低年级数学课前预习

1、精选优质文档-倾情为你奉上精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业专心-专注-专业精选优质文档-倾情为你奉上专心-专注-专业浅谈低年级数学课前预习课前预习是学生学好新课的前提，是提高学习效率的重要举措之一，可以帮助学生了解重点、把握新课的内容，加强听课的针对性。下面结合教学实践谈谈自己对数学课前预习的几点看法。一、精心设计预习问题，养成良好的预习习惯预习是一种按照学习计划预先自学教材的学习活动，它是培养自主学习能力的一个重要途径。我认为预习作为一种活动方式，在新课改理念的背景下，能促进每一位学生的发展，学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学

2、的信心，促进学生的发展。1、挖掘生活素材，激发学生的学习兴趣大千世界，无奇不有。让孩子们在玩中学。传统认为，预习是中、高年级学生的事，而低年级的学生不会预习。其实不然，别看低年级学生年龄小，他们也有自己已有的知识经验。最重要的是教师怎样去布置课前预习。如：人教版一年级下册认识人民币一节课，学习购物时，出示例8的课前预习布置。教师激情语言：大家都喜欢逛超市，知道购物时离不开什么吗？（钱：人民币），你们平时注意过它吗？请你仔细观察，认识各种面额的人民币；怎样换算钱？今天你就和爸爸妈妈去购物，怎样看商品标价，由你自己付钱，回来后填写购物单。请爸爸妈妈带领你们去啊，千万别自己逛超市啊。下一节课进行汇报

3、展示。这样的预习布置能够联系学生生活经验，预习任务明确，不仅能激发学生的好奇心和兴趣，又能培养学生喜欢数学的情感，调动了他们学习数学的积极性，学生明白该做什么怎样做，同时也注意到对预习情况进行言辞激励性的评价。2、探究教学内容，张扬学生的个性养成了爱动脑的习惯现代科学日新月异，知识的海洋博大无比。我们教师不能也不可能教给学生所有的知识，就让学生自己去探究学习吧。真对不同的教学内容，教师对预习的布置和指导采用方式和方法也不尽相同。预习达成的目标也有明显差异，有的可让学生直接阅读课文，有的可让学生尝试探究。如：人教版一年上册分类的课前预习布置。试着用你喜欢的方式（便于收、拿），根据不同的标准，对自

4、家鞋架上的鞋进行分类安放（保暖鞋、凉鞋，大人鞋、小孩鞋或男人鞋、女人鞋），然后对自己书包里的东西进行有序的分类安放。培养了学生多用脑，勤动手的习惯，同时也渗透了爱劳作的思想。培养了创新思维教师结合不同的教学内容，运用不同的预习方式。教师要创设和现实生活相联系的预习情境，让学生从所熟悉的情景中，感受到生活中处处有数学，处处用数学。突出动手实践的能力，培养创新思维。如：一年级数学人教版上册认识图形的课前预习布置，练习五第5题，认真观察认识过的物体（长方体、正方体、圆柱、三棱柱、圆椎、球），通过找一找，印一印，描一描，画一画的方法（任选你喜欢的方法），画出平面图形来。看看你能从中发现什么秘密，学生主

5、动探究。二、恰当运用预习成果，提高课堂效率预习后的数学课该怎样上呢？这是教师最担忧的，美国心理学家奥苏伯尔说过：”影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”因此，预习后的课堂教学，首要解决的问题是怎样交流学生的预习成果,展示学生预习后的真实现状，切实把握教学的起点，是组织课堂教学的关键所在。如：人教版一年级下册认识人民币的片段。（课前布置预习用角币凑5角的有几种拿法、凑8角的有几种拿法、凑1元的有几种拿法。）课堂上检查、交流、展示预习。老师：你们通过预习已经知道元角分等单位互换的哪些知识？生1：1元=10角，1角=10分，1元=100分。生2：5角

6、的拿法有4种：第一种，5角1张；第二种，2角两张，1角1张；第三种，2角1张，1角3张；第四种，1角5张。（嗯，说得很好。）（课堂上气氛非常热烈，学生的积极性较高）生3：8角的拿法有7种，即：（1）5角1张，2角1张，1角1张；（2）5角1张，1角3张；（3）2角4张；（4）2角3张，1角2张；（5）2角2张，1角4张；（6）2角1张，1角的6张；（7）1角8张。（师：生3预习的很好，回答正确。）把学生回答的归纳板书，如下表教师设置循序渐进的”台阶”，接着提问：用面额为1元、2元、5元和10元的人民币，凑成5元、8元、10元各有几种拿法。溜之乎也 跃跃欲试，争先恐后地举手准备发言。课堂活跃，学生也特别有成就感。对人民币互换平时接触少，或者很少去注意。如果老师在课堂上单纯讲授，学生学起来很很费时、很吃力。通过预习让他们收集有关信息，对新知识有了一定的理解，课堂上就游刃有余。总之，数学课前预习，对于我们数学教师来说，是机遇，也是挑战，还可能是今后数学学科教学上的大革命。通过预习，给学生提供了一个培养自学能力的舞台，用数学意识的头脑去思考和分析周围的一切问题。预习时学生会努力搜集已有的知识和经验来理解分析新知识，这个过程正是锻炼学生自主学习，提出问题和分析问题的能力，久而久之，学生的自学能力将逐步提高，只有真正拨动学生的心灵之弦，我们的数学课堂才能成为学生张扬个性的天地