人教版初中物理说课稿范文合集大全

1、第 PAGE16 页 共 NUMPAGES16 页人教版初中物理说课稿范文合集大全人教版初中物理说课稿范文合集大全一教学目的一、知识与技能1.学会用力的三要素来表达一个力2.知道重力是如何产生的，知道重力的大小、方向和作用点。知道在不同纬度的g的取值是不一样的3.知道重心的概念.与物体稳定相关的两个因素。二、过程与方法1.通过观察和实验，感知重力的存在，培养观察考虑、分析p 问题的才能.2.通过悬挂法来测重心，利用数学模型解决物理问题的才能，让学生理解重力的方向3.通过理解重垂线及重心的应用，培养应用物理知识解释简单生活现象的才能.4. 通过实验探究和实验比照的方法来研究解决稳定与重心的上下、

2、支面面积的大小的关系。三、情感态度和价值观1.通过锥体爬坡实验引起学生学习物理知识的兴趣，通过学习质心，让学生理解实际生活中的物理知识的应用。2.通过稳定的比照实验，培养学生观察分析p 才能和积极考虑的学习习惯，增强学习物理、学习科学知识的兴趣.说学情学生在初中的“来自地球的力”已经学习了重力的一些根本的知识，学习了重力的大小、方向、作用点，还运用探究的教学方法学习了重力的大小，知道了g=9.8N/Kg。不过都是一些比浅的，知识感较肤性的认识，在一定意义上说，很难理解质心这样的概念，所以要引导学生思想观念上的转变。在这里学生将学习不同的知识点，质点、重心与稳定，特别是质点高一的学生比拟难承受。

3、对于生活中重力的例子比拟熟悉，学习时比拟容易激发学生的兴趣，而且对于高一的学生对小实验比拟感兴趣，老师可以通过和学生一起做实验，并通过提问的方式来激发学生的学习兴趣。教学重点1、重力的概念及重力与质量的关系G=mg，不同的纬度、高度的g取值是不一样的。2、重心的测量及其在理论中的应用3、物体稳定的有关因素教学难点1、重力的方向及应用.2、物体稳定的有关因素教学方法实验法：通过观察分析p 明确重力的方向是竖直向下的，理解重心的概念.探究法：通过学生的探究实验得出稳定和重心的上下、支面面积的大小的关系说教学过程一、引入新课通过演示实验锥体爬坡，给学生一种与他们认为不一样的现象，提出问题(为什么锥体

4、会从低往高处滚动呢?)让学生考虑并引起学生的兴趣，向学生说，学完了今天的课就可以解决这个问题了，这样学生就带着问题进入课堂。不仅可以让学生认真听课，积极考虑并答复老师提问的问题 ，这样有利于学生的听课效率。二、新课教学力的描绘学生在初中已经学过了力、以及力的三个要素，在这里只是为学习新的内容而准备的知识根底的，由于我们对力的学习都从三个要素来学习的，所以，对重力的学习也要从三个要素开场，而力的学习已经是初中，经过了暑假，学生会陌生了，在这里也可以看成是复习的形式进展，这样不仅可以让学生复习以前的知识，也为后面的重力的学习打下根底。对与一个力的描绘，要有大小、方向、作用点。重力及其测量由于在初中

5、的时候，学生已经学过了重力的测量，同时也知道了G和m之间的关系，所以在这里运用讲授法给学生讲清楚重力和物重两个概念，并让学生清楚的理解两者的关系(正比，比值为g)，同是也让学生测量重力是用什么仪器，其工作原理是什么。在这里有一点与初中不一样的是初中时没讲到g的取值在不同的地理位置是不一样的，而且，在不同的高度，其值也是不一样的。对于方向，初中的时候已经学习过了，在这里还是要学生清楚的理解竖直向下，要跟垂直向下区分开来。重心与稳定由于重力与稳定比拟抽象，因此将此定为我讲课的重点，由于用交点来测重心所在直线很容易让学生误解，而且中心是应用很广泛的针对，因此我才用实验法。重心是重力的作用点，在初中学

6、生已经有学了，在这里不仅要教给学生什么是重心，通过实物展示，让学生明白物体的重心可以不在物体上。一般情况下我们都是用悬挂法来测量物体的重心的。同时也给学生讲解在日常生活中重心的应用，使学生清楚原理。通过上面的学习，使学生可以自己解决在上课时的引入，这时，可以让学生领悟重心的微妙，使得学生的积极性再次被激发。人教版初中物理说课稿范文合集大全二一、教材构造与内容简析本节内容在全书及章节的地位：惯性现象是初中物理新教材八年级下册第四章第六节惯性惯性定律的第一课时内容，本节的学习为后面学习惯性定律起着重要的铺垫作用。因此，虽然内容相对简单，但对于惯性定律的理解，起着至关重要的作用。二、教学目的根据上述

