试论中职 计算机网络 课程的教学实践与研究

1、试论中职 计算机网络 课程的教学理论与研究【论文关键词】课程教学计算机网络理论研究【论文摘要】在网络飞速开展的今天，“计算机网络课程在中职计算机教育中已属于根底理论课程之一，但由于教材的编写、学生的个体差异、学校的教学形式等因素导致该课程成了一门较为空洞的理论课。本文根据笔者的教学理论和经历总结，从教学目的、教学内容、教学方法和教学评价四个根本方面讨论了在该门课程教学上的一些做法，使学生在学完该课程后，可以真正地感觉到这门课程的价值。一引言“计算机网络课程目前在各个高校计算机专业中已成为核心课程之一，甚至有局部高校已将“计算机网络设置为独立的专业，该课程的研究和建立在高校中已日趋成熟。但该课程

2、建立在中等职业教育中仍出现起步较晚、层次不一的场面。不同职业学校的信息技术专业对该课程的教学目的、教学内容、教学方法和重视程度都有不同的理解，教学中遇到了教学目的单一、理论知识枯燥、实验工程难以操作等问题。学生对该课程的教学效果的普遍反映是只学了一大堆网络名词、概念和构造图，有些学生怀着极大的兴趣学习这门学科，但是几节课下来，兴趣已所剩无几了。一学年总结下来，理论和理论方面好似都没学到什么东西。程度仍然停留在只会使用ie阅读器、“上网和“聊天阶段。以上这些问题均暴露了中职学校计算机网络课程的教学问题。因此，只有凭借在教学中不断地探究，对学科教学改革的不断修正来弥补教学中理念、手段和施行条件等方

3、面的缺乏。本文结合多年的教学经历从教学目的、教学内容、教学方法和教学评价方面分别阐述对该课程的理论与考虑。二“计算机网络课程的理论与考虑1教学目的方面中职“计算机网络课程的总体教学目的是有效地培养学生必须的技能组建简单网络和管理网络，同时也让学生具有一定的计算机网络原理理论知识，以利于他们以后的知识更新。根据中职学生的特点，以激发学生学习的兴趣和对该课程的正确认识为主线，在教学内容上进展有针对性的取舍，通过可操作性的实验来培养学生的学习兴趣，通过讨论式教学、任务驱动式等教学手段来调动学生自主学习的积极性。2教学内容方面如今，各个中职学校所使用的?计算机网络应用基捶教材都大同小异，教材中先理论、

4、后实训，教材的开场就是众多的网络名词、概念、定义、原理等一些抽象的东西，学生从一开场接触到这些名词时就有点懵懵懂懂的，兴趣自然提不上来。因此，从教材内容上，老师在教学初可根据职业学校学生的特点，将教材内容进展重新编排，从行业需要或学生需求的实际出发，增加和删减一局部内容，并且选取一局部主线内容作为学生学习兴趣的切入点和学习重点，选取一局部非主线内容用于增加学生的探究性和自主学习性。专业重心上，理论教学随时穿插于实训内容中。根据多年的教学理论发现，单纯的理论讲解给学生的理解和记忆都带来了较大难度，因此，实训内容不能滞后于理论讲解，条件允许的情况下，更应将理论内容穿插在实训局部中，以实训操作中遇到

5、的现象映射出相关原理。分层教学上，充分引导和辅导学生自主学习，根据学生的才能程度和兴趣爱好，帮助不同的学生建立起自己的学习方向。比方，引导对网络组建方面感兴趣的学生学习组网技术方面的知识，推荐对inds网络管理感兴趣的学生研究活动目录设计和inds域管理。对效劳器管理感兴趣的学生从配置使用ftp、servu效劳器等方面进展指导。3教学方法方面根据课堂教学内容的安排，可把课堂形式分为理论课和实训课，两者是相辅相成、互相穿插的，但是一堂课的重心在理论还是在理论，这需要老师去权衡比拟。想让学生学会如何做水晶头，如何组建一个小型的对等网等相关技能，就必需要让学生亲自动手实训实训包括实地实训和模拟实训；

