其实“一半”和“半个”是有区别的，只有“半个”才用分数表示是不全面的。因此，我在分数引入的时候，请学生说身边一些事物的一半，发现日光灯是11个，一半一下子无法说出来。同时一个圆的一半是多少也无法说清。然后，引出“所有事物的一半我们只用一个数表示出来”。从而引入分数二分之一，这样对于分数的认识放在了一个宽广的背景下来学习，学生体会到任何事物的一半都可以用一个1/2来表示。二、加强直观教学，降低认知难度分数的知识是学生第一次接触，

8、是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特别是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数认识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的认识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内

9、化了分子是一的分数大小的比较这一知识。三、根据学生年龄特征，创设有趣的问题情境对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活经验中对数学现象的一种“解读”在教学中，如果能密切联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的经验，那么学起来必然亲切、有趣、易懂了。学生的好胜心理强，教师在学生认识了1/4纸上折了1/4后，谁还能折出其它分子是1的分数，学生动手积极性很高，纷纷折出了其它分数。当问谁折的分数大的时候学生就更愿意比了。起初，学生对分数的比较这一知识停留在比较表面、比较肤浅的水平上。他们用整数的大小比较方法来比较分数，教师也不做出判断，而是利用学生喜欢听的故事，将知识蕴于故事中，在听故

10、事、看课件演示中，使学生主动得构建自己的知识，而不是被动地去接受知识。当回过头来再比谁折的分数大的时候，学生都笑了。而教师也不必再多说什么，学生已经自己推翻了先前的认识。在整个课堂预设时，想的比较完美，事实上在真正上这堂课的时候有很多的缺憾、很多教学环节还有待完善。从整体上认识分数，对三年级学生而言是否要求拔得过高，在折分数操作时是否需要及时的比较等等。我想只有一次次积累、一次次思考，才能上出真正平实而有效的数学课。培养学生学习习惯总结董云玲这学期，我担任小学三年级数学，在学生的学习过程中，我发现许多学生的学习习惯较差，而学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大

11、影响。因此，作为教师，我把培养学生良好的学习习惯作为一项重要任务。下面就谈谈我是如培养他们良好的学习习惯的。（一）、培养学生专心倾听的习惯专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做：看老师演示、板书和动作；听老师的讲解和同学的回答；想所学的内容，自己学会了什么，还有什么与别人不同的见解；动手操作学具和做练习。为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中；其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的

12、建议；再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。要做到这点，对老师的要求就非常的高，教师除了要上好课，还得眼观八方。在课堂上要能用生动有趣语言和各种教具、学具创设出适合学生学习的环境，激发出学生想去学的兴趣。上课时还要时时注意每个学生的一举一动，甚至是一个眼神，并能用最婉转的语言进行批判的同时还能把学生的注意力转移到学习上来。当多数学生注意力都不太集中时，我采用做游戏或边说儿歌边做动作的形式调节班级气氛，例如：我在教学乘法口诀时，为了避免口诀的枯燥无味，提高学生的学习兴趣，于是通过口决对答、口诀接力赛等丰富多彩的形式，使学生的注意力也集中了，知识也轻而易举的学会了，效

13、果很好。（二）、培养学生独立思考、合作交流的习惯数学是思考性极强的学科。在数学教学中，必须使学生积极开动脑筋，乐于思考，勤于思考，善于思考，逐步养成独立思考并与同伴交流的习惯。但事与愿违，现在很多的孩子遇到难题，或呆坐，或急于从同桌那儿得到答案。其实也并非题目真的难道学生做不出的地步，原因在于一些学生没有找到思考的角度，还有些学生则是对自己缺乏自信。针对以上原因，我在教学中时常采用的方法是：1、将题目细化更有利于学生思考；2、语言激励，增强学生的自信心；3、放宽思考时间，让学生能进行充分的思考。为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后

14、，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学

15、生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难。我经常在课堂上故意出错，让学生指出，使学生不迷信老师。在某学生回答有错误时，要求学生指出。若全班学生都不能指出错误，我会对他们进行批评教育，要求学生养成认真倾听的习惯。（三）、教学生会阅读，养成自己学习的习惯书本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。一直以来，阅读好象都是语文老师和英语老师的“专利”，我们数学老师一般都比较忽略让学生看书阅读。而在我的实践中发现数学教学同样要让学生学会看书，学会阅读，这样才能养成预习和复

16、习的自学习惯。在教师指导下有目的地看书，是培养自学能力的主要途径。教师指导阅读，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，有的教材内容，学生已有一定的知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与书本对照、印证，加深理解。有的教材内容，学生能独立看懂，就放手让学生自己看书，然后组织交流所得，进一步消化理解。数学课本的阅读可以从以下方面入手：（1）读课题。要求学生细细体会课题，能提纲挈领地抓住主要内容。（2）读插图。教材上有许多的情境图，教师应让学生认真阅读，找出图中的数学信息，理解数学信息间的联系，这样学生才能更具体、更形象、更准确地解答问题。（3）读例题，要求学生带着问题读例题，初步领会解题方法。（4）读结语。直接借助书本，让学生掌握理解。（四）、培养学生认真书写的习惯认真书写不仅能提高作业的准确率