7、教材构造与内容分析p ，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制定如下教学目的：在多媒体演示实验和学生自主实验中，通过有趣的惯性现象，激发学生学习物理的兴趣和求知欲;并培养学生有重点地观察实验现象，和准确按照实验要求进展操作的才能。在对惯性现象产生的原因进展讨论和解释时，纠正学生对惯性概念可能存在的一些错误认识，加强学生使用物理语言的标准性和准确性，从而到达进一步培养学生的逻辑思维才能的目的。三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点、难点：本节课的重点是对惯性概念的理解和运用，难点在理解惯性是物体本身固有的一种属性。下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教

8、学目的，我再从教法和学法上谈谈：四、教法物理是一门培养人的思维，开展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，我们在以师生既为主体，又为客体的原那么下，展现获取知识和方法的思维过程。基于本节课的特点，应着重采用实验与讨论的教学方法。即：通过对惯性现象的观察、分析p 和讨论，加深学生对惯性概念的理解，从而到达会用惯性概念解释现象的目的。五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因此在教学中要特别重视学法的指导。为上这节课作铺垫，我提早一周让学生以惯性为题出了一期黑板报，使学生对惯性有一个初步的理解，起到预习的效果，在承受

9、这节课的知识时不会感觉太过僵硬。在惯性概念和对惯性现象的解释方法的得出中，采用了学生自主分析p 、讨论、归纳的方法，充分表达学生在学习中的主体地位，培养其自己发现问题、解决问题的才能。最后我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：六、教学程序及设想1、由把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学消费生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜测”，继而紧张地沉思，期待寻找理由和解释过程。在实际情况下进展学习，可以使学生利用已有知识与经历，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。对于本课教学中的演示实验和学生活动，都采用先猜测，后实验，再分析p 解释的

10、方法，使学生思维贯穿在整个教学过程中，利于知识的不断稳固和理解。2、分析p 实例。我们在分析p 实例时，不仅在于怎样解释现象，更在于为什么这样解释现象，而及时对解题方法进展概括，有利于开展学生的思维才能。例如：在对铁锹铲沙的现象分析p 中，按照这样的步骤来解释：沙子开场和铁锹一同运动，当铁锹在外力作用下突然停顿运动时，沙子由于具有惯性，仍保持原来的运动状态，所以脱离铁锹飞了出去。在详细事例的分析p 中，通过对学生语言的标准，进一步加深他们对惯性概念的理解，并锻炼了他们的逻辑思维才能4、才能训练。通过活动卡上的练习，使学生能稳固所学知识与解题思想方法。5、总结结论，强化认识。知识性内容的小结，可

11、把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;解题思想方法的小结，可使学生更深入地理解物理思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目的。6、板书。4.6惯性现象一、惯性概念一切物体不管它是静止的还是运动的，都具有一种维持它原来运动状态(静止也是一种运动状态)的性质，物理学中把这种性质称为惯性二、解释惯性现象的表述步骤：(1)确定研究对象。(2)弄清楚研究的物体原来处于什么状态?(运动还是静止)(3)什么原因使物体运动状态发生改变。(4)由于惯性，研究对象要保持原来的运动状态，于是出现了什么现象?7、布置作业。针对学生素质的差异进展分层训练，既使学生掌握根底知识，又使学有佘力的学

12、生有所进步，从而到达拔尖和“减负”的目的。完毕：以上，我仅从说教材，说学情，说教法，说学法，说教学程序上说明了“教什么”和“怎么教”，说明了“为什么这样教”。希望各位专家指导对本堂说课提出珍贵意见人教版初中物理说课稿范文合集大全三一、说教材1、教材内容要点：第一，电功率的定义、物理意义、单位;第二，电功率和电压,电流的关系，电功率计算;第三，理解和区分用电器的额定功率和实际功率。2、教材的地位和作用：对电功率这一节内容的研究是在学习了电功之后结合学生已有的生活经历对电学知识的进一步学习掌握。这一节是本章的重点和关键，对电功率的研究为理解用电器的性能和平安用电、测小灯泡的电功率等知识奠定了根底。

13、电功率知识对人们的日常生活，消费技术和科学研究有着广泛的现实意义。3、教学目的:一、知识与技能:1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简单计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。二、过程与方法:通过实验让学生体会额定功率与实际功率，培养学生的观察才能。三、情感态度与价值观:1、通过观察用电器上的铭牌让学生体会物理与消费,生活的严密联络。2、通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探求真理的科学态度。4、教学的重点与难点电功率知识与人们的生活亲密联络，所以正确建立电功率概念，并会用电功率公式进展简单的分析p 与计算;正确理解“额定