6、要想让学生具有一定的网络根底理论知识，并可以将这些理论和原理互相结合、互相贯穿，知识链一环套一环，那就需要老师进展理论讲授。第一，理论课形式。1通过实物展示和现场操作验证理论，加深对概念的理解和印象。实物展示和现场操作的形式可以多种多样，比方在给学生讲解拓扑构造概念时，可以结合本学校校园网的拓扑图和一些实物照片，来阐述为什么会有各种拓扑构造，不同的机构中的优缺点等。2巧妙设计疑问和考虑，让学生带着疑问有目的地听讲。带着问题去理解一个知识点，更加激发起学生的内在求知欲。比方，在讲数据链路层的功能与作用时，就带着这样一种疑问开场整节课：“机器a向机器b发送数据，一般程序就是a把数据发到线路上，然后

7、b收到后就把数据取下来，但是，中间环节可能会出错，通信线路可能会导致数据丧失等问题，因此，数据链路层就必须提供一些解决方法，哪些解决方法？。这样，引发学生的考虑，带着这些问题进入整节课程，而检验这节课的最终效果也就是学生是否可以解决这个问题。3擅长使用课件和模拟软件，特别是带有演示效果的课件或模拟软件。制作课件的目的是为了可以将一些理论的东西更直观的表现出来，是在没有实物的根底下而采用的一种演示方式，但是，课件的展示并不是单纯地将文字内容演示出来，而更多的应该是产生出一种动画性质。比方，在讲交换机的工作原理的时，可以采用ispakettraer模拟软件，模拟出交换机的工作原理，直观地演示出交换

8、机中a地址表的形成过程以及与各个节点之间的信息交换过程。4理论内容需循序渐进、由浅入深。理论知识的教授需要循序渐进，前面知识点的内容不掌握，后期知识点就难以与之形成一个串联，但是从结合中职学校学生的根底知识和根本信息素养来看，对一些抽象的知识点，比方数据通信原理、广域网技术等，这些知识点对中职学生掌握计算机网络的根本技能没有什么影响或者影响不大，可以留到后期给学生简单地讲授，或结合一些考证的需要、考证的试题给学生讲授这类型的知识，效果会更好。这样保证了学生掌握根本技能的首要任务的同时，也到达了进步的目的。第二，实训课形式。1合理安排实验内容，亲密联络生活实际，突出实用局部。日常生活中涉及的网络

9、应用案例和任务更能激发起学生学习和解决问题的兴趣，根据中职学生的岗位才能和培养目的，把组件网络和管理企业局域网，根本的双绞线制作、网卡、交换机、路由器等器材的安装、设置和使用，indsnt效劳器、ftp效劳器、邮件效劳器等的安装和使用等作为实训课的重点，让学生在一年的课程学习后，能感觉到自己可以独立动手做出点东西来。2巧妙安排实训课的施行过程，重视培养小组团队协作精神。实训课对学生来说的主要任务就是自己动手去解决或者完成一个工程，就此老师可将学生分成假设干个学习小组，学习小组的成员根据才能混合编排，学生以小组为单位进展讨论和实训，以小组为单位团结协作完成实训任务。3注重实验总结和撰写实验报告。

10、在实训课程中，学生会碰到理论上想不到的问题和现象，如何解决这些问题，就是一个过程、一种方法。因此，不管实训是否成功，每次的实训报告是一种及时总结的必要手段，对实训过程中出现的问题进展分析、概括和总结，以便于完善整个过程。实训报告的写作加深了学生对操作方法的印象，同时也联络了一局部理论知识，让学生对该课程的知识做到融会贯穿。4教学评价方面针对中职学生的特点，对该课程的教学评价体系不过于单一，但也不需要过于复杂。评价体系大致可分为三种：1理论考试局部，用于验证学生对定义、概念的记忆和理解程度。2实训考试局部，在规定时间内独立的完成指定的任务，用于验证学生的操作才能和根本技能掌握程度。3实训报告局部，从实训报告中可以看出学生的思路是否明晰，是否真正掌握相关的知识点。三总结根据教学实际来看，计算机网络课程相对于一些原理性课程来说还是较受学生欢送的，如何将受学生欢送的课程传授好，对于中职教育来说，还有很长的一段路要走，由于课时限制，不能面面俱到。这就要求定位教学目的，优化教学内容，构建新型教学形式，更新教学评价体系。因此使用“根本理论内容侧重贴近实际需求的实训是目前最为直接的方法。参考文献1李成中.计算机网络教学研究j