14、功率”，会区分“额定功率与实际功率”。因此这两个知识点既是本节课的重点又是难点。同时培养学生的多种才能也是这节课的重点，这是素质教育对现代教学的要求。二、学生分析p 任教班级多数学生上进心强，学习态度端正，有良好的学习习惯，但是缺乏一定的探究研究问题的才能。电功率知识与人们的生活亲密联络，也容易激发学生的兴趣。教学中要注意培养学生对物理的兴趣，充分发挥学生实验的作用，迎合他们好奇、好动、好强的心理特点，调动他们学习的积极性和主动性。初中生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的根底知识，通过动手实验，理论分析p 和推理判断来获得新知识，开展抽象思维

15、才能。三、教学方法这节课可综合应用目的导学、分组实验、直观视频、讲授和讨论等多种形式的教学方法，进步课堂效率，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分表达以老师为主导，以学生为主体的原那么。创设物理情境让学生参与实验设计，边动手边考虑，边讲边练及时稳固。通过动手实验调动学生的积极性。四、说教学过程：(一)、创设情景：教室电能表的转盘，有时慢悠悠，有时急匆匆，这是为什么呢?接着引导学生观察在只开三盏电棒时电能表指示灯1分钟闪动的次数和教室所有电棒都开时电能表指示灯1分钟闪动的次数。老师提出问题：两次的“次数”是否一样?这说明什么?学生通过观察比拟可以答复出：不同，这说明电流做功快慢不同。依

16、次引入新课。这里浸透了比拟的科学方法并同时培养了学生的观察才能。(二)目的导学：一、出示目的，学生阅读：1.知道电功率的定义、物理意义、单位.。2.理解电功率和电压,电流的关系，并能进展简单计算。.3.能理解和区分用电器的额定功率和实际功率。4.通过实验体会用电器额定功率与实际功率。学生阅读“目的”后，不仅明白了本节课要解决哪些问题，同时对本节课的重难点也有了一定的认识。二、出示提纲，学生结合提纲独立自学课本7273页内容。(一)、电功率根底知识：1、定义：_。2、物理意义：电功率是表示电流做功_的物理量。3、公式：_;_。4、单位：_;_。换算：1kW=_W;1w=_=_。(二)、电功率计算

17、：家用普通手电筒的电压是3V，电流是50mA，它的电功率是多少?(三)、额定功率与实际功率：额定电压_;额定功率:_;实际电压:_;实际功率:_;灯泡上标有“PZ22060”字样，其中220表示_;60表示_。学生展示自学成果，师生共同评价：1、学生在黑板上展示;2、学生用红色粉笔圈出展示的错误并改正;3、老师点评。在这里我给了学生充分的“自主学习时间和展示空间”旨在培养学生的自学归纳才能、发现问题并解决问题才能，看似平淡，实那么对学生今后的学习将起到积极作用。(三)、质疑释难：1、老师提出问题：灯泡在不同电压下发光的亮度是一样的吗?其电功率是不变的吗?2、学生观看视频材料。3、请同学们利用自

18、己桌上的实验器材做实验，体会小灯泡发光亮度与功率的关系。4、用电器额定功率与实际功率的关系(在学生观看视频材料和进展实验的根底上，自己完成)：U实=U额P额_P实灯泡发光_U实U额P额_P实灯泡发光_U实这是本节课的高潮所在。老师提出问题后先让同学们观看一段灯泡亮度与灯泡电功率关系的“视频”，初步体会灯泡亮度与功率的关系。然后再让同学们动手“分组实验”再次感性体会灯泡亮度与功率的关系,既激发了同学们的求知欲又培养了同学们的观察才能和动手实验才能。(四)拓展延伸：学生通过观察和分组实验后，我设计了这样一个问题：用电器正常工作的条件应是什么?.用电器的工作情况是什么决定的?在学生交流的根底上，再引导学生解决，对同学们在今后的日常生活中能正确使用用电器做出了科学指导。电功率知识的综合性强，根据用电器额定电压和额定功率求电阻、在给出实际电压(或实际电流)的根底上务实际功率、在电功和电功率根底上求通电时间等都是在考察同学们在解决物理实际问题时能否“依靠公式”展开思维。所以，我以课本例题为依托设计了这样一道题：小明用一个标有“PZ2201100”字样的电炉烧水。假设此时家中的实际电压为200V。这